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加强外语学法研究不断提高教学质量

１．对学法讨论的重要意义熟悉缺乏

教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在到达不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”因此，我们不光要讨论教师的教法，更要讨论学生的学法。但多年来，学校和教研单位一贯强调研究教法，而无视学法的讨论，在中学外语教学界这一现象尤其突出。“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”好像已成为一种教学模式，凯洛夫的注意学问的传授而无视学生力量的培育的教育思想影响了几代教育工作者。至今很多外语教师仍认为，学习外语就得死记硬背而别无他法，完成教学进度都有困难，哪有闲工夫去研究学法。

２．缺乏有针对性的理论指导与深入的实践探究

随着外语教学改革的不断深入，已有一局部外语教师除了讨论教法外，开头把眼光转向学生。但是，这些教师普遍感到学法讨论难度较大，主要缘由是缺乏有针对性的理论指导。笔者翻阅了近年来我国中小学外语教学讨论方面的刊物后发觉：有关学法讨论方面的论文很少，且主要集中在解题方法讨论上。

３．学生对把握科学的学习方法重视不够

科学的方法是通向胜利的”桥梁。要学好外语，不仅要“肯学”，而且要“善学”，但是目前很多学生认为学习外语只要多花时间就行了，学会学习是大学生或成年人的事儿。“教师说，我听；教师板书，我记；教师布置作业，我做”的现象极为普遍。他们认为在课堂上笔记本上语言学问点记得越多，收获就越大，课堂上学生成了容器。学生习惯于围着教师转，一旦离开教师这个“拐棍”就无所措手足，其结果是：学生成天在“题海”中挣扎，学习效率低，两极分化严峻。

二、重视学法讨论的意义重大

笔者曾对高一的两个班级搞了一次“影响外语学习成绩的主要缘由”的调查，结果如下：____________________________________________________________________

工程智力非智力根底环境方法____________________________________________________________________

人数３２６１３６６２____________________________________________________________________

这两个班共有学生１１０人，上述数据是依据学生反映的影响学习成绩的第一缘由统计的。从学生的调查问卷中可以看出：学习方法不当是影响学习成绩的主要缘由。其中在“是否留意常常复习”一项中，优秀学生答复“是”的约占９２％，而差生只占１１％。这项调查虽然不甚全面，但与理论讨论的结果很相近。

古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”授之以方法，培育学生的自学力量，是实现“教为了不教”的正确途径。外语学习活动的主体是学生，教师的（教学规划）、目的都要通过学生的积极思维活动才能实现。假如教师只埋头教书，不留意开发学生的智力，不重视非智力因素对学生

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