【高中语文】《书愤》+教学课件+高二语文+统编版+选择性必修中册

《书愤》选择性必修中册课堂导入Teachinganalysis壹面对家国的沦丧和苍老的容颜，诗人心中忧愤难当，着巨笔一挥，便写下《书愤》一篇，聊寄心中情愫。接下来，让我们跟随作者的脚步，回到那个飘渺的岁月，一同感受作者的赤诚真情。课堂导入学习目标1.了解作者生平及写作背景，掌握诵读节奏并背诵全诗。2.分析诗歌内容、手法，探究作者多重情感，提升感知能力。3.对比剖析，进一步感受文本艺术魅力，激发爱国主义情怀。4.分层设计，具体实践，提升迁移学习和理解分析能力。学习任务Teachinganalysis贰学习任务学习任务一：知人论世，筑牢知识基础作者简介陆游,字务观，号放翁，南宋伟大的爱国诗人。少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。坚持抗金主张，决心“扫胡尘”、“靖国难”。在残酷的政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，但是仍然坚持自己的理想。学习任务学习任务一：知人论世，筑牢知识基础学习任务一：知人论世，筑牢知识基础写作背景宋孝宗淳熙十三年（1186）春，陆游居家乡山阴时作了此诗。陆游时年六十有一，这分明是时不待我的年龄，然而诗人被黜，只能赋闲在乡。想那山河破碎、中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰、小人误国而“书生无地效孤忠”，于是，诗人郁愤之情便喷薄而出。学习任务学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译

《书愤》

陆游早岁/那知/世事/艰，中原/北望/气/如山。楼船/夜雪/瓜洲/渡，铁马/秋风/大/散关。塞上/长城/空/自许，镜中/衰鬓/已/先斑。出师/一表/真/名世，千载/谁堪/伯仲/间。【气】：豪情壮志【长城】：御敌将领，作者自况学习任务学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译朗读指导“早岁那知世事艰”中的“那”读上声调,“那知”重读。“中原北望气如山”中“山”读升调,读出高山巍巍耸立之势。“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”语速稍快,语调激昂,显其豪壮。“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑“句中“空”要重读,“

“已先斑”处读降调,整句语调低沉,显其沉郁。“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”中“真名世”“谁堪”重读,结句降调。学习任务学习任务二：诵读诗歌，明确节奏翻译文本翻译年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。我常常北望那中原大地，热血沸腾啊怨气如山啊。记得在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。不由人缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！学习任务本诗题为《书愤》，那本诗所“书”的是什么内容呢？作者因何事而“愤”，又是如何将“愤”的情绪抒发出来的呢？接下来，请同学们跟随老师的步伐认真思考，完成下列问题。学习任务学习任务三：分析诗歌，掌握基本内容（一）请你在诵读诗歌的基础上，结合自己的理解，认真分析作者都“书”了那些内容。本诗首联书写了作者早年恢复中原的志向，颔联书写了两次抗金的胜利战役，颈联书写了诗人年事已高，壮志未酬之情，尾联则表达了作者敬仰诸葛亮，渴望建功立业之愿。学习任务学习任务三：分析诗歌，掌握基本内容（二）请你在诵读诗歌的基础上，结合自己的理解，认真分析作者所抒何“愤”。所“愤”之一：世事艰，想要报国无门。所“愤”之二：空自许，自己壮志难酬。所“愤”之三：鬓先斑，可怜年华空老。所“愤”之四：谁堪伯仲间，忧愤收复无望。学习任务学习任务四：深入文本，明确写作手法（一）诗人在诗歌中多次运用对比手法，请你结合所学探究文本，分析诗人是从那些方面进行对比的。1.诗人自身的对比，昔日的豪气壮举和今日的年迈衰颓进行对比，由此感慨岁月的无情以及空有壮志但难以实现的无奈2.理想和现实的对比，理想“塞上长城”与现实“镜中衰鬓”形成强烈对比，悲伤之情油然而生。3.诸葛亮的矢志北伐、积极进取和南宋朝廷苟且偷安的对比，表现了诗人怀古伤今的悲愤和无奈。学习任务学习任务四：深入文本，明确写作手法（二）诗歌中不仅运用了对比的手法，还运用了其他手法，请你运用所学分析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句运用的手法。这两句运用了列锦的修辞手法，六个名词的叠加，勾勒出两幅豪壮的战争图画，展示了声势宏大、勇猛进攻的抗敌场面。学习任务学习任务四：深入文本，明确写作手法（三）请你继续分析“塞上长城空自许”这一句的手法及思想情感，并与同学们交流分享。“塞上长城空自许”这一句借用了刘宋名将檀道济自比为“万里长城”的典故，表明了诗人年少时捍卫国家、扬威边疆的雄心壮志。但一个“空”字，又表现了他徒负才华、大志落空的无奈和怅惘。学习任务学习任务五：对比阅读，分析作者情感《蜀相》杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。《书愤》陆游早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！学习任务学习任务五：对比阅读，分析作者情感《蜀相》丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。《书愤》早岁那知世事艰，中原北望气如山。寻：有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之，表达对诸葛亮的强烈敬仰和缅怀，显示出吊古心思的急切。柏森森：自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。那知：年轻时血气方刚，天真纯真。艰：艰难，道出因主战而受到的种种刁难、排挤和迫害。自己一心报国，但受到小人作梗屡遭罢黜。学习任务学习任务五：对比阅读，分析作者情感《蜀相》映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。《书愤》楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。碧草映阶，黄鹂隔叶，本是赏心悦目的景象，然以“自”和“空”尔字修饰，所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；声音婉转，却无人倾听；伤感之情油然而生。“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面。辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。学习任务学习任务五：对比阅读，分析作者情感《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。《书愤》塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。天下计：推崇其济世雄才。老臣心：赞扬其报国忠心，忠贞不渝和坚韧不拔的精神品质，表明其敬仰诸葛亮的原因。陆游以长城自许，可见其少年时的雄心壮志，然而如今功业未成，却两鬓斑白，这是何等的悲怆。学习任务学习任务五：对比阅读，分析作者情感《蜀相》出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！出师：诸葛亮为了讨伐魏国，曾六次北伐中原，后在与司马懿对垒的过程中，积劳成疾，病死在军中。泪满襟：对其献身精神的敬仰以及事业未成的痛惜。作者认为诸葛亮虽然并未功成，但历史的长河中，又有谁可以和他相提并论呢？表达了对诸葛亮未成功就身亡的痛惜，以及奸臣当道，壮士报国无门的悲哀。学习任务学习任务五：对比阅读，分析作者情感（一）请同学们结合社会背景及作者的身世，通过小组讨论的形式分析两首诗歌的异同点。相同点：1.背景经历：两者都处于动乱的年代，两人都是人到晚年，壮志难酬。2.都借用了诸葛亮的事迹来表达自己的情感。3.都体现了深沉的忧国忧民的爱国情感。学习任务学习任务五：对比阅读，分析作者情感（一）请同学们结合社会背景及作者的身世，通过小组讨论的形式分析两首诗歌的异同点。不同点：《蜀相》以乐景写哀情，将情感融于景色之中，抒发自己的感慨，凭吊古人与感慨自身相结合，感情真挚，格调沉雄。《书愤》运用用典、对比等手法，先回忆过去，再写现在，最后以诸葛亮自况，笔力雄健。写作特色（一）通过对比，抒发情感。一是理想和现实的对比。诗人北望中原,豪气如山。以塞上长城自许,然而世事多艰。理想被现实击得粉碎；二是诗人早年形象与晚年形象的对比。（二）借用典故，表明志向。本文用了两个典故:塞上长城,出师一表。“塞上长城”的典故出自《檀道济传》南朝时刘宋名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他,他说:“自毁汝万里长城”陆游以此自许,可见其少时之磅礴大气,捍卫国家,扬威边地,舍我其谁。课堂小结在本诗当中，诗人借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自己报国无门、壮志难酬的悲愤之情。爱国主义的诗歌主题在我国源远流长，每当国家面临危亡时这种主题总会在诗坛上大放异彩。诗人陆游继承了这种传统，并且把它融入到整个生命当中，成为陆诗的灵魂。拓展延伸Teachinganalysis叁拓展延伸拓展问题：仿写应用（一）

朱光潜先生说：“你不一定成为诗人，但一定要有诗情。”请同学们完成下面的句式仿写，表达你对陆游爱国情怀的理解。拓展延伸拓展问题：仿写应用翻阅中国灿烂的文化长卷,先哲们深刻的思想、真挚的情感令我们有所感、有所悟。读陆游,我懂得了“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”是一种深沉的爱国情怀；读陆游,____________；读陆游,___________；读陆游,____________。拓展延伸拓展问题：链接高考（一）《书愤》中描述陆游青壮年时期的战斗生活的句子是：“

”（二）《书愤》中，“

”两句诗人以诸葛亮自况，以出自勉，表明他敬仰诸葛亮、渴望建功立业，至死也不会放弃恢复中原之志。（三）《书愤》中，“