谈班级的幽默管理艺术模板范本

谈班级的幽默管理艺术谈班级的幽默管理艺术在传统的班级管理中，不少班主任总是板着脸孔说教，或批判式地训话。这种说教与训话，既丢失了老师的威信，又降低了教育效果。新时期素养教育是开心教育，它召唤幽默教育。本文结合教育实践，粗浅地谈谈班级的幽默管理艺术。一、班级幽默管理艺术的含义幽默是一个美学名词，它的美学特征在于通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等形式，诙谐、委婉、含蓄地批判生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在开心的欢乐声中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受，同时，在社会认知、学问积累等方面有所提高。班级幽默管理就是将幽默艺术运用于班级管理并以此启迪和教育同学，提高教育管理效果。在班级管理中，运用幽默艺术可以提高管理效果，这是有其心理依据的：现代神经生物学讨论表明，只有大脑左右两半球协同活动时，活动效率才能大大提高。把幽默艺术引进班级管理，可以使同学在良好的心理基础上，在融洽和谐的气氛中接受语言信息，得到一个生动逼真的形象，使同学的大脑左右半球协同活动，抽象思维和形象思维得到和谐的进展；从而对老师的思想教育也就能理解得更深刻、更全面。毫无疑问，班级幽默管理是文明的启发，是友善的教育，可以使同学开心地接受，有效地思索，促进师生真正意义上的互动，增加吸引力与感染力，大大提高教育效率和效果。二、班级幽默管理艺术的功能.营造和谐氛围，淡化教育痕迹。老师对同学的管理，首先是思想的管理，其次才是行为的管理。而最有效的思想管理形式就是制造和谐的心理氛围，进行民主管理。心理学讨论表明：人们在良好的心情状态下，思路开阔、思维灵敏、解决问题快速；而心情低沉和郁闷时，思路堵塞、动作迟钝。，,幽默代表了知罪而又宽谅的心，一种严于责己、轻于责人的宽容。’（林语堂语）而这种“宽容引起的道德震憾比惩处更剧烈。’（苏霍姆林斯基语）在班级管理中运用幽默艺术，可以营造出和谐、宽松、欢快的教育氛围，既避开了教育过程中正面交锋的唇枪舌剑，也消退了由此可能引起的对抗和反感，从而使一些严厉的思想教育变成令人愉悦的精神享受。”管理，二字的真正含义，从现代管理思想来看，除了必要的"管，之外，还有非常重要的“理,理顺管理者与被管理者之间的关系。幽默管理淡化了约束性的“管T着眼于“理T有助于制造融洽和谐的师生关系。师生关系融洽，同学才能“亲其师'而"信其道'，教育管理才有效。.抚慰同学心灵，促成师生心灵相容。幽默管理不仅能激励老师博学多识、加强自身的艺术修养，而且可以鼓起同学参加管理的士气。当同学消失问题或学习失败时，班主任运用幽默管理艺术，就可以抚慰同学的心灵，以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情减轻同学心灵的负荷，除去他前进的障碍,使他在懊丧中重拾自尊、自信和士气。同时，老师在教育同学的同时，自己也在受着教育。幽默管理可以使师生的心灵相容，互帮互助，共同推动班级管理。.陶冶同学情操，提升管理意境。苏霍姆林斯基曾谈到：”美是人的道德财宝的源泉。学校的任务就是要在孩提时期，在神经系统幼年期，使美成为德育的有力手段，成为真正人性的源泉。‘幽默管理艺术不仅要求老师根据教育规律育人，根据管理规律管人，更要借助于美的规律塑造人，给人以美的享受。幽默管理的真正价值在于它的思想性和教育性，是寓教于乐、寓庄于谐的教育，它体现了中国古典的含蓄美。幽默管理艺术是思想性、教育性、艺术性的统一，是真善美的统一。把幽默艺术运用于班级管理，可以陶冶同学美的情操，让同学真正感受到巧智奇思的才智之美、情操高尚的品行之美、含蓄高雅的艺术之美。在老师良好的幽默品质的耳濡目染下，也可以培育同学良好的幽默品质。幽默管理艺术以审美的形式提升班级管理的意境，把班级管理变成一项轻松风趣、生动活泼的智力活动，让同学在不知不觉中受到感染与教育。三、班级幽默管理的技巧与方法.树立幽默意识，把握幽默艺术。海特说：”幽默是一个好老师最优秀的品质之一。’前苏联教育家斯维特洛夫也说过：”教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。,幽默感是老师必备的素养之一。老师只有树立幽默意识，才能自觉地追求和制造幽默，才能实现班级幽默管理。幽默是一种才智、是一种修养、是一种素养、是一种制造、是一种力量，需要我们在实践中不断学习、积累和提高。这就要求老师：（1）培育自己乐观开朗的性格，改善和提高自身心理素养。（2）向有阅历的老师学习，学习他们是如何把握、运用幽默的时机、场合的。（3）平常留意积累、搜集富有幽默感的格言、警句、故事、笑话等材料。（4）培育自己敏锐的观看力、丰富的想象力和语言驾驭力量，学会敏捷运用夸张、借喻、影射、双关等修辞手法去实践幽默。.擅长观看，捕获并把握幽默因素。老师要擅长观看，抓住时机，捕获并把握班级管理中的幽默因素，并恰到好处地表达出来，让同学更深地理解其中的教育意义，内化为自觉行动。例如，开学初学校组织大扫除，班干部事先没支配好,我就说，这次劳动为志愿者活动，说完后就走出教室，躲在拐角处，观看谁先走出教室，预备躲避劳动。很快有三人从后门溜了出来，我迎上去说：“你们三人表现真不错。’并请他们回到教室，对大家说："这三位同学刚才领先向我报名，要求参与今日的劳动。我兴奋地宣布他们为第一批志愿者。’真正的志愿者哈哈大笑，这三位同学不好意思地从他们手中接过打扫工具。.随机应变，巧用幽默艺术。老师在教学中常会遇到一些未能预料的问题，这时老师要随机应变，巧用幽默艺术，这是一种超群的班级管理手段，能有效维持课堂秩序。有一次快下课了，有些同学开头习惯性地整理课桌上的文具。文具盒发出碰撞声，此起彼伏，扰乱了课堂，这时老师微笑着说："请同学们再坚持几分钟，劝慰劝慰你们的文具，就说老师的讲课立刻要结束了。’同学们会心一笑，教室立刻恢复了安静。正如法国雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严厉的真理，比直截了当地提出更易让人接受。’幽默能让同学在愉悦的情境中感悟，在看似不经意的教育中深思顿悟，在笑声中反省不足。.情景交融，善用无声幽默。幽默艺术可分为有声幽默（口头语言）和无声幽默（书面语言和体态语言）。在班级管理中，老师在运用有声幽默的同时，还可以用无声幽默。国外社会学家曾指出：在人们的日常交往中，无声语言起55%的作用，而有声语言只起45%的作用。由此可见，无声幽默有时会起到更好的效果。最常用的是书面语，如，批语、评语等。比如："你的文章写得真好，又一个余秋雨，这只需时间验证。假如有人说：请你去珠峰山顶为我取一杯温泉来好吗？全世界也许只有你会回答：好的，我立刻去。你真是个热心的狡猾人。’等幽默的书面语,给同学的教育是长效的。幽默的体态语言若运用得好，会让同学受到更深刻的教育。比如，有一次，一位学校低班级的班主任把班上同学叫到小树前，耳朵贴在树上，对同学说："小树对我说，有些同学老欺侮它，用石头砸,用小刀刻，让它怎么长大？，老师的这个动作，同学开头感到好笑，然后马上收起了笑容，领悟到老师的意图。四、运用幽默管理艺术的原则.适度性原则。要有效地发挥幽默管理的作用，在运用幽默艺术时，要把握适度性原则。所谓“适度，就是要适时、适境、适量。幽默管理艺术的运用必需适应特定的交际环境，从对象的实际动身，适合同学的年龄认知水平，以共同的认知背景为基础，否则就会冲淡主题甚至刺伤同学。幽默艺术的运用必需以激趣、启思、促悟为本，趣味性指向教育性。.创新性原则。创新是幽默管理艺术的生命力所在，幽默管理本身就是一种创新，没有创新就没有合乎时代的幽默管理。管理的幽默不同于生活的幽默、文学艺术的幽默，它是老师在教育管理中依据教育内容和教育情境的需要，为达到肯定教育目的而随机应变制造的幽默，具有创新性。点到为止的幽默管理必能抛砖引玉，培育同学的创新精神。创新的幽默管理当然需要有创新力量的老师，我们每位老师都要努力成为具有创新力量的人。.庄谐统一原则。幽默管理是以诙谐、形象的管理方式来进行科学的教育管理的,是亦庄亦谐的管理。没有庄重，幽默就会失去健康、乐观、进取的品质；而没有诙谐，庄重就会成为呆板枯燥的说教，幽默也就消逝了。