河南省信阳市固始县桃花坞中学及分校20232024学年九年级上学期开学考试语文试题（）

Word文档下载后可自行编辑1/1河南省信阳市固始县桃花坞中学及分校20232024学年九年级上学期开学考试语文试题（）第一单元质量评估卷

一、积累与运用（共27分）

1.请运用所积累的知识，完成下列小题。（共7分）

诗是迷醉心怀的智慧，诗是翻腾内心的叹息，诗是文学大观园里一道最妖

ráo的风景。读《沁园春·雪》，我们可以感受毛主席激荡的豪情；读《周总

理，你在哪里》，我们可以体会诗人那深沉的敬意；读《我爱这土地》，我们

可以谛听诗人恳切的絮语；读《乡愁》，我们可以触摸诗人渴望两岸统一的初

心；读《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》，我们可以与诗人分享那“四

月天”的娉．婷；读《我看》，我们可以畅想那摇曳．着的自由。与诗为伴，每一

天都会深受震憾；与诗为伴，每一天都会明媚鲜yán。亲近诗歌，定能遇见不

一样的自我!

（1）给加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。（4分）

妖ráo(娆)摇曳．(yè)娉．婷(pīng)鲜yán(妍)

（2）语段中有错别字的一个词是“震憾”,这个词的正确写法是“震撼”。（1

分）

（3）“迷醉”在文中的意思是：迷恋,陶醉。（1分）

（4）这段话主要运用了比喻和排比的修辞手法。（1分）

2.在古诗文与现代诗歌中，我们往往能发现诗意相通之处。请你根据自己的积

累，完成下列古诗文名句默写。（共8分）

古诗文名句现代诗句相似点

①天与云与山与水，上下一千里冰封，万里雪飘。（毛泽东开阔浩渺的白

白。《沁园春·雪》）雪世界

（张岱《湖心亭看雪》）

春蚕到死丝方尽，②蜡炬成灰为什么我的眼里常含泪水/因为我深沉的爱，化

泪始干。对这土地爱得深沉……（艾青作泪千行

（李商隐《无题》）《我爱这土地》）

③寄书长不达，况乃未休兵。小时候/乡愁是一枚小小的邮票书信寄乡愁

（杜甫《月夜忆舍弟》）（余光中《乡愁》）

有桃花红，④李花白，菜花雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初春的色彩与活

黄。放芽的绿，你是。（林徽因《你力

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［秦观《行香子（树绕村是人间的四月天——一句爱的赞

庄）》］颂》）

⑤长风破浪会有时，⑥直挂云俱往矣，数风流人物，还看今坚定的信心，

帆济沧海。朝。（毛泽东《沁园春·雪》）豪迈的情怀

［李白《行路难（其一）》］

⑦但愿人长久，⑧千里共婵无论你走得多么远/你的心总和我相隔千山万

娟。［苏轼《水调歌头（明月连在一起/（泰戈尔《沙恭达水，美好情感

几时有）》］罗》）依旧

3.将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯，正确的一项是(B)

（2分）

读现代诗歌要注意诗歌的表现形式。诗歌与散文不同，一般是分行书写的,

有些押韵,有些不押韵。，，，，如林徽因的《你是人间的四月

天——一句爱的赞颂》。，但又常常运用有规律的排比、复沓，读起来气

韵通畅。

①强化了节奏，增强了表现力

②而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一

③押韵使诗歌具有音韵美

④分行造成了诗句的独立和诗意的空白

⑤诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于通读和记忆

A.②③①④⑤B.④①③⑤②C.②④③①⑤D.④③⑤①②

4.综合性学习。（共10分）

（1）班级打算选一首艾青的诗,参加集体朗诵比赛。为此,班长发起了一次讨论,

你也参与其中。（2分）

班长：我建议选《风陵渡》,这首诗感情深沉,排比句多,朗诵效果会不错。

小林：别说了,这首诗大家都不熟悉,该不会你一个人喜欢,就想让全班陪你一起

朗诵吧

你认为小林的发言不利于讨论的推进,于是你对小林说：“小林，班长的建

议只是供大家参考，如果你有什么更好的选择，可以提出来大家一起讨论（2

分）。”

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（2）大家选定了《我爱这土地》这首诗，为了达到更好的朗诵效果,请你为

“为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉……”做朗读设计,并说

明理由。（2分）

[解析]（示例）重音设计:重读“土地”，强调诗人对“土地”的象征——民

族、国家的深沉的爱；重读“常含”,可以凸显诗人对国家、民族持续不断的

爱。

停顿设计:在“因为”后面停顿,短暂的停顿更能吸引听众的注意力,强调突出后

面情感的深沉。

语调设计:低沉深情,突出诗人对祖国和民族至死不渝的深厚感情。

节奏设计:朗读“爱得深沉”时,可放慢节奏,一字一顿地重读,通过短暂的停顿与

重读,来强调诗人对祖国和民族至死不渝的深厚感情带来的震撼感。

动作设计:朗诵到最后时,可以将双手缓缓放在胸前,用外化的动作强化情感的真

诚热烈。（效果设计1分,理由1分，共2分）

（3）朗诵比赛激发了小林阅读名著的热情,他制作了一个阅读卡,请你来补充完

整。（3分）

名著阅读具体实施例子探究结果

策略

《艾关注关注艾青诗20世纪30年代诗歌主要①表述诗人对光明的追求，

青诗

意象歌中最常见意象是:“土地”和“太阳”。对民族、国家深沉的爱。

选》

的意象。

《水关注关注同一人鲁智深在大闹相国寺、②将不同篇章的描写归纳在一

浒

人物物在不同篇拳打镇关西（大闹野猪林起，发现鲁智深看似鲁莽,实

传》

章（故事）/火烧瓦罐寺/大闹桃花则疾恶如仇、粗中有细、有

中的描写。村）等故事中都有精彩的勇有谋。

描写。

《水关注关注离奇巧林冲被刺配沧州,巧遇李“巧合”的作用：③吸引读者

浒

情节合的情节。小二；借宿山神庙，又偶注意力，推动故事情节发

传》

听到实情。展，设置悬念让情节波澜起

伏（每空1分，共3分）。

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（4）在阅读《水浒传》时，小林就武松的形象与你探讨。请你结合《水浒

传》中的情节，谈谈对武松“义气”的看法。（3分）

小林问：武松是一个真正的讲义气之人吗

[解析]示例一:武松是真正的讲义气之人，他为报施恩的照顾,醉打蒋门神,夺回快

活林,显示出豪爽仗义。示例二：武松不是真正的讲义气之人，施恩和蒋门神都

是地头蛇,生不义之财,武松不问是非曲直，只因施恩的恩惠,便醉打蒋门神,并不

是真正的伸张正义。（或：武松不是真正的讲义气之人，他在“血溅鸳鸯楼”

中杀人如麻，多人无冤仇却被杀,令人发指,此时毫无正义之感。）（言之有理即

可，共3分。只给出看法不给分）

二、现代文阅读（共27分）

（一）阅读下面两个文本，完成5～9题。（共16分）

乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

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①

沙田山居（节选）

①书斋外面是阳台，阳台外面是海，是山，海是碧湛湛的一弯，山是青郁

郁的连环。山外有山，最远的翠微淡成一袅青烟，忽焉似有，再顾若无，那便

是，大陆的莽莽苍苍了。日月闲闲，有的是时间与空间。一览不尽的青山绿

②

水，马远夏圭的长幅横披，任风吹，任鹰飞，任渺渺之目舒展来回，而我在其

中俯仰天地，呼吸晨昏，竟已有十八个月了。十八个月，也就是说，重九的陶

菊已经两开，中秋的苏月已经圆过两次了。

②海天相对，中间是山，即使是秋晴的日子，透明的蓝光里，也还有一层

轻轻的海气，疑幻疑真，像开着一面玄奥的迷镜，照镜的不是人，是神。海与

山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水，只见海把山围

成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。山色如环，困不住浩渺

的南海，毕竟在东北方缺了一口，放樯桅出去，风帆进来。起风的日子，海吹

成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落。

③到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，远远近近，零零落落的灯全睡

去，只留下一阵阵的潮声起伏，永恒的鼾息，撼人的节奏摇动我的心潮。有时

十几盏渔火赫然，浮现在黢黑的海面，排成一弯弧形，把渔网愈收愈小，围成

一丛灿灿的金莲。

④海围着山，山围着我。沙田山居，峰回路转，我的朝朝暮暮，日起日

落，月望月朔，全在此中度过，我成了山人。问余何事栖碧山，笑而不答，山

已经代我答了。其实山并未回答，是鸟代山答了，是虫，是松风代山答了。山

是禅机深藏的高僧，轻易不开口的。人在楼上倚栏杆，山列坐在四面如十八尊

罗汉叠罗汉，相看两不厌。早晨，我攀上佛头去看日出;黄昏，从联合书院的文

学院一路走回来。家，在半山腰上等我，那地势，比佛肩要低，却比佛肚子要

高些。

⑤这时，山什么也不说，只是争噪的鸟雀泄漏了他愉悦的心境。等到众鸟

栖定，山影茫然，天籁便低沉下去，若断若续，树间的歌者才歇下，草间的吟

哦又四起。至于山坳下面那小小的幽谷，形式和地位都相当于佛的肚脐，深凹

之中别有一番情趣。山谷是一个爱音乐的村女，最喜欢学舌拟声，可惜太害

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羞，技巧不很高明。无论是鸡鸣犬吠，或是火车在谷口扬笛路过，她都要学叫

一声，落后半拍，应人的尾音。

（：余光中）

①本文写于1976年，此时于香港中文大学任教。沙田，香港

地名，在香港九龙半岛，与内地隔海相望。②马远:南宋绘画大师，擅画山水、

人物、花鸟。夏圭:南宋画家，以画山水著称。

5.请用简洁的语言概括乙文的行文思路。（2分）

第①段总写沙田山居的情况，流露出的乡愁；

第②③段从海的角度出发写海山相依的景观（2分）；

第④⑤段则写山的静谧和身居其中的心情。

6.赏析文中画横线的句子，具体分析其表述效果。（3分）

海是碧湛湛的一弯，山是青郁郁的连环。

[解析]通过“湛湛”“郁郁”可知，这两句运用了叠词；从句式可以看出，这

两句运用了对偶，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感。“碧”“一弯”写出沙

田碧海弯弯，“青”“连环”写出沙田青山连绵。（3分）

7.下列对文章内容的理解和分析，不正确的两项是(CE)（4分）

A.甲文精练地提取了几个单纯的意象：邮票、船票、坟墓、海峡，将自己的愁

绪和意象紧密融合，使抽象的“乡愁”具体化。

B.乙文第①段“重九的陶菊已经两开，中秋的苏月已经圆过两次了”，这里的

“陶菊”“苏月”用了陶渊明和苏东坡的典故，表现了对大陆文化的向往

之情。

C.乙文第②段“即使是秋晴的日子，透明的蓝光里，也还有一层轻轻的海气，

疑幻疑真，像开着一面玄奥的迷镜”，采用了记叙的表述方式，写出了大海似

真似幻的迷蒙景象。

D.乙文第③段“只留下一阵阵的潮声起伏，永恒的鼾息，撼人的节奏摇动我的

心潮”，是海潮引发心潮，借海水的潮声写内心的心潮起伏。

E.乙文以“站在阳台上看山景”为线索，细腻描绘了居室四周海水群山变幻莫

测的景色，表述了想要隐居山中、不问世事的愿望。

8.下面是《沙田山居》的开头，请仿照它的观察视角、修辞手法和音韵特点，

另写一个句子。（3分）

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书斋外面是阳台，阳台外面是海，是山，海是碧湛湛的一弯，山是青郁郁

的连环。

[解析]示例：故乡在山脚下，山脚边是小河，是稻田，小河是清亮亮的一条，

稻田是黄澄澄的一片。（3分）

9.余光中被称为“乡愁诗人”，他的诗文充满着浓郁的“乡愁”情结。甲乙两

文中画波浪线部分都抒发了余光中对祖国大陆的思念之情，请分析其抒情方

法。（4分）

[解析]甲文采用了托物寄情的方法，写“海峡”将自己和大陆分离，间接抒发

了思乡和渴盼祖国统一的情感。（2分）乙文采用了借景抒情的手法，远

眺所见的“翠微”和“莽莽苍苍”暗指大陆，含蓄地抒发了的乡愁。（2

分）（共4分）

（二）［2022扬州期末］阅读下面的三则材料，完成

10~12题。（共11分）

读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严

峻。统编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时

代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别

于古体诗，它用白话文创作，是中国20世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教

师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，

其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。

学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编

码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人

脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征

和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码

和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信

息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方

式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸

引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。

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中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）

“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景

情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理

解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解的情感。通过朗诵品

读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、

表述情感。

“还原”策略之二：历史研究，还原大时代

把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗

人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，

直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了

图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等

听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。

“还原”策略之三：知人论世，还原小时代

知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至

还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等

方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗

为了表述什么？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以

图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。

“还原”策略之四：美术表征，还原意象美

“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到

的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻

到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发

读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术

方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于

学生领略诗歌的美妙与神奇。

另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、

音乐……）融合？以什么活动方式融合？……总之，通过跨学科融合，运用符

合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读

的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。

10.从以上材料看，下面理解和判断正确的一项是(B)（3分）

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A.“现代诗”有别于古体诗，是中国20世纪兴起的一种用白话文创作的、有

固定格律的诗歌类型。

B.接近半数的学生对现代诗歌有消极情绪，其主要原因是学生难以读懂诗歌。

C.抽象编码则指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在

大脑中。

D.感受、了解和把握诗歌的意象，是引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣的不

二之选。

11.材料一中的画线句运用了哪种论证方法？有何作用？（3分）

[解析]运用了举例论证。（1分）列举了初三教师调查学生自主阅读《艾青诗

选》的情况，具体有力地论证了“该书由于体裁和时代特殊，使学生产生了严

重的阅读障碍”的观点，增强了文章的说服力。（2分）（共3分）

12.下图是初三某学生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“‘还

原’策略”中作为佐证材料？请结合相关材料分析。（5分）

[解析]应放在“还原”策略之三：知人论世，还原小时代。（1分）思维导图中

明确显示在不同时期、不同地点所作的诗歌，这符合策略三提及的“了解

诗人并研究他所处的时代背景”“还原诗人当时的创作过程”；（2分）思维

导图中出现“20世纪30年代”“20世纪40年代”“抗战爆发”“狱中”“逃

难途中”“到达延安”等信息，符合策略三提及的“学生还可以将历史‘大时

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代’与诗人‘小时代’进行整合，以图配文，进行双重编码”。（2分）（意

近即可，共5分）

三、古诗文阅读（共16分）

（一）阅读下面语段，完成13~16题。（共12分）

①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山

行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼

然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓

也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意

不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳

发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而

往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不

绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野

蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹

交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，

游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而

乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓

谁？庐陵欧阳修也。

13.下面是小文整理的字词梳理卡,他特意隐藏词义，向你发起挑战:请你从梳理

卡中找出加点词意思相同的一组(C)（2分）

字词集课内课内课外成语

A.秀望之蔚然而深秀．者佳木秀．而繁阴山清水秀．

B.归云归．而岩穴暝太守归．而宾客从也完璧归．赵

C.乐醉能同其乐．游人去而禽鸟乐．也乐．而忘返

D.谓太守自谓．也太守谓．谁莫知所谓．

14.小文梳理字词时发现：语言文字的理解离不开具体语境。请把文中画横线的

语句翻译成现代汉语，加深对“颓然”的理解。（2分）

苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

第10页

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[解析]脸色苍老，头发花白，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。（2分）

15.小文觉得第①段画波浪线的语句不够简洁，建议换成“作亭者山之僧智仙

也，名之者太守也”，对此，你怎么看请从表述效果的角度谈谈你的看法。

（4分）

[解析]示例:我认为不能换。因为:①原句是设问句，“作亭者谁”“名之者谁”

能引发读者对建造亭子的人是谁和命名者是谁的思考；（1分）②原句自问自

答,特意强调是智仙建的亭子，是自己给亭子命的名，表现了对亭子的喜爱

与自得之意；（2分）③小文的修改句虽然简洁些，但只是简单的陈述，缺少

了原句的表述效果。（1分）（意思对即可，共4分）

16.在小组合作环节，小组针对选文和下面链接资料中的

“乐”进行比较探究，请你阅读选文和链接材料，补全表格内容。（4分）

①②

子瞻迁于齐安，庐于江上。昔余少年,从子瞻游。有山可登,

③

有水可浮，子瞻未始不褰裳先之。有不得至，为之怅然移日。至其翩然独往，

逍遥泉石之上，撷林卉，拾涧实，酌水而饮之，见者以为仙也。盖天下之乐无

穷，而以适意为悦。方其得意,万物无以易之。及其既厌，未有不洒然自笑者

也。譬之饮食，杂陈于前，要之一饱，而同委于臭腐。夫孰知得失之所在惟其

无愧于中，无责于外，而姑寓焉。此子瞻之所以有乐于是也。

（节选自苏辙《武昌九曲亭记》）

①子瞻:苏轼的字。②迁:贬谪。③褰（qiān）裳:提起衣服。

篇目议题相同点不同点（结合内容分析）

《醉翁亭比较“太都通过山水表述①“太守之乐”是与民同乐。《醉翁亭记》

记》

守之乐”自己安闲自适的通过描写滁人游、太守宴和众宾欢乐的热

和“子瞻乐趣，都借山水闹场景，表现太守与民同乐的思想。（2

之乐”之之乐排遣遭贬后分）

《武昌九异同心中的郁闷。②“子瞻之乐”是自得其乐。链接材料通过

曲亭记》写子瞻沉浸于山水之乐，不在意外在指

选段责，表现子瞻超然洒脱、乐观豁达的态

度。（2分）（共4分）

（二）阅读下面两首诗词，完成17~18题。（共4分）

酬乐天扬州初逢席上见赠

第11页

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刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

水调歌头

苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，

又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照

无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难

全。但愿人长久，千里共婵娟。

17.“怀旧空吟闻笛赋”一句中的“空”字富有表现力，试做简要赏析。（1

分）

[解析]“空”是“徒然”的意思，斯人已去，只能徒然吟诵《思旧赋》，表述

了人事全非的怅惘。（1分）

18.有人认为,以上两首诗词在感情基调上的前后变化如出一辙。你是否同意这

种观点请说出理由。（3分）

[解析]示例一：同意。《酬乐天扬州初逢席上见赠》全诗感情浓郁，但前后基

调不同，前四句伤感低沉，后四句高昂乐观，前后形成鲜明对比。《水调歌

头》这首词也是由开始的忧愁到后来的达观，两者的感情基调如出一辙。

示例二：不同意。《酬乐天扬州初逢席上见赠》，前四句伤感低沉，后四句高

昂乐观,前后形成鲜明对比。《水调歌头》这首词的情感则多次起伏变化。上片

以问月开篇，情感高亢激昂；“起舞弄清影，何似在人间”，情感转为通达、

豪放；下片开头写月光的流转，引出第二次问月，情感幽深绵长；“人有悲欢

离合,月有阴晴圆缺，此事古难全”转而为议论，情感变为通透、豁达；最后两

句“但愿人长久，千里共婵娟”，代替世人发出美好的祝愿，感情热烈而奔

放。（意思对即可，3分）

四、作文（50分）

19.诗人道格拉斯·马拉赫有这样一首小诗:

第12页

{#{ABAZQCAAUggAiIQoABJABAAgQChUCQAFVCAgCKAQIQkkBBAAACCKAooGGwRABAAIsAAoIABAgBANwARBNAAB=C}A#}=}#}

如果你不能成为山顶的一棵青松，

就做生长在山谷中的一丛小树,

但须是溪边最好的一丛。

如果你不能成为一丛灌木，

就做一棵绿草,

让公路有几分欣喜的颜色。

你希望自己成为怎样的人你应该怎样成为更好的自己读了上面的小诗，

你有什么思考或者感悟请根据以上诗歌，写一篇文章。

要求:①文体自选，题目自拟;②感情真挚，有自己的思考，不抄袭、不套

作;③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④不少于600字。

第13页

{#{ABAZQCAAUggAiIQoABJABAAgQChUCQAFVCAgCKAQIQkkBBAAACCKAooGGwRABAAIsAAoIABAgBANwARBNAAB=C}A#}=}#}河南省信阳市固始县桃花坞中学及分校2023-2024学年第一学期九年级开学测验语文

一、积累与运用（共27分）

请运用所积累的知识，完成下列小题。（共7分）

诗是迷醉心怀的智慧，诗是翻腾内心的叹息，诗是文学大观园里一道最妖ráo的风景。读《沁园春·雪》，我们可以感受毛主席激荡的豪情；读《周总理，你在哪里》，我们可以体会诗人那深沉的敬意；读《我爱这土地》，我们可以谛听诗人恳切的絮语；读《乡愁》，我们可以触摸诗人渴望两岸统一的初心；读《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》，我们可以与诗人分享那“四

月天”的娉．婷；读《我看》，我们可以畅想那摇曳．着的自由。与诗为伴，每一天都会深受震憾；与诗为伴，每一天都会明媚鲜yán。亲近诗歌，定能遇见不

一样的自我!

给加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。（4分）

妖ráo()摇曳．()娉．婷()鲜yán()

语段中有错别字的一个词是“”,这个词的正确写法是“”。（1分）

“迷醉”在文中的意思是：。（1分）

这段话主要运用了和的修辞手法。（1分）

在古诗文与现代诗歌中，我们往往能发现诗意相通之处。请你根据自己的积累，完成下列古诗文名句默写。（共8分）

古诗文名句现代诗句相似点

①，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》）千里冰封，万里雪飘。（毛泽东《沁园春·雪》）开阔浩渺的白雪世界

春蚕到死丝方尽，②。（李商隐《无题》）为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉……（艾青《我爱这土地》）深沉的爱，化作泪千行

③，况乃未休兵。（杜甫《月夜忆舍弟》）小时候/乡愁是一枚小小的邮票（余光中《乡愁》）书信寄乡愁

有桃花红，④，菜花黄。［秦观《行香子（树绕村庄）》］雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是。（林徽因《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》）春的色彩与活力

⑤，⑥。［李白《行路难（其一）》］俱往矣，数风流人物，还看今朝。（毛泽东《沁园春·雪》）坚定的信心，豪迈的情怀

⑦，⑧。［苏轼《水调歌头（明月几时有）》］无论你走得多么远/你的心总和我连在一起/（泰戈尔《沙恭达罗》）相隔千山万水，美好情感依旧

将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯，正确的一项是()

（2分）

读现代诗歌要注意诗歌的表现形式。诗歌与散文不同，一般是分行书写的,有些押韵,有些不押韵。，，，，如林徽因的《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》。，但又常常运用有规律的排比、复沓，读起来气韵通畅。

①强化了节奏，增强了表现力

②而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一

③押韵使诗歌具有音韵美

④分行造成了诗句的独立和诗意的空白

⑤诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于通读和记忆

A.②③①④⑤B.④①③⑤②C.②④③①⑤D.④③⑤①②

综合性学习。（共10分）

班级打算选一首艾青的诗,参加集体朗诵比赛。为此,班长发起了一次讨论,你也参与其中。（2分）

班长：我建议选《风陵渡》,这首诗感情深沉,排比句多,朗诵效果会不错。

小林：别说了,这首诗大家都不熟悉,该不会你一个人喜欢,就想让全班陪你一起朗诵吧

你认为小林的发言不利于讨论的推进,于是你对小林说：“小林，。”

大家选定了《我爱这土地》这首诗，为了达到更好的朗诵效果,请你为“为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉……”做朗读设计,并说明理由。（2分）

朗诵比赛激发了小林阅读名著的热情,他制作了一个阅读卡,请你来补充完整。（3分）

名著阅读策略具体实施例子探究结果

《艾青诗选》关注意象关注艾青诗歌中最常见的意象。20世纪30年代诗歌主要意象是:“土地”和“太阳”。①。

《水浒传》关注人物关注同一人物在不同篇章（故事）中的描写。鲁智深在大闹相国寺、②等故事中都有精彩的描写。将不同篇章的描写归纳在一起，发现鲁智深看似鲁莽,实则疾恶如仇、粗中有细、有勇有谋。

《水浒传》关注情节关注离奇巧合的情节。林冲被刺配沧州,巧遇李小二；借宿山神庙，又偶听到实情。“巧合”的作用：③。

在阅读《水浒传》时，小林就武松的形象与你探讨。请你结合《水浒传》中的情节，谈谈对武松“义气”的看法。（3分）

小林问：武松是一个真正的讲义气之人吗

二、现代文阅读（共27分）

（一）阅读下面两个文本，完成5～9题。（共16分）

乡愁

余光中小时候

乡愁是一枚小小的邮票我在这头

母亲在那头长大后

乡愁是一张窄窄的船票我在这头

新娘在那头后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头

母亲在里头而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头

大陆在那头

沙田山居①（节选）

①书斋外面是阳台，阳台外面是海，是山，海是碧湛湛的一弯，山是青郁郁的连环。山外有山，最远的翠微淡成一袅青烟，忽焉似有，再顾若无，那便是，大陆的莽莽苍苍了。日月闲闲，有的是时间与空间。一览不尽的青山绿

水，马远夏圭②的长幅横披，任风吹，任鹰飞，任渺渺之目舒展来回，而我在其中俯仰天地，呼吸晨昏，竟已有十八个月了。十八个月，也就是说，重九的陶菊已经两开，中秋的苏月已经圆过两次了。

②海天相对，中间是山，即使是秋晴的日子，透明的蓝光里，也还有一层轻轻的海气，疑幻疑真，像开着一面玄奥的迷镜，照镜的不是人，是神。海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水，只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。山色如环，困不住浩渺

的南海，毕竟在东北方缺了一口，放樯桅出去，风帆进来。起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落。

③到了夜深，所有的山影黑沉沉都睡去，远远近近，零零落落的灯全睡去，只留下一阵阵的潮声起伏，永恒的鼾息，撼人的节奏摇动我的心潮。有时十几盏渔火赫然，浮现在黢黑的海面，排成一弯弧形，把渔网愈收愈小，围成一丛灿灿的金莲。

④海围着山，山围着我。沙田山居，峰回路转，我的朝朝暮暮，日起日落，月望月朔，全在此中度过，我成了山人。问余何事栖碧山，笑而不答，山已经代我答了。其实山并未回答，是鸟代山答了，是虫，是松风代山答了。山是禅机深藏的高僧，轻易不开口的。人在楼上倚栏杆，山列坐在四面如十八尊罗汉叠罗汉，相看两不厌。早晨，我攀上佛头去看日出;黄昏，从联合书院的文学院一路走回来。家，在半山腰上等我，那地势，比佛肩要低，却比佛肚子要高些。

⑤这时，山什么也不说，只是争噪的鸟雀泄漏了他愉悦的心境。等到众鸟栖定，山影茫然，天籁便低沉下去，若断若续，树间的歌者才歇下，草间的吟哦又四起。至于山坳下面那小小的幽谷，形式和地位都相当于佛的肚脐，深凹之中别有一番情趣。山谷是一个爱音乐的村女，最喜欢学舌拟声，可惜太害羞，技巧不很高明。无论是鸡鸣犬吠，或是火车在谷口扬笛路过，她都要学叫一声，落后半拍，应人的尾音。

（：余光中）

①本文写于1976年，此时于香港中文大学任教。沙田，香港地名，在香港九龙半岛，与内地隔海相望。②马远:南宋绘画大师，擅画山水、人物、花鸟。夏圭:南宋画家，以画山水著称。

请用简洁的语言概括乙文的行文思路。（2分）第①段总写沙田山居的情况，流露出的乡愁；

；

第④⑤段则写山的静谧和身居其中的心情。

赏析文中画横线的句子，具体分析其表述效果。（3分）海是碧湛湛的一弯，山是青郁郁的连环。

下列对文章内容的理解和分析，不正确的两项是()（4分）

甲文精练地提取了几个单纯的意象：邮票、船票、坟墓、海峡，将自己的愁绪和意象紧密融合，使抽象的“乡愁”具体化。

乙文第①段“重九的陶菊已经两开，中秋的苏月已经圆过两次了”，这里的“陶菊”“苏月”用了陶渊明和苏东坡的典故，表现了对大陆文化的向往之情。

乙文第②段“即使是秋晴的日子，透明的蓝光里，也还有一层轻轻的海气，疑幻疑真，像开着一面玄奥的迷镜”，采用了记叙的表述方式，写出了大海似真似幻的迷蒙景象。

乙文第③段“只留下一阵阵的潮声起伏，永恒的鼾息，撼人的节奏摇动我的心潮”，是海潮引发心潮，借海水的潮声写内心的心潮起伏。

乙文以“站在阳台上看山景”为线索，细腻描绘了居室四周海水群山变幻莫测的景色，表述了想要隐居山中、不问世事的愿望。

下面是《沙田山居》的开头，请仿照它的观察视角、修辞手法和音韵特点，另写一个句子。（3分）

书斋外面是阳台，阳台外面是海，是山，海是碧湛湛的一弯，山是青郁郁的连环。

余光中被称为“乡愁诗人”，他的诗文充满着浓郁的“乡愁”情结。甲乙两文中画波浪线部分都抒发了余光中对祖国大陆的思念之情，请分析其抒情方法。（4分）

（二）［2022扬州期末］阅读下面的三则材料，完成

10~12题。（共11分）

读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状很严峻。统编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国20世纪兴起的一种诗歌类型。一位初三教

师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。

学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。

中学生诗歌阅读“还原”策略（节选）“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景

情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解的情感。通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮助自己酝酿情感、表述情感。

“还原”策略之二：历史研究，还原大时代

把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等感觉编码形式。

“还原”策略之三：知人论世，还原小时代

知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到了什么画面？此诗为了表述什么？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事半功倍的效果。

“还原”策略之四：美术表征，还原意象美

“意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。

另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科（如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合？……总之，通过跨学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。

10.从以上材料看，下面理解和判断正确的一项是()（3分）

“现代诗”有别于古体诗，是中国20世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。

接近半数的学生对现代诗歌有消极情绪，其主要原因是学生难以读懂诗歌。

抽象编码则指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。

感受、了解和把握诗歌的意象，是引发读者对所刻画事物产生浓厚兴趣的不二之选。

11.材料一中的画线句运用了哪种论证方法？有何作用？（3分）

12.下图是初三某学生阅读《艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“‘还原’策略”中作为佐证材料？请结合相关材料分析。（5分）

三、古诗文阅读（共16分）

（一）阅读下面语段，完成13~16题。（共12分）

①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也