机器人沿线行走说课模板

《机器人沿线行走》说课稿吴江区七都小学王颖说教学过程说教学方法说教材说教法说学法创设情境，导入新课多种学习方式，完成学习

任务展示作品，分享快乐说课内容：说教材、说教学方法、说教学过程、说本课特点

教材地位和作用教学目标教学重难点说特点说本课特点第一部分说教材教材地位和作用123教学目标教学重难点第一部分说教材

本课的教学对象是小学六年级学生，我仔细分析学情后发现，本课的教学难度较大，所以在教学过程中应注重对学生进行科学的学习方法的培养和训练。结合本节课我设计了三个任务闯关环节，明确要求，在较难的环节有视频录制步骤帮助，注重培养学生的自主学习能力。在完成任务过程中，提倡分组或左右两边的同学互相帮助，培养孩子们的合作精神。教材分析学情分析教材地位和作用1

本课是小学六年级信息技术机器人单元中的第七课，也是难度较大的一课，综合性很强。本课涉及传感器的使用、电机的使用、变量的使用、条件循环程序设计和分支结构程序设计，是一节机器人知识综合运用课。由于本课容量较大，因此事先让学生自学本课的内容，尝试练习。如传感器和电机的使用、条件循环和分支结构程序设计，程序的完善和调试作为课堂上重点讲解。具体而言有机器人沿线行走的五种情况情况（直走、左偏、右偏、完全左偏、完全右偏）及变量的使用。从整体上看，本课主要让学生理解机器人沿线行走的原理是通过灰度传感器来不断地判断自己行走时的状态，并通过修改电机参数来进行实时调整。1.了解沿线追踪比赛规则、灰度传感器的工作原理。2.学会检测“学生机器人”向左偏、向右偏、完全左偏、完全右偏的情况。3.学会编写机器人沿轨迹线行走程序。知识目标

能力目标情感目标

第一部分说教材2教学目标

让学生在解决问题的过程中，体会成功的快乐。

以自主探究学习、合作学习的方式，掌握编写机器人沿轨迹线行走的程序，逐步培养学生的创造性思维能力。第一部分说教材

学会检测”学生机器人”向左偏、向右偏、完全左偏、完全右偏，理解max变量的含义，学会编写机器人沿轨迹线行走程序。

重点

难点3教学重难点

学会在系统设置中添加和设置灰度传感器，学会检测“学生机器人”向左偏、向右偏、完全左偏、完全右偏，学会编写机器人沿轨迹线行走程序。讨论法主要通过任务驱动

的方法开展教学教法第二部分说教学方法演示法小组合作探究法讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。在本课中主要指抛出相关问题让学生进行有效的独立思考。如：机器人行走它是如何识别地上的轨迹线的呢？通过讨论进一步培养他们独立思维能力、口头表达能力。第二部分说教学方法小组合作探究法任务驱动法讨论法演示法小组合作探究法是一种强调发挥学生在学习中的主体作用,突出以小组为单位进行分工合作学习的课堂教学方法。在本课中涉及到的有任务一、任务二学习布置，且这部分知识是本课的重难点。用小组合作的方法，快速地帮助部分学习弱势的学生解决实际问题。任务驱动法是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。本课中围绕机器人“智智”“慧慧”抛出的三个项目化任务贯穿课堂始末。

本课中主要指教师进行示范性操作，使学生获取知识的教学方法。发现问题思考问题解决问题自主探究法、合作交流法、成果展示法学法第二部分说教学方法信息素养的培养是学会学习的过程

54第一环节：创设情境，导入新课123第二环节：自主合作，完成任务第三环节：展示作品，分享快乐第三部分说教学过程7.机器人沿线行走播放机器人沿“S”轨道行走比赛片段播放机器人沿椭圆形轨道行走比赛片段师生谈话互动揭示课题第三部分说教学过程1第一环节：创设情境，导入新课设计意图：通过观看视频，让学生直观感受机器人可以沿不同轨迹线行走的概念及过程。营造良好学习情境，自然导入课题。第三部分说教学过程2第二环节：自主合作，完成任务机器人沿线行走原理编写程序123.小试牛刀机器人在黑线上第三部分说教学过程2第二环节：小组合作，完成任务任务一：机器人向左偏、向右偏机器人完全左偏、完全右偏第三部分说教学过程2任务二：任务三：赛一赛：看看谁的程序设计最佳，谁的机器人开得又快又稳。

第三部分说教学过程

第三环节：展示作品，分享快乐分组展示师生进行多维评价展示评价第三部分说教学过程板书设计7.机器人沿线行走

五种情况：机器人完全在线上，机器人向左偏，机器人向右偏，机器人完全左偏，机器人完全右偏。black表示场地和轨迹线感光值的中间值max表示机器人在运行中的状态。第四部分说本课特点

本节课的特点：1.创设问题情景，学生自主探究学习为主（即看书上步骤、