【大学生生命价值观教育分析文献综述4700字】

大学生生命价值观教育研究国内外文献综述1国外研究现状国外对生命价值观教育的直接研究不多，多是以生命教育理论和实践研究呈现出来，并且生命教育研究已经非常完善和成熟，受教育者接受生命教育的程度也有较大提升，其研究中的部分教育思想及方法值得学习。（1）美国生命教育。美国重视学生的心理和精神世界的健康，相应的教育也受到了普遍关注，并做出了一定成绩。一方面是对死亡学的研宄。在20世纪中期发展为“死亡教育”《最后的舞蹈：邂逅死亡与濒死》是死亡学的重要教科书，这部专著广泛地从多个学科领域、多方面探讨人的生死观念，揭示了人们对死亡的不同态度。另一方面是生命意识教育。在生命教育上以课堂教育为主，学校普遍开设生命健康教育课程，拥有健康的心理保障健康的生活，注重培养学生紧急避险意识和生存技能的教育。教育方式上积极探索抗压力能力的教育并让教会学生用积极良好的心态面对在生活和学习中遇到的问题，帮助学生克服恐慌和畏难情绪，鼓励学生选择主动面对困难和改变自己。高校还专门设置心理的咨询并欢迎学生与专业的老师进行交流，根据每个学生所遇到到的生命问题进行针对性解决。（2）日本生命教育。教育内容上，包括生死观教育、健康教育和安全教育等。在生死观教育上日本注重死亡教育，强调生与死并非对立，死亡并不可怕，死亡也是美丽的。健康教育则注重饮食健康和大型疾病的防范等。安全教育包括自然灾害安全教育、交通安全教育、生活安全教育。日本的生命教育主张发挥自己的生命价值，在困境中磨炼自己，坚持不懈地为自己的生命价值目标也努力。此外，日本的非常重视在生命教育中开展实践教育，鼓励学生认识生命，体验生活。在教育方式上，建立学校、家庭和社会三位一体沟通体系，社会成立生命协会、家庭注重和谐氛围、学校积极教育，各个方面互相监督，主动沟通，发挥各方动能致力于学生养成正确的生命观。(3)欧洲以英国为例。泰德·诺夫斯是英国生命教育的先行倡导者，不但教育学生尊重珍惜自己和他人的生命，还重培养视他们的会责任感和道德感。从教育内容上看，一是个体生命健康教育。英国积极推动中小学生需接受基础性的急救培训，致力于所有的学生能够了解身体健康知识、掌握基础的急救措施以及缓解压力的方法，以挽救更多生命。二是公民生命价值的教育。英国确立的国家课程指出，公民要教育中小学生对国家、社会、家庭负责。将学生学习的知识和技能同社会价值要求结合起来。从教育方式上看，英国生命教育是以渗透和潜移默化为主要方式，将生命价值融入学生的日常生活和学习，比如将其融入到数学、生物、语言学等各学科中。让学生在不知不觉中，耳濡目染中自觉的践行。(4)澳洲生命教育。澳大利亚民间组织对生命教育的贡献较大，雪梨等人结合学者的理论成果，创办了“生命教育中心”，该中心致力于提高学生的生命认知能力，加强学生心理抗压能力，树立积极的健康的心理状态，在预防药物滥用、防止暴力侵害、遏制疾病传播等可能遭遇的危机为突破口,积极开展富有针对性的教育实践活动，其影响力直接助推了生命教育发展，不仅得到联合国相关组织的高度肯定，而且分支机构在全世界范围内开枝散叶。在此推动下澳大利亚政府教育部门也提高了对生命教育和生命体验活动的重视成都，每年都要举办不同年龄、不同层次、针对不同问题的相关教育实践活动，注重经验交流。著名的澳大利亚生命教育中心以帮助提高学生生命质量为宗旨,从幼儿园抓起，覆盖中小学生，延伸到高校大学生，将生命教育和生命帮扶贯穿于学生教育的始终，让他们远离药物的伤害，烟酒的伤害，毒品的伤害，养成健康的生活习惯，提升社会交际能力和生存能力。综上所述，关于生命价值国外很多社会科学领域的学者都进行了较为系统、深入的相关研究。国外这些研究成果对我国生命价值观教育的研究有着重要的借鉴意义。我国对生命价值观的研究虽起步较晚但随着社会和经济发展，结出了较为丰富的学术成果和实践成果，马克思主义理论和中国特色社会主义理论可以给予生命价值观教育较大的理论说明和方法指导，但以新时代为大背景，以新时代大学生为对象的生命价值观教育研究还处于发展阶段，需要进一步进行研究和探讨。2国内研究现状(1)对生命教育的研究。随着我国社会、文化、教育等多方面深入发展，学术界和教育界开始进行有关生命及生命价值教育的研究。叶澜教授《让课堂焕发生命的活力—论中小学教学改革的深化》中首次提出生命教育的理念，强调课堂教育是生命教育的重要组成部分，提出课堂教学在生命教育中的重要地位叶澜.让课堂焕发生命的活力—论中小学教学改革的深化[J].教育研究.1997（09）.。张文质在《生命化教育的课堂实践》中提出教育要把学生放在首位，生命化教育就是要以人为本，重视师生共同的生命发展张文质.生命化教育的课堂实践[J]叶澜.让课堂焕发生命的活力—论中小学教学改革的深化[J].教育研究.1997（09）.张文质.生命化教育的课堂实践[J].福建论坛(社科教育版).2004年Z1期.冯建军.生命与教育[M].\o"教育科学出版社"教育科学出版社.2007.3.1.进入新世纪后，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的“总体战略”中明确指出“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续教育。”从国家层面着重强调生命教育的重要性，明确了生命教育的重要地位。刘济良在《论走向主体间性的生命教育》中认为生命教育要重视人的自主发展，教育受教育者从与他人交往和沟通中发现生命意义和认识生命发展。郑晓江在其主编的《生命忧思录》中分析了现实社会的真实案例，强调尊重生命珍惜生命的意识要从孩子抓起，社会要营造和谐环境关注青少年的健康成长，提出生命教育应该是公民教育的重要组成部分。王定功在其编著的《生命价值论》中是以生命个体的生命境遇为主要关注点，在生命教育中饱含人文情怀，关心每个生命个体的独特发展。朱永新在《彰显生命高度—新教育实验理论及教师成长之道》中主张教育实验以生命教育课程为基础，通过培养学生“真善美”的品格来提升学生的生命高度。郑晓江在《‘立德树人’与生命教育》中基于“立德树人”的教育理念，强调”知行合一”的教育方法，主张学校生命教育课以提升学生生命品质为目标，注重解决学生遇到的生命问题。新时代以来，关于生命教育生命价值的教育的研究成果丰硕。张显国在《为了生命的自由生长——“新三生教育”的根本诉求与实践路径探析》中以“生命的自由生长”为根本诉求,立足于活着、活好、活出价值的三维生命教育体系。冯永刚、王玉祥在《大学生生存焦虑及其教育疏导的哲学审思》中从直面生存、正确理解“自由而全面”的发展、探索生命意义三个方面致力于解决大学生存焦虑等问题。葛莹莹在《大学生命课堂的理念生成和实践路径》中提出要用生命教育理念来构建大学课堂，在生命课堂中应注重自然、社会、精神的激扬。刘力红在《马克思主义生命观视域下新时代思想政治教育意蕴探微》中认为在新时代引领学生树立马克思主义生命观，坚定马克思主义理想信念为我们开展思想政治教育工作具有重要意义。(2)对大学生生命价值观教育的研究。第一种是对大学生生命价值观教育概念的研究，梅萍教授在《当代大学生生命价值观教育研究》认为：“大学生生命价值观教育是以大学生为主体，以服务社会为目标而进行的一种社会实践活动。梅萍.当代大学生生命价值观教育研究[M].中国社会科学出版社.2009.3.”这是我国首部针对大学生生命价值观进行系统研究的专著。黄科、叶启绩在《儒家生命智慧融入高校生命价值观教育研究》中主张高校生命价值观教育,可融入儒家仁善敬生、谐共生思想、荣生乐生、重生安死,引导大学生认识生命、认识死亡、提升生命价值。郭佩佩等在《上海市大学生生命价值观与高危性行为的实证考察》中选取上海市的高校，通过分发问卷的形式对大学生生命价值观状况进行调查，得出上海市大学生生命价值观总体得分较低，梅萍.当代大学生生命价值观教育研究[M].中国社会科学出版社.2009.3.第二种是对大学生生命价值观教育方法路径的研究，学者们普遍认为学校、家庭、社会和个人形成合力才能保证大学生生命价值观教育的实效性。莫文斌在《高校大学生生命价值观的异化与关怀》中认为生命价值观教育要为学生提供包括学校、家庭和社会的全方位的教育环境，使教育内容达到平衡一致的效果。梅萍教授则运用引导、对话交流、情感体验、团体学习、咨询辅导等具体方法来实施生命价值观教育。贺才乐在《生命价值教育：当代大学生的一门必修课》中“大学生应该树立现代生命价值理念”认为大学生应从自我教育入手努力提高对生命价值的认识。申迪在《大学生生命价值观教育对策研究》中主张改善学校的教育机制和塑造师生的和谐关系来建设大学生生命价值观教育。段善君在《大学生生命价值观教育研究》中认为要做好大学生生命价值观教育工作，就充分发挥社会舆论导向作用。梅萍、韩静文在基于大众文化是影响生命价值观教育的重要载体的基础上提出要利用网络平台、文化经典、时尚文化、影视文化等方式，发挥大众文化在生命价值观教育中的积极影响,更好地帮助大学生生命的健康发展。第三种是对大学生生命价值观教育内容的研究，陈万柏,张耀灿编著的《思想政治教育学原理》中将生命价值观教育归为人生观教育的一部分，其主要内容是认识生命的教育、尊重生命的教育、生命意义的教育、人生幸福的教育和死亡教育五大方面。梅萍教授编著的《当代大学生生命价值观教育研究》中将教育内容总结为生命意义的教育、生命信仰的教育、人生理想教育、人生责任教育、人生幸福教育五大方面。蒋少容在《当代大学生生命价值教育研究》中认为大学生生命价值观教育内容应包括生命认知、生命情感、生命责任和理想信念四个方面。有的学者则认为对大学生生命价值观教育的主要内容应是帮助大学生树立正确的幸福观，以及尊重自己更应尊重其他人的生命。还有的学者从大学生生命价值观教育内容中核心的是生存能力和生存技能培养。参考文献陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京高等教育出版社,2007年版.郑永廷.思想政治教育方法论[M].高等教育出版社,2010年.张文质.生命教育[M].福建教育出版社,2000年.王文科.生命教育概论[M].广东教育出版社,2008年郑晓江著.生命教育演讲录[M].江西人民出版社,2008.王晓虹.生命教育论纲[M].知识产权出版社,2009.王定功.生命价值论[M].教育科学出版社,2013.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[M].北京:人民出版社,2010.[[1]习近平.在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话[J].实践(思想理论版),2020(11):4-12..刘济良,赵文慧.文化类电视节目影响下的青少年生命价值观教育——以《朗读者》节目为例[J].教育研究与实验,2019(01):32-37.梅萍,韩静文.大众文化载体在大学生生命价值观教育中的功能及运用[J].学校党建与思想教育,2017(07):25-27+36.晋银峰,胡海霞,陈亚茹.我国大学生生命教育研究十六年[J].黑龙江高教研究,2018,36(11):41-46.梅萍,韩静文,张艳斌.论大众文化对大学生生命价值观教育的挑战和应对[J].思想政治教育研究,2016,32(01):92-96.张洪彬,张澍军.生命实践的视界:作为一种德性形式的志愿精