第一讲 活动策划

第一讲人与活动授课教师：汤丽璇讲题一哲学视野中的人与活动人的本质是什么？家庭人劳动者灵魂？理论界对人的本质的不同看法1、人的本质就是一切社会关系的总和2、人的本质是劳动3、人的本质就是人的需要4、人的本质就是实践活动马克思主义哲学对人的本质与活动的解释1、活动是人的本质、人的存在方式2、活动的意义是实现人的人生理想和价值二、活动的形式及两种形式之间的相互关系读万卷书行万里路哪个是“实践活动”哪个是“认识活动”实践活动是认识活动的基础和来源1、实践活动为认识的产生提出了需要、人的认识活动是适应实践的需要，为解决和完成实践活动提出的问题和任务而产生的。2、认识来源于实践活动并不否认学习间接经验的必要性和重要性。实践活动是认识活动发展的动力“抓手指”游戏第一次尝试后你的内心有调整吗？认识改变，行为或策略有跟着改变吗？实践活动与认识活动相互作用当你们解第一图时，有没有找到策略？实践活动影响认识活动解第二个图时会快点吗？为什么？认识活动影响实践活动解第三个图时，有什么感觉？实践活动与认识活动相互影响作业思考题讲题二社会学视野中的人与活动活动：是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作的总和。互动：指相互使彼此发生作用或变化的过程。社会互动：即社会相互作用，是指在一定的社会关系背景下，人与人、人与群体、群体与群体等在心理、行为上相互影响、相互作用的动态过程，是人的活动本质的体现之一。我的五指山1、拿出一张白纸，把自己的巴掌形状临摹出來。2、在五个手指尖上分别写出自己的优点。3、把五指山交给同桌，让同桌在不看你写的优点前提下，另外写下你的五个优点。4、拿回自己的五指山，同桌间相互交流。5、请个别同学分享你在这个活动有什么体会。（二）社会互动理论的理论来源（三）社会互动的主要形式交换、合作、竞争、强制请你评评，以下是属于哪种社会互动形式小明的学习成绩不太理想，他希望能有人帮他辅导功课，于是他希望跟学习成绩优异的小风成为好朋友。一年一度的校运会开始了，同学们积极报名各项比赛，因为校运会的成绩讲求总分，因此人多力量大。小红和小立是好朋友，最近因为洗澡先后问题发生小矛盾，谁也不理谁。班主任认为这一届的班干部工作效率低下，于是组织了一场班干部推选大赛，同学们积极地参加。小方的学习成绩最近受到社团繁忙的工作影响，因此他想推出社团，可指导老师认为小方是社团工的带头人，不允许他推出社团。我们也能行请每组选一个形式，再举一个例子。（四）社会互动的主要理论1、常人方法论2、符号互动论3、拟剧论（印象管理）4、社会交换论5、参照群体论1、常人方法论

2、符号互动论

学校的电梯每天都很挤，大家为了能坐上电梯，都想尽办法挤进去，学校想了很多方法都无法改善。有个老师提议：在每个电梯里装上一面全身镜，让每个人看到自己挤电梯的样子，问题就迎刃而解了。3、拟剧论（印象管理）

4、社会交换论

5、参照群体论

【感动中国人物】做儿子的耳朵和向导：陶艳波48岁的陶艳波，每天从早到晚，几乎都要陪伴在儿子杨乃彬身边，和儿子一起学习，做儿子的老师、陪读。在杨乃彬一岁的时候，因为一次发烧导致耳膜出血，最终导致他失去了听说功能。这给了陶艳波和一家人很大的打击。陶艳波坚持让儿子上正常学校，为此她作出了一个难以让人理解的决定：辞职陪着孩子一起上学。就这样，从小学一年级到高三，母子二人一起学习。陶艳波就是儿子的耳朵，就是儿子的向导。12年苦读，杨乃彬如愿考上了大学。二、人际需要理论中的人与活动美国威廉.舒茨人际需要三维理论内容：每一个个体在人际互动过程中，都有三种基本需要，即包容需要、支配需要、情感需要。想象一下你在这个班集体的感觉1、你希望跟同学的关系和睦吗？你希望受大家欢迎吗？2、你跟同学相处从来都是听别人的意见吗？希望别人听你意见吗？3、你有暗恋的对象吗？你希望对方给你回应吗？三、团体理学理论对人与活动的认识团体力学所研究的团体指非正式组织团体三要素：活动、相互影响、情绪目标维持团体存在我们生活的社区领导方式专制民主自由放任班主任属于哪一种？你喜欢哪一种？为什么？思考题讲题三心理学视野中的人与活动一、人的心理活动与脑的功能（一）心理是脑的功能老师问：对这个班干部，你心里是怎么想的？（二）心理是客观现实的反映日有所思，夜有所梦（三）人的心理是以活动的形式存在的心情好做事顺心情不好做事棘手二、经验学习理论与人的活动（一）库伯经验学习理论的基本观点1、具体经验－反思－理论化－行动2、学习风格：经验型学习者、反思型学习者、理论型学习者、应用型学习者3、集体学习比个体学习的效率高具体经验－反思－理论化－行动12*14=13*15=11*17=口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。18*19=学习风格：

经验型学习者、反思型学习者、理论型学习者、应用型学习者集体学习比个体学习的效率高做个试验12*13+11*18+19*19=（二）库博的经验学习理论对策划和组织活动的意义1、确保活动是一个完整的体验过程2、最大限度地兼顾到各种学习风格服务对象的兴趣和需求，达到活动效益最大化3、有助于不同学习风格的服务对象在自己不擅长的阶段里逐步弥补自己的不足。三、活动理论对人和活动的认识（一）活动的内涵：人类生存与发展的基本形式，是人类与周围客观事物交流与改造的过程，活动是由共同目的联合起来完成一定社会职能的动作的总和。（二）活动的特征和分类1、特征：以实现预订目的为特征

总要指向一定的对象2、活动的分类外部的实践活动&内部的心理活动基本形式：游戏、学习、劳动（各个时期贯穿）四、皮亚杰认识发展游戏理论对人与活动的认识（一）皮亚杰认识发展游戏理论的理论基础1、儿童的认识是主体与客体相互作用的结果2、儿童认知发展的机能同化：掌握知识内化知识顺应：学习新知识后运用3、儿童认知发展的阶段论（1）感知运动阶段（0~2）（2）前运算阶段（2~7）（3）具体运算阶段（7~12）（4）形式运算阶段（12~15）6岁的小丽对妈妈说：“妈妈，你每天接送我上下学，还给我买好多好吃的，我奖励你一个小贴画。”说完，她把一个星状的贴画粘在了妈妈的衣服上。根据皮亚杰的认知发展理论，小丽正处于（）。

A．感知运算阶段

B．前运算阶段

C．具体运算阶段

D．形式运算阶段

.一个儿童在看到别人有一顶和他相同的帽子时说：“这顶帽子是我的。”根据皮亚杰的认知发展阶段论，该儿童处于认知发展的(

)。[2010年真题]

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.开工运算阶段根据皮亚杰的认知发展阶段论，6岁的儿童处于认知发展的()期。

a.感觉运动

b.前运算

c.具体运算

d.形式运算（二）认知发展游戏理论的主要观点1、游戏的实质是同化超过顺应2、游戏的发展受认知发展的驱使和制约，并与认知发展的阶段相适应感知运动阶段－练习性游戏前运算阶段－象征性游戏（uno）3、游戏的功能是以同化作用改变现实，满足自我的情感需要思考题讲题四文化学视野中的人与活动一、文化社会学意义中文化的内涵和价值（一）文化的内涵文化就是通过人事、人为，按人的方式使自然的对象“化”为属人的“文化”，并形成人的世界及社会文化世界。（二）文化在人类活动中的价值和功能1、文化与人的活动2、文化在人类活动中的功能（1）认知功能（2）教化功能（3）沟通功能（4）凝聚功能（5）传承功能（6）娱乐功能认知功能由于毕升在长期的雕版工作中，发现了雕版时最大缺点就是每印一本书都要重新雕一次版，不但要用较长时间，而且加大了印刷的成本。如果改用活字版，只需雕制一副活字，则可排印任何书籍，活字可以反复使用。虽然制做活字的工程大一些，但以后排印书籍则十分方便。正是在这种启示下，毕升才发明了活字版。记录时间最早的是1714年，即英国女皇安妮逝世的那年，一位名叫亨利·米尔的英国人首先登记了发明专利。据说米尔发明的这种机器，“无论什么文章都可以用它写在羊皮纸上，其整洁清晰的程度与印刷品毫无区别”。然而，没有人知道它的模样，甚至不能够描述它看上去象什么东西。

据美国人讲，第一个美国打字机专利是底特律市的威廉·奥斯丁·伯特于1829年注册，它的名字是“伯特家庭字母打字机”。

奥地利人认为，第一台有纪念意义的打字机是细木匠彼得·米坚霍费尔于1864年制作。这种打字机的接触杆是木制的，木杆的前端钉上许多小针，组成不同的字母。当木杆打在纸上时，小针就把字母印在纸上——这一点倒与现代的“针式打印机”十分相似。教化功能国学培训既要具备国学知识的专业性，能够系统如实理解和践行国学精髓，具有传承的知识体系；又要具备培训的专业性，熟练掌握现代培训方法，对国学的推广具有传播的能力，以及使学员能够完全适应并接受的能力。沟通功能请大家拿出一张纸，随意在纸上画出人、树、屋三种形象。屋、树、人在白纸中的位置

居中：受测者自我意识较强，以自我为中心。

偏左：受测者留恋过去。

偏右：受测者憧憬未来。

偏上：受测者喜欢幻想。

偏下：受测者注重现实，对安全较为关注。

画在角落：受测者可能有病理性疾病。

屋：人们成长的场所，投射内心的安全感，表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家，也代表身体、精神家园。

画楼房：智商较高。

房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才，要不就是怪异的行为表达。

强调地面：缺乏安全感。

瓦片画得很仔细：追求细节和完美。

画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力。

树：象征感情，投射人们对环境的体验。

单线条的树或落叶：受测者内心忧郁。

嫩叶：受测者渴望或正在重新开始。

树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强。

柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美。

女性画松树：追求成熟，较男性化。

白桦树：受测者较敏感。

画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年纪。

画果实：童心未泯。人：投射受测者的自我形象和人格完整性。

符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强。

头：头画得越大，受测者的心理年龄越小。一般12岁以后不应该出现大头小身体的样子。

耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理；画大耳朵的受测者如果画的不是卡通形象，可能比较敏感。

牙齿：受测者有情绪，有言语攻击性。

眼睛：眼睛画得太大的人比较敏感、多疑、偏执；画眼睫毛的人对美过分关注；不画瞳孔的人在人际交往中有回避倾向。

手：一般人只画形状，画手指的人太注意细节；手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强，但一般在90度以下；画中手放到后面的受测者一般有被动攻击行为，如果是儿童则可能经常掩饰自己的错误行为。

脚：代表人的活动力，分得越开活动力越强；反之则比较拘谨，不善与人交往。

头发：把头发画得竖起来的受测者攻击性较强。

衣服：画口袋、纽扣的受测者比