听阅读-幼儿文学作品中情感描写分析

北京千千树提供2021.9

千千树骨干教师培训——阅读〔第三期〕幼儿文学作品中情感因素分析与阅读教学设计讲师介绍

让阅读改变孩子的一生

幼儿文学作品中情感因素分析与阅读教学设计

——通过阅读的幼儿园情感教育

幼儿情感开展和幼儿园情感教育

让阅读改变孩子的一生

《指南》对幼儿情感教育的内容和要求一

让阅读改变孩子的一生幼儿情绪开展和幼儿园情感教育健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能开展极为迅速的时期，也是形成平安感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和根本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与开展的根底。让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育教育建议：1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成平安感和信赖感。如：1〕保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。2〕以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。3〕幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：1〕成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出典范。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。2〕成人和幼儿一起谈论自己快乐或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。3〕允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。4〕发现幼儿不快乐时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育

幼儿情感教育的内容二

让阅读改变孩子的一生1.激发和丰富幼儿情感讨论：1〕哪一组照片中孩子表情丰富？2〕为什么有的孩子情感丰富？为什么有的孩子情感不丰富？3〕你认为这些孩子长大后情感会有什么不同？

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育2.有效控制情绪的教育讨论：1〕哪个孩子在控制情绪？2〕为什么有的孩子能控制情绪？3〕为什么有的孩子不能控制情绪？

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育3.认识自身的情绪的教育讨论：1〕你的情绪在什么程度的时候，你才能觉察到？2〕你能觉察到自己的混合〔矛盾〕的情绪状态吗？3〕你认为4-5岁的孩子能觉察到自己情绪的变化过程吗？4〕情绪的觉察能力和控制能力有什么关系？5〕幼儿对自身情绪的认识有什么意义？

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育4.管理情绪的能力教育讨论：1〕你心情不好的时候，如何让自己的心情好一些？2〕你很焦虑的时候，如何减缓和摆脱焦虑？3〕当你心情有一点快乐的时候，怎样让自己变得更开心一些？4〕当你做错事情的时候，你怎样抚慰自己？5〕怎样帮助孩子有管理自己情绪的能力？

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育5.认知和体验他人情绪的教育讨论：1〕你是怎样认知和了解他人的情绪的？〔面部、肢体、声音表情，语言〕2〕一个人有很悲伤的表情，你能认知到他处于悲伤的状态，但你能体验到他悲伤的情感吗？3〕怎样帮助幼儿认知和体验他人的情感？

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育6.良好的情感表达能力1〕幼儿情感的自然表现：表情和内心体验的一致性。2〕与他人交往中的情感表达能力3〕情感想象表达能力讨论：请你谈谈你所熟悉的幼儿的情感表达能力。

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育7.与他人情感交流和沟通的教育讨论：1〕人与人之间是如何进行交流和沟通的？2〕幼儿之间的交流和沟通主要依赖什么？3〕幼儿之间情感交流和沟通的要点是什么？提出沟通愿望时幼儿是否能传递出适宜的表情信息对方能否理解和感受传递过去的信息双方能否进行有效的情感互动4〕如何帮助幼儿进行情感交流和沟通？

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育8.移情与同情心教育1〕体验他人情感2〕正义感教育3〕道德判断下的情感教育

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育

幼儿情感发展的特点三

让阅读改变孩子的一生〔一〕幼儿情绪情感的特点1.情绪的易冲动性〔情绪“爆发户〞〕2.情绪的不稳定性〔一会哭闹、一会笑〕3.情绪的外露性〔面部的晴雨表〕

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育〔二〕幼儿情绪情感的开展1.情绪情感的丰富化1)情绪体验继续分化，种类不断增加。2)情感指向的事物不断增加讨论：请你谈谈幼儿情绪情感丰富化的感受。

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育2.情绪情感的深刻化讨论：什么是幼儿情绪情感的深刻化？情绪情感由指向事物的外表到指向内在你们喜欢张老师吗？小班：喜欢，因为老师今天发给我一个大苹果。小班：喜欢，因为张老师眼睛大大的，很漂亮。大班：她爱我们，像妈妈一样照顾我们，还教我们学本领……

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育3.情绪情感的自我调节化1〕情绪的冲动性逐渐减少随着幼儿脑的发育及语言的开展，情绪的冲动性逐渐减少。幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的到幼儿晚期，对情绪的自我调节能力才逐渐开展。2〕情绪的稳定性逐渐提高婴幼儿的情绪不稳定，与其情绪情感具有情境性和情绪的受感染性有关。3〕情绪情感从外显到内隐

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育4.情绪情感的社会化1〕在1岁前儿童情绪反响动因中，生理需要是否满足是其主要动因。2〕1～3岁幼儿，情绪的动因除了生理需要外，还有大量的社会需要，比方与成人和同伴的交往。3〕3岁后，特别是上幼儿园后与其他孩子之间的情感需求显得更为重要。

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育〔三〕儿童高级情感开展1.道德感的开展〔1〕3岁前只有某些道德感的萌芽〔2〕小班幼儿的道德感指向个别行为，由成人的评价引起〔3〕中班幼儿比较明显地掌握了一定概括化的道德标准，可以因他人和自己的行为是否符合道德标准而产生道德感。〔告状〕〔4〕大班幼儿的道德感更加复杂和稳定

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育2.理智感的开展5岁左右，理智感已明显地开展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题，并由于提问和得到满意的答复而感到愉快。6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏。3.美感的开展幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西,如新的衣服鞋袜等等产生美感。在环境和教育的影响下,幼儿逐渐形成了审美的标准。

幼儿情绪开展和幼儿园情感教育

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析

让阅读改变孩子的一生一

故事和阅读中情感的因素

让阅读改变孩子的一生

故事中角色的情感（一）

让阅读改变孩子的一生听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析讨论：1〕为什么要分析故事中角色的情感？2〕老师事先分析故事中角色的情感对老师理解作品有什么意义？3〕分析故事中角色的情感对教学有什么意义？

例：?我想吃一个小孩?每天早上，鳄鱼妈妈都会感慨说：“我的孩子，你长大了，你多漂亮啊！你的牙齿长得多好啊！〞鳄鱼妈妈非常担忧，她不停地问：“这香蕉多好啊，多有营养啊！你不吃吗？你真的不吃吗？〞妈妈很惊讶地说，“香蕉树上只能结香蕉，结不出小孩啊！〞“我不管！〞奇奇烦躁地说，“我就是想吃一个小孩！〞鳄鱼爸爸和鳄鱼妈妈彻底失望了。他们哭了起来，伤心地喊道：“呜呜呜！我们的宝贝儿子不肯吃饭了！〞请找出描写的情感因素。感慨、惊讶、担忧、烦躁、失望

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析讨论：1〕故事中是怎么描写角色情感的？2〕对4岁多的孩子，哪些情感容易理解和体验，哪些不容易理解和体验？3〕老师如何帮助孩子理解和体验？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析

幼儿对故事内容产生的情感体验（二）

让阅读改变孩子的一生1〕对故事中的事件产生的情感体验“哦！快来看呀！〞小女孩喊道，“一只小鳄鱼！真是太小了！好可爱呀！他肯定吃得很少，不然怎么会这么小！〞小女孩一把抓起奇奇的尾巴，在奇奇的肚子上挠痒痒，一边挠还一边说：“胳肢！胳肢！〞后来，她总算挠够了，把奇奇“啪〞地一下扔进了河里！

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析讨论：

孩子在听一段故事时会产生什么情感体验？

对小女孩内心情感的体验？

对小鳄鱼奇奇内心情感的体验？

孩子对故事这一段内容产生自己的情感体验？

孩子主要会产生哪一种情感体验？

老师为什么要分析孩子可能会对故事中的事件产生情感体验？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析2〕对故事中的情景描写产生的情感体验?小熊孵蛋?“没有我在这儿，它会不会很孤单？〞“虫子们会给它讲故事的。〞妈妈说。“我会想你的，我的蛋。〞阿雷说，“我每天都会来看你的。〞“你很快就会有一棵绿色的小树了。〞妈妈说。阿雷走到高高的老橡树旁，树叶沙沙响，好似在欢送他。他爬上树枝往下看，湖边，天鹅妈妈还在静静地孵蛋。“真快乐我的蛋不用孵。〞阿雷在树上幸福地晃来晃去。在他下方的泥土里，橡子已经开始悄悄地成长了。讨论：故事中描写了什么情景？你能想成相应的情景，从而体验到美感吗？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析讨论：

4岁多的孩子在听故事时能形成故事中描写的情景吗？

孩子能体验到描写的情景，从而体验到一种情感吗？

老师为什么要分析这一段？

怎样让孩子能对描写的情景产生情感？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析二作品中情感因素的复杂度与幼儿体验和认知的关系

让阅读改变孩子的一生

作品中简单或单纯的情感（一）

让阅读改变孩子的一生讨论：1〕什么是作品中简单情感的描写？简单的情感因素是指作品中描写的情感属于表浅，不是对情感更深刻和细腻的描写。2〕什么是作品中单纯情感因素的描写？单纯的情感因素是指作品中描写的情感成分比较单一，不是多种情绪在一块。

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析?米老鼠的魔术棒?米老鼠说：“别担忧，试试我的魔术棒。〞米老鼠用魔术棒指着小苹果，嘴里说：“变变变，大大大！〞小苹果真的变成了大苹果，小鸡和小狗高快乐兴地吃到了香香甜甜的大苹果。

讨论：这一段描写了几种情感？有程度的描写吗？怎样让3岁多的孩子体验到小鸡和小狗的情感？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析

作品中复杂情感的描写（二）

让阅读改变孩子的一生讨论：什么是复杂情感的描写？1〕?我想吃一个小孩?蛋糕真是美味啊！“哇！〞奇奇喊道。然而，他还是叹了口气，改变了主意。“不，说真的，〞他说，“我今天就是想吃一个小孩！〞鳄鱼爸爸和鳄鱼妈妈彻底失望了。他们哭了起来，伤心地喊道：“呜呜呜！我们的宝贝儿子不肯吃饭了！〞讨论：请找出复杂情感的描写。

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析讨论：1〕“失望〞包含哪些情绪和情感？不快乐、不愉快，愿望不能实现的失落感。2〕“伤心〞和“失望〞有什么不同？不快乐，不愉快更强一些，有“失落感〞但不一定与愿望有关。3〕怎样帮助5岁左右的孩子理解“失望〞和“伤心〞？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析2〕?驴小弟变石头?变成岩石的驴小弟，就这样待在草莓山上，那颗神奇的小石子还在他身边，但是他没有方法去拿。“噢，我好希望再变成我自己。〞他想，可是没有用。他必须碰到那颗小石子才能产生法力，但是他根本没方法做到。他开始拼命地想，心里是既害怕、又着急。没有别人来帮他，他是一点儿希望也没有。他想了许多方法，后来他明白了，他唯一的希望是有人发现这颗红石子，并且希望红石子旁边的这块岩石能变成一只驴子。讨论：这一段的描写包含哪些情感？害怕、着急、孤独又充满着期待

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析讨论：这一段的描写与前面“失望〞、“伤心〞一段的情感描写有什么不同？5岁多的孩子听故事时，能理解驴小弟的情感吗？孩子能理解情感，但能体验驴小弟的感受吗？怎样帮助孩子理解故事中这一段情感描写？怎样帮助孩子体验驴小弟的感受？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析

作品中混合情感的描写（三）

让阅读改变孩子的一生?狼大叔的红焖鸡?“孩子们，孩子们！快来看哪，煎饼、甜甜圈和那个香甜的大蛋糕——不是圣诞老公公送来的！那些都是狼大叔送给我们的礼物!〞鸡宝宝们全都跳到老狼身上，总共亲了他一百下。“噢，谢谢你，狼大叔！你是世界上最好的厨师！〞那天晚上，狼大叔没有吃到红焖鸡。不过鸡太太倒是给他做了一顿相当丰富的晚餐。“哎，怎么会是这样呢！〞狼大叔再也不想吃红焖鸡。在回家的路上一边走一边想，“要不，明天我再给这些小家伙们烤一百个香甜的小饼干吧！〞

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析讨论：

故事中的狼是一种什么心态和感情？4岁左右的孩子听这个故事能理解狼的心态和情感吗？5岁左右的孩子能理解吗？

怎样帮助4岁、或5岁的孩子理解和体验狼的互相矛盾的情感？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析三

对作品中情感描写方式的分析

让阅读改变孩子的一生以情感词汇描写为主1

让阅读改变孩子的一生例：?我想吃一个小孩?每天早上，鳄鱼妈妈都会感慨说：“我的孩子，你长大了，你多漂亮啊！你的牙齿长得多好啊！〞鳄鱼妈妈非常担忧，她不停地问：“这香蕉多好啊，多有营养啊！你不吃吗？你真的不吃吗？〞妈妈很惊讶地说，“香蕉树上只能结香蕉，结不出小孩啊！〞“我不管！〞奇奇烦躁地说，“我就是想吃一个小孩！〞鳄鱼爸爸和鳄鱼妈妈彻底失望了。他们哭了起来，伤心地喊道：“呜呜呜！我们的宝贝儿子不肯吃饭了！〞请找出描写的情感词：感慨、惊讶、担忧、烦躁、失望

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析?三猪?“你是什么东西？〞新公牛粗鲁地问道。“我是三猪，〞猪先生答复，“你是谁？〞新公牛很生气，从来没有哪个动物敢回嘴。“我，我，我是新公牛。〞它说。“你仅仅是一头牛，〞猪先生傲慢地说，“是一头愚蠢的公牛而已。你只是住在这一小块田地里。我是三猪，我可以到农庄的任何地方去。〞新公牛不知该说什么。这三猪看上去很自信的样子。“好吧，就算你说的是真的。〞它答复道。“我说的当然都是事实。〞猪先生锋利地说，“你最好改改你的臭脾气。我听说你那天对小绵羊很凶暴。〞“唉。〞公牛低下头，看上去很羞愧的样子。讨论：请找出文中的情感词汇粗鲁、傲慢、愚蠢、自信、锋利、凶暴、羞愧

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析讨论：老师为什么要分析作品中的情感词汇？孩子对什么样的情感词汇较难理解？感慨、惊讶、担忧、烦躁、失望、伤心、快乐？粗鲁、傲慢、愚蠢、自信、锋利、凶暴、羞愧？孩子能体验哪些词汇中含有的情感？怎么帮助孩子理解和体验情感词汇？情感词汇的理解体验是教学目标吗？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析以表情和行为描写为主2

让阅读改变孩子的一生1〕?狼宝宝肚子饿?“哇——我要饿死啦！〞“咦，这是什么？〞狼宝宝捡到了一根香肠。香肠比狼宝宝小，狼宝宝把它吃掉了。“哈哈，我的肚子不饿了。〞讨论：这一段是如何描写狼宝宝的情绪？请你说出作家以什么方式描写情绪和情感？声音和语气表情描写如何帮助3岁的孩子理解和感受狼宝宝的情感变化？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析2〕?鼠宝宝找朋友?鼠宝宝找到一只猫，他会跑也会跳，哎呀，鼠宝宝吓得赶快逃。不要，不要。鼠宝宝找不到好朋友，急得眼泪啪嗒啪嗒往下掉。“吱吱吱，我来了。〞鼠宝宝仔细一瞧，呦，原来也是个鼠宝宝，他又会跑又会跳。鼠宝宝找到了好朋友，乐得他吱吱吱吱地叫。讨论：这一段是如何描写角色的情绪的？作家以什么方式描写？行为表情描写怎样帮助3岁多的孩子理解和体验鼠宝宝的情感变化？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析以情节描写为主3

让阅读改变孩子的一生?我想吃一个小孩?“哦！快来看呀！〞小女孩喊道，“一只小鳄鱼！真是太小了！好可爱呀！他肯定吃得很少，不然怎么会这么小！〞小女孩一把抓起奇奇的尾巴，在奇奇的肚子上挠痒痒，一边挠还一边说：“胳肢！胳肢！〞后来，她总算挠够了，把奇奇“啪〞地一下扔进了河里！奇奇想：真倒霉！太没面子了！他现在已经饿得晕头转向了。他一边往回跑，一边喊：“爸爸！妈妈！香蕉！快！我要吃香蕉！我要变强壮！〞“然后再去吃小孩！〞听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析讨论：

作者是如何描写小女孩内心的情感的？

作者是如何描写小鳄鱼奇奇的内心情感的？

怎样帮助孩子理解和体验小女孩和小鳄鱼内心的感受？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析对角色情感间接和隐含的描写4

让阅读改变孩子的一生1〕?小熊宝宝，你在哪里?“我可找到你了，奥菲！〞熊爸爸快乐地叫起来，“我们找了你一整天啊！〞熊爸爸轻轻抱起了奥菲，紧紧地搂在怀里，一路走回家去。熊妈妈正在家门口等候着他们。奥菲告诉熊妈妈：“我出去找咱们的熊宝宝了，可是到处都找不到。〞“哦，奥菲，〞熊妈妈说着，把他搂过来，“你还没有到洞里找过吧？〞奥菲往昏暗的洞里一看，两只眼睛立刻睁大了。他轻声问妈妈：“是小弟弟还是小妹妹？〞熊妈妈拉过奥菲的手，一起走进洞去。“是弟弟和妹妹！〞熊妈妈说。

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析

讨论：

奥菲看到弟弟妹妹是什么心情？

作者是怎样描写奥菲的心情的？

孩子会主动体验奥菲的心情吗？

怎样帮助孩子体验奥菲的心情？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析2〕?笨狼进城?笨狼不懂得交通规那么。他一踩油门，“呼〞的一声，绿色小汽车冲过了斑马线。交通警察猛地举起了手臂，他想拦住这辆车。可是，他的口哨掉了，举起的手臂僵得像根木头，半天也没能放下来。讨论：警观察见笨狼是什么心情？怎样帮助孩子理解和感受警察的心情？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析四

对故事中角色之间情感的认识和体验

让阅读改变孩子的一生1.?化装?——无直接描写灰蛤蟆早上起来照照镜子，突然不快乐起来：“我的皮肤一点也不绿，不像绿青蛙那么好看。〞灰蛤蟆哪儿也不想去，坐在地板上生气。绿青蛙来了，敲敲门，说：“蛤蟆，是我，快开门！〞“我今天谁也不见，〞灰蛤蟆说，“你回去吧。〞“我是你最好的朋友呀，难道你连我也不想见了吗？〞绿青蛙惊讶地问。“不见！〞灰蛤蟆气冲冲地答复。灰蛤蟆为什么不快乐？他到底怎么了？我得让他重新快乐起来。

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析讨论：绿青蛙能知道到灰蛤蟆不快乐吗？〔幼儿理解一个角色对另一个角色情感的认识〕绿青蛙能感受到灰蛤蟆不快乐的心情吗？〔幼儿对一个角色对另一个角色情感体验的认识〕绿青蛙知道灰蛤蟆不快乐的原因吗？〔幼儿理解一个角色对另一个角色情感的归因〕绿青蛙感受到灰蛤蟆心里的不快乐，他心里是什么感受？〔幼儿理解一个角色对另一个角色移情〕

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析2.?小鳄鱼藏月亮?——故事中直接描写第二天早晨，没有睡好的小鳄鱼到城里去。在路上，他遇到了好朋友狼。“我要走了。〞狼忧伤地说：“月亮不见了，我再也不能对着他号叫了！〞小鳄鱼觉得有点儿羞愧。他没有勇气告诉狼，是他把月亮偷回了家。

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析讨论：小鳄鱼知道狼是什么心情吗？〔一个角色对另一个角色对情感的理解。狼很忧伤，故事直接描写。〕小鳄鱼能感受到狼的心情吗？〔一个角色对另一个角色情感的体验，从文中看到小鳄鱼能感受到狼的心情。〕小鳄鱼知道狼为什么很忧伤？〔一个角色对另一个角色情感的归因。故事直接描写。〕小鳄鱼看到狼很忧伤，他是什么心情？〔一个角色对另一个角色的移情。小鳄鱼很羞愧，故事中直接描写。〕

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析五

对故事中角色之间情感交流和沟通的理解和体验

让阅读改变孩子的一生1〕?化装?——对情感沟通和交流过程的描写绿青蛙绕到窗子旁，从窗口跳进屋，想尽一切方法逗灰蛤蟆笑。可是灰蛤蟆紧绷着脸，就是不笑。搔他痒痒，他不笑；说笑话给他听，他不笑；跳滑稽的舞蹈给他看，他也不笑。绿青蛙一点方法也没有了，坐下来陪灰蛤蟆一起生气。灰蛤蟆不好意思啦，只好告诉绿青蛙他为什么不快乐：“我的皮肤一点也不绿，没有你好看。〞

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析讨论：

孩子在听这段时能生成绿青蛙和灰蛤蟆表情变化的情景吗？

孩子能感受到绿青蛙和灰蛤蟆内心的感受吗？

怎样帮助孩子生成故事中描写的情景？

怎样帮助孩子感受绿青蛙和灰蛤蟆内心情绪的变化？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析2〕?大灰狼阿洛伊修斯和小鸟?——通过语言对话的情感交流

“你早该回来了，〞塞缪尔怒吼着说，他还蹲在那根树枝上。“我可给他们盖烦了，他们总是扭来扭去的。〞“别冲动，〞阿洛伊修斯说，“这儿有三条小虫，你喂喂他们吧，我还得到旺达家去一趟，问问她能不能给鸟宝宝织几件小毛衣。〞“不，你不能再去了，〞塞缪尔一边怒叫，一边从树上爬下来。“我在这儿呆够了，我到旺达家去，你在这儿喂他们，给他们盖手绢吧！〞讨论：怎样帮助孩子体验两个角色之间的情感交流？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析六幼儿对故事中情感归因的理解

让阅读改变孩子的一生对因果关系的直接描写1

让阅读改变孩子的一生1〕?好心眼儿妖怪?——直接描写、简单的因果关系一个灰色的身影从大树后面钻了出来，血红的大嘴巴里露出了锋利的尖牙齿。他大声喊：“我是坏心眼的老狼。最喜欢拿小獾当点心！〞小獾害怕地哆嗦起来。这时，树林中又蹿出一个棕色的身影，爪子又大又锋利。他粗声粗气地说：“我是坏心眼的大熊，最喜欢拿小獾当点心！〞小獾吓得快要哭出来了。讨论：3岁多的孩子能理解小獾情绪变化的原因吗？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析2〕?驴小弟变石头?——直接描写，比较复杂的因果关系变成岩石的驴小弟，就这样待在草莓山上，……他开始拼命地想，心里是既害怕、又着急。没有别人来帮他，他是一点儿希望也没有。他想了许多方法，后来他明白了，他唯一的希望是有人发现这颗红石子，并且希望红石子旁边的这块岩石能变成一只驴子。讨论：5岁多的孩子听故事能理解驴小弟情绪发生和变化的原因吗？怎样帮助孩子理解原因？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析对因果关系的间接描写2

让阅读改变孩子的一生1〕?我要吃一个小孩?“哦！快来看呀！〞小女孩喊道，“一只小鳄鱼！真是太小了！好可爱呀！他肯定吃得很少，不然怎么会这么小！〞小女孩一把抓起奇奇的尾巴，在奇奇的肚子上挠痒痒，一边挠还一边说：“胳肢！胳肢！〞后来，她总算挠够了，把奇奇“啪〞地一下扔进了河里！讨论：小女孩心里是什么感受？小女孩为什么很开心？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析2〕?笨狼进城?开来了一辆绿色的出租车，前头亮着空车的标志。笨狼挥挥手，车停了，司机翻开车门，礼貌地说：“先生，请上车！〞笨狼大大方方地上了车，司机却尖叫一声滚到车下去了。笨狼伸出手，想拉司机一把，没想到司机撒腿就跑，跑得比兔子还快。讨论：司机为什么撒腿就跑？司机为什么害怕？3岁多的孩子为什么对司机情感变化能较容易归因？

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析七

幼儿在阅读中的移情

让阅读改变孩子的一生1.对故事中的角色情感产生移情2.对固定角色产生移情3.对故事内容产生移情4.对读故事的成人产生移情

听阅读—幼儿文学作品中情感描写分析

听阅读——幼儿情感教学设计

让阅读改变孩子的一生一

阅读情感教学目标

让阅读改变孩子的一生听阅读——幼儿情感教学设计中班教学：?我想吃一个小孩?为例1.理解故事中的情感词。2.体验故事中鳄鱼妈妈的情感，理解和体验小鳄鱼的情感。3.理解和讲述小鳄鱼内心情感产生的原因。4.能适当表现和表达角色的情感。5.学习认识和管理自己的情绪。

二情感词理解和体验的教学设计

让阅读改变孩子的一生老师读故事时对情感词的表演1

让阅读改变孩子的一生情感词：感慨、担忧、惊讶、烦躁、失望、伤心鳄鱼妈妈都会感慨说：“我的孩子，你长大了，你多漂亮啊！你的牙齿长得多好啊！〞讨论：老师应该怎么表现？老师教学视频孩子反响视频〔注意观察哪个孩子有反响〕

听阅读——幼儿情感教学设计2.鳄鱼妈妈非常担忧，她不停地问：“这香蕉多好啊，多有营养啊！你不吃吗？你真的不吃吗？〞讨论：老师应该怎样表现，让孩子能理解和体验担忧？老师教学视频孩子反响视频讨论：老师的表现与原文有什么不同？有什么效果？请你分析孩子情感体验的原因？

听阅读——幼儿情感教学设计3.妈妈很惊讶地说，“香蕉树上只能结香蕉，结不出小孩啊！〞

讨论：老师应该怎样表现？老师教学视频孩子反响视频

听阅读——幼儿情感教学设计4.奇奇烦躁地说，“我就是想吃一个小孩！〞讨论：老师应该怎样表现？老师教学视频孩子反响视频讨论：老师的表现是否能帮助孩子理解和体验“烦躁〞？孩子在听故事中情感的体验与阅读兴趣有什么关系？

听阅读——幼儿情感教学设计5.鳄鱼爸爸和鳄鱼妈妈彻底失望了。他们哭了起来，伤心地喊道：“呜呜呜！我们的宝贝儿子不肯吃饭了！〞

讨论：老师需要表现哪些情感？故事中表达的哪些情感难以表现？老师教学视频孩子反响视频讨论：孩子之间反响差异的原因是什么？老师如何面对孩子之间的差异？

听阅读——幼儿情感教学设计读故事时对情感词理解的讨论2

让阅读改变孩子的一生讨论：老师在读故事的什么时间和孩子简单讨论？鳄鱼妈妈为什么担忧？老师教学视频—担忧讨论：老师希望孩子答复什么？三个孩子是怎样答复的？答复了这个问题吗？孩子为什么都是表达性答复？你认为孩子理解了“担忧〞这个词吗？你认为这三个孩子的表达能力如何？

听阅读——幼儿情感教学设计鳄鱼妈妈为什么彻底失望？老师教学视频讨论：老师希望孩子怎样答复？孩子能理解失望的原因吗？孩子能理解“失望〞这个词，以及理解故事中“失望〞的含义吗？

听阅读——幼儿情感教学设计结合语境对情感词理解的教学3

让阅读改变孩子的一生1.担忧和伤心老师：童童这星期一直生病发烧，童童妈妈是很“伤心〞还是很“担忧〞？老师：童童害怕小狗不知道回家，童童是很“担忧〞小狗，还是很“伤心〞小狗？老师教学视频

听阅读——幼儿情感教学设计老师：童童妈妈是很“伤心〞还是很“担忧〞？孩子：担忧！老师：童童害怕小狗不知道回家，童童是很“担忧〞小狗，还是很“伤心〞小狗？孩子：伤心！担忧！老师又重复一次孩子：担忧！讨论：第一个句子，你认为孩子理解担忧的词义吗？第二个句子，为什么开始一局部孩子答复“伤心〞，老师重复后，根本都答复“担忧〞？

听阅读——幼儿情感教学设计老师：谁用担忧说一句话。孩子1：妈妈不陪我睡觉，我就担忧。老师：妈妈不陪你睡觉，你就担忧，担忧什么事情？孩子1：担忧妈妈，担忧妈妈出事了！老师：担忧妈妈出事，出去了？是吧！孩子2：要是我一人在小床上睡觉，做噩梦，我妈妈死了换新妈妈，我想要以前那个妈妈！老师：你就很担忧，是吗？孩子3：我要生病了，妈妈也会很担忧。讨论：分析三个孩子对“担忧〞的理解和使用。

听阅读——幼儿情感教学设计老师：谁用伤心说一句话？老师教学视频讨论：哪个孩子对“伤心〞理解得更好一些？孩子1：“伤心〞就是心里很不舒服。老师“我新买的鞋子被人拉坏了，我就很伤心！〞你们有伤心的事情吗？

孩子2：妈妈不给我买鞋子，我就很伤心。

听阅读——幼儿情感教学设计孩子3：妈妈不给我买衣服，我就很伤心。孩子4：因为……，我腿上磕了一个大口子，妈妈就很担忧。孩子5：就是你没有男朋友，就很伤心！你男朋友死了，你很伤心！

讨论：老师在阅读中如何建立语境帮助孩子理解情感词？

听阅读——幼儿情感教学设计2.“失望〞和“烦躁〞1〕妈妈没有给童童买他最喜欢的玩具，童童是“失望〞还是“烦躁〞？2〕旁边的天天每天都打童童，童童是“失望〞还是“烦躁〞？老师教学视频讨论：为什么第一个问题很多孩子始终坚持是“烦躁〞？还有2个孩子坚持说“失望〞？为什么第二个问题孩子们异口同声说是“烦躁〞？

听阅读——幼儿情感教学设计老师：什么是失望？讨论：5岁多的孩子会怎样答复？老师教学视频

讨论：孩子为什么采用这样的方式答复？你认为孩子采用描述性答复适宜吗？

听阅读——幼儿情感教学设计老师：谁能告诉我什么是“烦躁〞？老师教学视频孩子1：没人给他玩，他就很烦躁。孩子2：没有给他买飞机模型。孩子3：没有给他买遥控飞机，他就很烦躁。讨论：你理解的“烦躁〞是什么意思？这三个孩子理解的烦躁是什么意思？孩子理解的语义和成人理解的语义有多大差异？

听阅读——幼儿情感教学设计三非情感词〔句子、段落〕描写分析和教学设计

让阅读改变孩子的一生老师读故事表现帮助孩子理解和体验1

让阅读改变孩子的一生请找出非情感词描写的段落！蛋糕真是美味啊！“哇！〞奇奇喊道。然而，他还是叹了口气，改变了主意。“不，说真的，〞他说，“我今天就是想吃一个小孩！〞讨论：老师如何表现？老师教学视频孩子反响视频

听阅读——幼儿情感教学设计“啊！运气真好呀！我真的可以吃一个小孩啦！〞奇奇说。他快步跑过去，露出全部的牙齿，好似一只随时准备出击的、凶猛的野兽。讨论：老师如何表现？老师教学视频孩子反响视频

听阅读——幼儿情感教学设计“哦！快来看呀！〞小女孩喊道，“一只小鳄鱼！真是太小了！好可爱呀！他肯定吃得很少，不然怎么会这么小！〞小女孩一把抓起奇奇的尾巴，在奇奇的肚子上挠痒痒，一边挠还一边说：“胳肢！胳肢！〞后来，她总算挠够了，把奇奇“啪〞地一下扔进了河里！讨论：老师如何表现？老师教学视频孩子反响视频听阅读——幼儿情感教学设计奇奇想：真倒霉！太没面子了！他一边往回跑，一边喊：“爸爸！妈妈！香蕉！快！我要吃香蕉！我要变强壮！〞“然后再去吃小孩！〞讨论：老师如何表现？老师教学视频孩子反响视频

听阅读——幼儿情感教学设计角色游戏帮助孩子理解和体验情绪描写2

让阅读改变孩子的一生讨论：

为什么要采用角色扮演游戏帮助孩子理解和体验情感描写？

教学视频：

小鳄鱼奇奇吃小女孩

小女孩挠小鳄鱼痒痒

听阅读——幼儿情感教学设计讨论：1.孩子在角色扮演中会有什么类型的情感体验？

对角色情感的体验

对游戏扮演的情感体验2.哪一种情感体验是教学的要求和目的？3.老师是否需要给予游戏引导和示范？为什么？4.请你对上面两个角色扮演游戏给予示范！

听阅读——幼儿