新北师大版四年级上数学期中试卷分析

新北师大版四年级上数学期中试卷分析一、试题分析本次测试的范围为北师大版数学四年级下册的内容，题型有：填空、判断、选择、比一比、竖式递等式列式计算题、解决问题等。本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等。二、班级测验总体分析这次考试有26人参加，无同学缺考。从总体上看，这次的检测反映了我班本期的学习情况，从成绩来看，有部分学生考得不错，但还有部分学生未能很好地掌握本学期的学习内容，大多数情况是基础知识没有掌握好或题目没有看清楚。三、存在的问题1.学生审题不仔细，例如：少数同学对三角形的分类认识不清，所以把等腰三角情形都是锐角三角形这个题目判断为对。2.计算题中的用小数计算复名数的问题，有部分学生不知道怎样把复名数变小数。还有少数同学计算题不过硬，把不应该错的题目也做错了。3．对统计图理解不准，把本该画折线统计图化成了柱形统计图。。4.理解不准题意，已知一个等边三角型的边长，将他改为已知底边的等腰三角形，求腰长，有少数学生无从下手。四、改进措施1.通过此次测试考察了学生对基础知识水平掌握的情况，也充分曝露出了学生的不足之处。如：认知不足，态度不端正，答题不认真，书写不规范，缺少对数学文本的阅读和理解等等。所以在今后的教育教学中，应把培养学生良好的学习习惯，置于重中之重的位置。在规范学生书写格式，检查习惯、培养读题能力的。2.培优辅差和学困生的转化仍需加强。教学中设定不同的教学目标，让基础题型和能力拓展题型并进，在提高学生学习兴趣的同时，提高学习效率。坚持对学困生的课前辅导、课堂观察和课后“跟踪”，努力使每一个知识点都过关，把前面的知识给补回来。３.加强学生的计算能力，根据本班的实际情况练习各类的计算题。４.加强学生空间感的训练，让学生直观感受空间立体图的特点。５.注重培养优生对应用型题目的练习。范文二一、试题分析本次单元测试的范围为北师大数学四年级下册第一个单元的内容，主要测试小数的意义及小数的加减法。题型有：填空、判断、选择、比一比、竖式递等式列式计算题、解决问题等。本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的基础知识、做题习惯、思维和解题能力等。二、分数统计分析分数段90—10080—8970—7960—6960—3030以下及格率平均分人数576115476.3﹪70二、班级测验总体分析这次考试有38人参加，无同学缺考。从总体上看，这次的检测反映了我班近期的学习情况，从成绩来看，有部分学生考得不错，但还有部分学生未能很好地掌握本次检测的学习内容，大多数情况是基础知识没有掌握好或题目没有看清楚。四、存在的问题1、学生审题不仔细，例如：在填空题第一题第四小题中，学生能把数轴上的数都读出来。但在比较大小的时候，错把大于号看成小于号，造成错误。2、学生对于小数的认识不是很到位，例如：在填空题第9题根据题目给的数位，写出数字。数字的最低位是千分位，可是学生却写错数的位置。3、对于小数的性质理解不是很到位，在判断题中：在小数点的后面添上零或去掉零小数的大小不变。是小数的末尾，不是后面，但是学生不是很理解。4、做题步骤不是很清楚，如在解决问题第五小题中，学生都能够把题目的数据做出来，但最后一步的比较只在心里想却不写出来，缺少步骤。造成题目不完整。五、改进措施1、通过此次测试考察了学生对基础知识水平掌握的情况，也充分曝露出了学生的不足之处。如：认知不足，态度不端正，答题不认真，书写不规范，缺少对数学文本的阅读和理解等等。所以在今后的教育教学中，应把培养学生良好的学习习惯，置于重中之重的位置。在规范学生书写格式，检查习惯、培养读题能力的。2、培优辅差和学困生的转化仍需加强。教学中设定不同的教学目标，让基础题型和能力拓展题型并进，在提高学生学习兴趣的同时，提高学习效率。坚持对学困生的课前辅导、课堂观察和课后“跟踪”，努力使每一个知识点都过关，把前面的知识给补回来。范文三一、试题分析本次单元测试的范围为北师大数学四年级下册第二个单元的内容，主要测试图形的认识。题型有：填空、画图、判断、解决问题等。本张试卷涉及的知识面比较全面，注重考察学生的对图形的认识，分类和三角形的性质的应用等。二、分数统计分析分数段90—10080—8970—7960—6960—3030以下及格率平均分人数755127373.769.8三、班级测验总体分析这次考试有38人参加，无同学缺考。从总体上看，这次的检测反映了我班近期的学习情况，从成绩来看，本次考试成绩不是很理想，大部分的学生未能很好地掌握本次检测的学习内容，不及格的人数较多，说明基础没有打好。四、存在的问题1、学生对于图形的性质不是很明白，或者说只会背，不会应用，例如在第一题学生知道各类图形的特点，只会简单的分类，但是在几层的分下去，学生就不太适应了啊。2、学生对等腰三角形的性质运用不够，在知道等腰三角形时，只知道两边相等不会联系到底角相等，对于等边三角形的也一样。3、数图形类的题目不是很理想，容易混淆。4、三角形三边的关系应用不是很到位：例如：如果三角形的两条边的长分别为4cm，9cm那么第三条边的长可能是多少。学生不会用。五、改进措施1、通过此次测试学生暴露了很多平时发现不了的情况，如