初中生暗恋引起的一般心理问题案例分析及咨询方案

小欣，女，14岁，初中二年级学生，担任班干部。上初中后总想着和异性接近，对异性的一言从此，她上课就会无心听讲，只要看书脑子里就是那名男生的影子。学习成绩下滑，父母、老师找在感知觉等认知方面，来访者的状态正常。对自己的问题有自知力——知道暗恋异性引起的，是现实因素激发。从持续时间来看，该来访者是在前不久开始的，所以持续时间到神秘好奇等行为属于生理正常现象。来访者上初中以后便开始希望和异性接触，注重异性的一举2、精神原因：青春期神经衰弱——多发于青春期(初中阶段),通常女生多于男生。上课无心听讲、注意力分散，特别是有意注意减弱、学习效率降低、学习成绩下滑，出现心理问题——苦闷压抑、就像洪水猛兽，父母、老师都因她成绩下滑问题找她谈话，但未能真正解决问题，来访者也想要改4、心理原因：(1)单相思倾向——单恋是一种自作多情的心理倾向，它是以一方对另一方的一厢情愿的倾慕与热爱为特点的畸形爱情，甚至知道对方不爱自己也要一味追求。来访者被某男生深深吸1、近期目标：使用认知行为疗法，协助来访者寻找问题背后的原因，协助来访者转换观点，使来访者准确面对这份美好的感情，学会准确面对生活压力，把压力转换为学习的情感与适合不良认知相关。认知行为疗法主要着重点放在来访者不合理的认知问题上，通过改变来出来，这样能够使来访者心头的重负得以释放。在此次咨询中，能够使用宣泄疗法将来访者苦闷抑的情绪发泄出来，也能够将来访者对那位男生的暗恋向自己信任的人倾诉出来，能够通过布置家技术收集来访者基本资料作为初步诊断的依据，并且与来访者建立良好的咨询关系，取得来访者的咨询次数为3—4次，每次60分钟，时间安排在每周日上午八点至九点，可在此基础上实行调整。咨询过程大致分为三个阶段——诊断评估与建立咨询关系阶段、正式心主要咨询方法与适用原理：(1)认知行为疗法，该来访者的心理问题表面上似乎是因为暗恋异性后学习成绩下降、学习注意力不集中导致苦闷压抑的情绪。实际上真正青春期暗恋、早恋事情的不合理理解所引起的。使用认知行为疗法可协助来访不合理的认知消除其情绪困扰及行为障碍(注意力不集中)。(2)宣泄疗法，青春期对异性产生难以说出口的暗恋情感，来访者的脑海里都是那位男生的身影，主要因为来访者自身的情感没办法将自己的心里话向自己信任的人(知己、父母、朋友)诉说出来。方法：摄入型谈话、心理测验、开放式问题提问、倾听技术、情感(1)填写咨询记录表，询问来访者的基本情况并向来访者介绍咨询中的相关事项与规则，说清楚来(2)请来访者做心理测验。(3)通过摄入型谈话收集来访者的基本资料，探询来访者的心理矛盾及改变意愿。(4)通过开放式问题提问、倾听技术、情感反应方法让来访者尽情倾诉。(5)将心理测验的结果反馈给来访者，并对来访者的问题做出初步分析。(6)确定咨询目标：短期目标和长期目标。(7)向来访者布置咨询作业：使用宣泄疗法，将自己对那位男生的爱恋向知己或者要好的朋友倾知观点，协助来访者领悟自己的问题与错误认知观点的关系，协助来(3)使用提问技术和自我审查技术，与来访者一起分析、发现问题背后的不准确认知。(4)通过交谈、启发与引导，协助来访者准确理解青春期暗恋、早恋问题。(5)准确理解情感共鸣，使其领悟到青春期的不良刺激对她产生的不良影响是能够努力改变的，(6)使用认知行为疗法协助来访者改善学习注意力无法集中的问题。(7)布置咨询作业：尝试与父母交流自己对青春期异性的看法，并让父母说一说他们在青春期是(1)反馈咨询作业，并且结合前几次咨询作业和咨询效果实行总结，给来访者提供适当建议。(2)对来访者实行正面积极鼓励，引导来访者将此次的理解转变扩展到生活的其他领域中。(3)请来访者做心理测验量表，根据结果确定是否结束咨询或者调整咨询计划与目标。对该男生，学习也已经能基本不受影响，能够准确理解青春期注重异性、