教材分析-马旭阳

语文版九年级上册

全册教材分析吴忠二中韩玉梅

分析角度教材编排意图课标要求教材的地位和作用教学重难点学情分析单元教学策略教材总体介绍教材编写体例一、课标要求：1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培养热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。5．能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。课标要求：

6．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。7．能阅读日常的书报杂志。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。二、教材介绍：本册共七个单元，包括五个现代文单元和两个古诗文单元，另有两个附录。每个单元由阅读、口语交际、写作和综合性学习组成。

五个单元的现代文共十九篇课文，包括抒情散文、小说、议论文、书信和戏剧文学。书信是本册教材的新内容。两个单元的古诗文包括八篇古文和十首古诗词。古文既有先秦诸子百家的作品，也有唐宋八大家中韩柳的散文，还包括东汉唯物主义哲学家王充的论文节选。十首古诗词均为唐宋名家名篇。本册教材有两个附录。附录一列举了八种常见的修辞手法，以方便学生掌握和运用。附录二以具体例文介绍了常见的应用文——计划和总结的写作知识。三教材编排意图以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，学习、掌握现代文、古汉语，意在通过学习了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。本册的口语交际和写作都是结合课文有关内容设计的，有较大的拓展空间便于激活学生思维。本册的综合性学习，旨在培养学生自主探究学习的意识，初步掌握自主探究学习的方法，为今后的学习打下良好的基础。致同学们单元内容附录一、二抒情散文小说议论文书信戏剧

文言文四、教材编写体例九年级上册修辞知识应用文实例把握教材激发兴趣目录提纲五、地位和作用：在七年级语文学习的基础上，继续积累语文知识和词语，培养学生的阅读分析能力和写作能力，

提高写作表达技巧，培养文体感。重点是学好复杂的记叙性散文和议论文，

加强了文言文的教学，为学习更为复杂的记叙文、议论文奠定基础逐步提高六学情分析知识基础认知情况实词、虚词

兴趣浓厚想象力丰富鉴赏能力弱阅读、理解古诗词现代文文言文古诗词单元内容综合性学习单元说明选文写作口语交际精读略读抒情散文续写议论文学习小结戏剧书信想象作文青春畅谈辩论会谈困惑谈电视剧谈寓言谈名人教师节礼物戏剧知识竞赛探神话文体内容学法要求

1、掌握阅读抒情散文的方法。2、分析小说中的人物形象、理解作品主题，学习小说刻画人物的方法，品味小说中一些精彩传神的语言。3、学习驳论文的阅读方法。4、了解剧本的主要特点，把握戏剧冲突，理解作品主旨，掌握阅读剧本的基本方法。

七、教学重点

5、结合注释、工具书扫清文言课文中的文字障碍，疏通文意。理解、掌握、积累一些重点实词。理解文章所写内容和表达的主题，从中受到启示，提高认识。6、理解体会古诗词精妙入微的构思，学会欣赏其中的情趣、意趣和理趣，培养对古典诗歌的感悟和鉴赏能力，准确背诵、默写古诗词。

教学重点理解抒情散文中象征手法的运用，正确把握主题与象征体之间的联系。理解小说的主题。理解议论文中的论据与中心论点之间的逻辑关系。

教学难点

第一单元第二单元第三单元第四单元象征手法分析人物形象培养想象力议论能力思辨力书信特点表达观点戏剧特点把握内涵感悟诗词魅力疏通文意分析矛盾冲突单元重难点人物性格第五单元抒情散文写法理解主题第六单元第七单元思辨力议论能力疏通文意诗词风格思辨力明确目标，对阅读教学非常重要，因为只有目标明确，学生才能有攀登高峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目标。

1、明确目标，自主研讨——初读。

八教学策略明确目标，自主研读的基础上，教者要进一步创设与目标指向相关的良好氛围，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中反馈。阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动发展。

教学策略2、激趣导疑，合作探讨——促思。

自能解题目的过程，就是发展思维，学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉“焦点”巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，达到自能解题的目的。

3、巧设促想，自能解题——深化。

教学策略4、注意对课程（教材）资源的整合、利用教学策略

值得注意的是，语文版教材以“文体组元”为编排思路，要注意内容的前后整合。同时，比较阅读在教学中不可忽视的作用。在教学时，应将正文和练习相结合来学习；将单元导读、阅读、口语交际、写作结合起来学习；在比较阅读中体味其写法的不同，加深理解。（单元内同一文体而具有的各自的特点，单元之间不同文体在表达方式抒发情感的不同）

一个人的发展和成材。不是靠教师逼出来、教出来的，而是靠他