幼儿园混龄户外活动方案

幼儿园混龄户外活动方案一、活动目的：1、培育幼儿的运动爱好、习惯和实力。2、让幼儿体验到合作与交往的欢乐。3、满意幼儿与不同年龄同伴交往的须要，扩大幼儿的接触面，并促进幼儿社会性发展。二、活动时间2017年11月15日上午8：00—8：30三、活动打算：（一）各嬉戏负责人负责：嬉戏材料、嬉戏材料摆放.（二）幼儿活动记录：李永清（拍照、音乐）【小兵踏踏、恰恰恰、彩虹的约定】四、活动程序：（1）8:0。前大班整理户外嬉戏设置，8:00—8:30,幼儿结伴嬉戏。结对子班级：大二班一小班（2大带小自由嬉戏。（3）老师视察孩子状况，与时关注平安问题。⑷老师与时拍下孩子漂亮的身影。孩子之间相互关照的美妙画面。(5)8:3。活动结束，每结对子班级按晨锻操回课室位置回班进行小结。(6)活动内容与人员支配:李子红、刘柏梅、陆琴、李永清负责活动纪律组织。混龄教化的思索与发觉199。年召开的国际会议通过了《儿童生存、爱护和发展世界宣言》，明确地提出“嬉戏作为儿童的基本权利，不应当仅仅理解为消遣与消遣的权利，而应当把它看作是幼儿的发展权”。《幼儿园工作规程》也明确提出“嬉戏是对幼儿进行全面发展教化的重要形式”。课程指南中指出“旨在满意幼儿自主自发性活动的须要，发展幼儿想象力、创建力和交往合作实力，促进幼儿情感、特性健康的发展。”由此可见，嬉戏在幼儿教化中的无可替代的地位与其重要价值。课程指南中指出幼儿园每天必需保证幼儿1小时的自主嬉戏时间。由于我们幼儿园(很多幼儿园)硬件条件的限制，校舍较小，嬉戏空间受到很大的限制，在室内无法做到嬉戏内容丰富、更谈不上给幼儿自主活动的空间、进行充分交往，所以我们旨在利用户外这么一个有益于幼儿健康成长的大自然空间，为幼儿创设良好主动交往的混龄嬉戏大环境和条件，充分拓展空间，让他们在多层次、综合化的嬉戏场景中，得到更多的交往、表达表现、创建的机会，使不同年龄的幼儿在丰富、好玩的嬉戏中身心各方面获得发展。它的价值体现在：首先,户外混龄自主嬉戏和全部嬉戏的价值一样是愉悦身心为目的的，自主嬉戏中幼儿自娱自乐的须要得到了满意，心情得到了宣泄，天性自由得到了表现，特性得到了广泛的发展，在嬉戏中渐渐完善了人格的建构，获得身心和谐发展；其次，户外混龄自主嬉戏中幼儿能自主地支配物体、操作材料,并进行大胆地创建，他们在自主地探究、想象、创建、合作、解决问题的过程中；在与嬉戏材料、与同伴的互动中获得广泛的嬉戏阅历和认知阅历,各方面实力在原有的水平上都得到了发展；而且户外混龄自主嬉戏使全部幼儿在与同伴的互动中充分体验交往的主动情感，获得更广泛的交往阅历和基本交往技能，提高了幼儿的社会交往实力。一、探讨目标1、通过开展户外混龄自主嬉戏探讨，促进幼儿社会性、创建性、表达表现等实力的发展，提升幼儿的嬉戏水平，实现嬉戏的重要价值。2、探讨创设户外混龄自主嬉戏环境，供应层层推动的丰富的嬉戏材料，设计户外混龄自主嬉戏活动方案。3、探究户外混龄自主嬉戏中老师适度、适时的指导方法、原则，以与不断推动幼儿嬉戏水平的指导策略。二、探讨的意义我们开展的户外混龄自主嬉戏从根本上解决空间问题，充分拓宽嬉戏空间（解决孩子始终被束缚在室内的问题和一些幼儿园园所小的问题）的同时，充分保证幼儿一小时自主嬉戏时间和有层次地供应丰富足够的嬉戏材料，促进幼儿与嬉戏环境、嬉戏材料的互动、与不同玩伴的互动，使幼儿的社会性、创建性、表达表现实力等都得到充分发展，推动幼儿嬉戏深化。三、开展户外混龄自主嬉戏过程中老师的视察与指导在嬉戏中老师作为环境的创设者，材料的供应者，须要对幼儿进行视察：嬉戏的材料是否吸引幼儿（依据幼儿的须要材料如何调整或进一步丰富、改进）；视察幼儿在嬉戏中的行为表现（与材料的互动、与同伴的互动、嬉戏的情节、解决问题的过程等），老师需怎样引导、支持、帮助（是须要供应言语、方法引导的、材料支持的、还是其他帮助的），并写好视察记录，进行探讨指导方法、指导原则和指导策略。四、探讨的评价评价幼儿在户外混龄自主嬉戏的发展水平：评价幼儿在嬉戏中是否得到了发展、丰富了哪些方面的阅历，发展了哪些方面的实力、是一个怎样的发展过程（依据嬉戏情景分析幼儿在自主嬉戏过程中的表现、发展）。五、探讨内容:1、绘本故事--我要做哥哥了，绽开大带小活动，主题是不能带哭了，不能带丢了，学会带小妹妹玩耍，刺激大班孩子嬉戏的智能。我看到了一对一孩子负责任的可爱珍贵。2、依据课程指南的精神和幼儿的爱好、须要，设计户外混龄自主嬉戏的活动方案，（包括嬉戏主题、嬉戏环境创设和供应的嬉戏材料。）3、开展户外混龄自主嬉戏，在嬉戏中老师进行视察记录分析（主要视察幼儿与材料的互动）。六、探讨方法：1、视察记录法:在户外混龄自主嬉戏中老师须要对幼儿嬉戏进行视察记录分析。2、个案探讨法:对个别