基于慕课资源的在线学习效果评析

PAGEPAGEI基于慕课资源的在线学习效果评析摘要大规模开放在线课程（MOOC）于2011悄然兴起，然后在仅仅一年时间便风靡全球，不能不说是教育史上的一场风暴。尽管MOOC是近年来新兴的互联网教育平台，但MOOC充分利用实体名校的资源，受到了广大学生的热捧，迅速成为世界各国学习的主要平台之一。对MOOC进行更为深入的研究，让更多的人理性的认识并了解MOOC,具有巨大的现实意义。本文首先阐述了课题的背景意义，总结了前人的研究成果，并从MOOC的相关理论入手，通过问卷调查的方式，对我国高校大学生运用MOOC的情况进行了调查，问卷从课程选择情况、学习动机、学习过程、学习收获和学习体会等方面对大学生展开调查，并得出结论给出建议。关键词：MOOC；MOOC教育；大学生

目录摘要 I1MOOC相关理论 11.1MOOC的概念 11.2MOOC教育的设计理念 12MOOC平台的优势 22.1MOOC课程资源方便获取 22.2MOOC平台视频资源丰富 22.3MOOC非视频资源呈现方式合适 23数据统计与分析 33.1学习者基本信息 33.2课程选择情况分析 43.2.1接触途径分析 43.2.2课程学习平台分析 53.3学习动机 53.4学习过程 63.4.1整体自主学习能力分析 63.4.2学习资源形式分析 83.4.3学习中求助方式分析 83.5学习收获 103.6学习体会与态度 104结论与建议 114.1研究结论 114.2问题建议 124.2.1MOOC学习者的课程选择缺乏引导 124.2.2大多数MOOC学习者学习持续动力不足 124.2.3学习者存在诸多非课程内容的学习困难 13参考文献 13PAGE131MOOC相关理论1.1MOOC的概念MOOC即是大规模网络开放在线课程，从字面上讲，MOOC是通过互联网在线平台，将课堂上的课程录制成视频或者借助实时在线工具，进行在线学习。汉语翻译为“慕课”，既有音译之意，又有取慕名学习之意。该术语的首创者被认为是由布莱恩.亚历山大（BryanAlexander）、戴夫.科米尔（DaveCormier），之后该词被运用在斯蒂芬.唐斯（StephenDownes）和乔治.西蒙斯（GeorgeSiemens）共同设立的关联主义学习网络课程中。截止2013年12月7日，维基百科给出的定义为：“大规模开放在线课堂（课程）（英语：MassiveOpenOnlineCourse/MOOC）是一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课堂。MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的。”从维基百科的定义可知，MOOC作为一个新事物，自产生之时就备受人们的关注，成为教育界一个使用频率超高的词汇。因此，关于MOOC的相关定义，也在不断的改进。清华大学教育研究院程钢教授对MOOC下的定义为：“慕课是大规模开放在线课程，即把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。”1.2MOOC教育的设计理念MOOC得到迅速的发展主要理论基础是基于终身教育理念、民主平等的思想影响。自从1965年由联合国教科文组织成员保罗.朗格朗在成人教育促进国际会议期间率先提出终身教育这一理念，至今已经成为世界各国教育发展的一个主要思想。MOOC得以摆脱传统网络教育的束缚，最主要的原因是云计算、人工智能和大数据的分析技术的成熟，成功的使MOOC集视频和交流一起，实现了交互式的实时互动。这是所有传统的网络课程、远程课程、广播电视大学课程等所不具有的特性。MOOC的设计理念集中了在线学习、移动互联网、社交服务和大数据分析等理念，突破了传统的视屏讲授和交流脱节的递她的局面。这是MOOC在技术层面上的理念突破。MOOC是囊括了cMOOC和xCOOM的简称。联通主义的学习理论基础主要强调非正式情境下学习网络的形成，该理论形成了cMOOC；而xCOOM是依据建构主义为学习理论基础，更多的是沿用了传统的教学模式，只是对传统教学模式上的一种变迁和改革，通过学生的练习和测验来划分学生对知识的掌握程度。2MOOC平台的优势2.1MOOC课程资源方便获取第一，易于使用，只要能上网就可以参与学习，即使是未注册用户也可以使用MOOC提供的丰富资源。各种设备终端都可以访问，而且随着移动学习需求的增强，很多课程己经开始支持使用手机APP等学习。第二，免费使用课程的所有资源，任何人都可以免费浏览和分享。而MOOC的学习支持工具等也都有免费版本选择。学习者可以免费注册加入到课程的论坛、虚拟教室、微博平台等。第三，工具、资源多元化课程不受时间、地点和工具的限制，任何人在任何时间、任何地点都可以选择自己擅长的工具进行学习。课程中的资源是多元化和丰富的，学习者可以根据自己的需要选择。第四，自主学习，学习者完全拥有学习的控制权，自己选择学习内容，控制学习进度。MOOC也不会强求学习者完成作业、测验等，使学习者能够从自身的兴趣出发学习。第五，社会性建构MOOC的最大特点就是通过思维的碰撞产生新的知识。2.2MOOC平台视频资源丰富MOOC网络课程不同于其它的网络课程，是以学习互动为主，通过互联网平台，MOOC课程将学习的内容以问题讨论的形式进行展开，课程学习者都可以参与，并对课程所列举的问题发表自己的观点，或者对自己在学习过程中的问题进行提问解答。因此，MOOC课程注重个人学习的过程，个人占据整个学习的主动权，与传统的老师授课为主的方式有很大的区别。由于MOOC课程最大程度将课程的自主权给了课程的发起者，所以这就要求发起者必须具备相应课程的知识，还需要具备一定的协调能力。然而，MOOC课程的学习者分布地域广泛，文化、生活等都不相同，因此，MOOC课程对发起者或授课者提出了更高的要求。2.3MOOC非视频资源呈现方式合适除了各种MOOC的视频呈现方式之后，还有视频以外的其他教学资源。首先，视频并不一定是各种课程类型最佳的知识呈现方式。随着MOOC的发展一定会演化出各种不同类型的课程，演化出最适合的知识呈现方式。其次视频在MOOC教学中不可替代的作用也不意味着其他资源是可有可无的。看视频就是在学，而其他的教学手段是为了促进思考。例如，知识点视频前的讨论环节，它的特点是就某个观点来进行讨论，让学生带着观点和问题来听课。MOOC课程提供多种学习方式，对已经教学的课程，会通过阅读的方式来注解，因此，这更易于对课程的学习和理解。对于课程中的选择题，它的特点是简单明了，帮助学生掌握重要知识点，同时树立学习信心。再者是《文物精品与文化中国》课程的填空题，它的特点是用限定字数的汉字来考核学生对关键概念的理解。还有《有限元分析》课程的讨论题，它的特点是在每讲适当的位置设立一个或多个大多数学习者感兴趣的问题，用链接的方式，将所有学生带到讨论区的转帖中进行讨论。3数据统计与分析笔者在上述几个学校的官方贴吧或论坛进行了网络调研，发出问卷120份，回收100份，有效问卷81份，有效调研率达到了81％。3.1学习者基本信息我对有效问卷进行数据分析后，了解到本研究调查问卷的填写人群多为女性，男性较少。在填答问卷的81人中男性人数为26人，占总人数的32.1%，女性人数为55人，占总人数的67.9%。具体数据见图4-1。图4-1调查人群性别统计情况在这81名学习者中，理科学生占据很大比重，理科生有54人，占到总的问卷填答人数的67%；工科学生11名，占总人数的13%；文史专业学生11名，占总人数的13%；还有其他专业学生5名，占总人数的6%，具体数据见图4-2。图4-2调查人群的专业分布情况需要说明的是，虽然MOOC学习者中一般本科院校学生人数不少，但相较于一般本科院校学生数量，一般本科院校的学生中了解与参与MOOC学习人数也只是区区之众。MOOC缺乏有效推荐，多个问卷填答者在开放性问题中表示，希望MOOC加大宣传，让更多的人知道有MOOC这样的学习平台。3.2课程选择情况分析3.2.1接触途径分析图4-3了解MOOC的途径统计由图4-3可知，一般本科院校的MOOC学习者大多是经过他人推荐才开始接触MOOC的，他人推荐了解到MOOC的人数占到总体人数的78%，其中教师推荐占14%，朋友和他人推荐占到总人数的59%。由数据可以推断，在MOOC的推广中教师的作用并不大，反而是同学和朋友间的推广成为MOOC推广的最主要形式。3.2.2课程学习平台分析在这81名调查者中，有75个学习者使用过Coursera平台，占到总人数的92.6%。4个学习者使用过edX，占总人数的4.9%。6个学习者使用过Udacity，占总人数的7.4%。12个学习者使用过清华学堂在线，占总人数的14.8%。还有4个人选用过其他平台。从调查结果显示，在三大平台中，Coursera最受中国学习者的钟爱。三大平台都与名校或知名组织联合开课，且课程模式相近，但Coursera课程数量和种类较多，学习者有更多选择的空间，这成为MOOC学习者选择它的主要原因。同时，在中文课程支持方面，Coursera是第一家提供全程中文教学，这极大的方便了非母语学习者的学习。3.3学习动机为了解学习者的学习动机，我使用单项选择题，让学习者选择出最为主要的课程选择原因，具体结果如4-4所示。一般本科院校学生选择MOOC课程有三分之一的人是因为想扩展知识面，有四分之一的人是想学习更好的课程资源。有13.6%人想体验一下MOOC课程，想拿到证书、老师要求、课程免费开放、充实课余时间、为就业做准备的人数依次占总人数的8.6%、8.6%、6.2%、5.0%、1.2%。由此可知，MOOC学习者选择课程的原因以获得知识为主，总体学习原因呈多样化。图4-4选择某课程的最主要原因统计3.4学习过程3.4.1整体自主学习能力分析在数据统计之前，我首先对学习行为表现这部分的调查数据进行了可靠性分析分析结果得到Cronbach'sAlpha值为0.850>0.7，即获得的调查数据可靠。表4-5一般本科院校学习者学习行为表现题目人次比较符合比较符合不确定比较不符合非常不符合平均分个数标准差比例54321B164421823.54810.866747.41％54.32％25.93％9.88％2.47％B2164017803.79810.8763019.75％49.38％20.99％9.88％0％B3213912723.83810.9842925.93％48.15％14.81％8.64％2.47％B4930261333.36811.0038511.11％37.04％32.1％16.05％3.7％B51623211743.37811.1666719.75％28.4％25.93％20.99％4.94％B6621341643.11810.974687.41％25.93％41.98％19.75％4.94％B7114616713.73810.8516513.58％56.79％19.75％8.64％1.23％B8128301933.06810.885241.23％34.57％37.04％23.46％3.7％B9425272053.04811.005544.94％30.86％33.33％24.69％6.17％B10124020903.68810.8635314.81％49.38％24.69％11.11％0％B11217282952.78810.935412.47％20.99％34.57％35.8％6.17％B12316262882.73811.012583.7％19.75％32.1％34.57％9.88％99811.1235411.11％20.99％30.86％29.63％7.41％2810.992728.64％30.86％35.8％20.99％3.7％对于在校大学生进行MOOC学习来说，在挑选课程时，一方面会详细了解课程的内容，对自己学习帮助程度，另一方面也会优先选择与自己大学课程时间错开的MOOC课程。在学习过程中，学习者在课程学习的时间上随意性较大，有近一半的学习者会将视频下载后观看，多数学习者在课程学习时会记录笔记，但只有少部分人会完整阅读完所有课外阅读材料，并在第一时间完成作业，在遇到学习问题时也只有少数人会在课程平台或QQ群向他人求助；学习者中只有三分之一的人会在学习时找寻学习伙伴。在学习结束需要完成作业时大部分人会查阅其它学习资料，但只有少部分人会与他人合作学习。从整体来看，一般本科院校的MOOC学习者自主学习时具备一定计划性、准备性和方法性，但学习者的意识性、执行性、总结性有待提高，学习者之间的合作较少，学习者的自主学习水平不高。3.4.2学习资源形式分析图4-5各类MOOC学习资源使用时间多少排序统计图由图4-5可知，一般本科院校的学习者在视频学习上所花费的时间最多，其次是课后作业、扩充阅读材料和教材。讨论发言、学习指南、视频中的检测问题、实验和维客的得分都小于4分。分析其形成原因，首先，讲课视频是大部分MOOC课程的主要学习方式，所以课程视频的排名在第一位。而最花时间的课外阅读材料和教材排名在视频之后是因为部分课程没有配备课外阅读材料和教材，而且一些课程也没有实验。而讨论发言和维客得分较少的原因是我国的MOOC学习者缺乏课程参与意识，参与讨论的意识较低。3.4.3学习中求助方式分析我首先对学习支持的调查结果做了可靠性分析，该部分Cronbach'sAlpha的值为0.856，大于0.7，数据可靠。表4-6一般本科院校MOOC学习者获得的学习支持统计题目人次比较符合比较符合不确定比较不符合非常不符合平均分个数标准差比例54321C1122831913.51810.9236314.81％34.57％38.27％11.11％1.23％C253037813.37810.797576.17％37.04％45.68％9.88％1.23％C3829311123.37810.927969.88％35.8％38.27％13.58％2.47％C463436413.49810.760327.41％41.98％44.44％4.94％1.23％C583235603.52810.776399.88％39.51％43.21％7.41％0％C6531331023.33810.866036.17％38.27％40.74％12.35％2.47％C7918371613.22810.9354111.11％22.22％45.68％19.75％1.23％C882537923.35810.896679.88％30.86％45.68％11.11％2.47％备注：C1在课程平台，教师或助教会及时解决您所遇到的技术性问题；C2在课程平台，教师或助教会及时解答您所遇到的知识性问题；C3您所问的问题可以在课程外的平台（如邮件、QQ群等）得到教师或助教的解答；C4在课程平台，学习同伴会及时解决您所遇到的技术性问题；C5在课程平台，学习同伴会及时解决您所遇到的知识性问题；C6您总是在课程外的平台（如邮件、QQ群等）得到学习同伴的帮助；C7在非课程平台（如邮件、QQ群等）获得的学习帮助比课程平台多；C8在学习同伴那里获得的学习帮助比从教师和助教那里获得的多。由表4-6可知，在学习者可以获得学习支持调查中，8个选项的得分都在3.3分左右，选择比较符合和不确定选项的人群占据大多数。由此我们可以推断，在学习者当中，向教辅人员和学习伙伴寻求帮助的人数不多，学习者在教辅人员和学习伙伴那里得到的学习支持的即时性不是特别高，在课程平台内和课程平台外获得的学习支持差异不大。中国的MOOC学习者合作学习的意识不强，学习过程喜欢“单打独斗”。然而学习伙伴对于促进学习效果有积极作用，对于MOOC学习者来说，向教辅人员寻求帮助寻求学习帮助并不是明智之举，MOOC学习者人数众多，教辅人员人数有限，学习同伴间的帮助是更好的选择，学习者可以将目光转移到一些MOOC论坛和QQ群，在这些地方，问题更容易得到及时解答。3.5学习收获一般本科院校学习者收获多为学习兴趣和自主学习能力的提升。据调查，近80%的学生认为这样的学习可以帮助自身学习能力的提高；有76.5%的学习者表示MOOC的学习增加了其学习的兴趣；有54.3%的学习者在学习MOOC过程中增强了知识或提升了技能。有44.4%的学习者在MOOC学习时扩展了其交友圈。有33.3%的学习者认为MOOC学习提升了自己与他人合作学习的能力。MOOC学习还帮助了小部分人获得了本校课程的相应学分或通过了资格考试。3.6学习体会与态度一般本科院校绝大多数学习者认为MOOC课程质量高，课程有用，平台易用，愿继续使用，并乐意推荐给他人。由表4-7可知，总体来说MOOC学习者的学习体验经历良好，MOOC课程质量得到认可。虽然在学习过程中会到一些问题，但MOOC平台操作简易，学习者仍然觉得MOOC是网络学习的良好选择，大部分人群有继续使用的意愿，并乐意推荐给他人。表4-7学习体会及态度调查表题目人次比较符合比较符合不确定比较不符合非常不符合平均分个数标准差比例54321D1224413114.05810.773007.41％54.32％39.51％1.23％1.23％D252332803.15810.881926.17％28.4％20.99％9.88％0％D3316382132.94810.871003.7％19.75％46.91％25.93％3.7％D41035241203.53810.8956312.35％43.21％29.63％14.81％0％D594619613.69810.8161211.11％56.79％23.46％7.41％1.23％D6830291043.35810.989459.88％37.04％35.8％12.35％4.94％D783828523.56810.851479.88％46.91％34.57％6.17％2.47％D830426304.22810.7416237.04％51.85％7.41％3.7％0％D9332420224.04810.9930340.74％29.63％24.69％2.47％2.47％D1042288034.31810.9306251.85％34.57％9.88％0％3.7％备注：D1MOOC提供的课程质量都比较高；D2MOOC则是学习内容比较简单；D3MOOC的优势是容易结业；D4MOOC的课程平台使用很容易学习掌握；D5MOOC的学习方式操作比较简单；D6MOOC的平台稳定性很高；D7MOOC课程的考核方式很合理；D8MOOC是一个很好的网络学习选择；D9MOOC对您有用，所以决定继续使用；D10您很乐意将MOOC推荐给他人。4结论与建议4.1研究结论通过问卷调查和访谈我发现，一般本科院校的MOOC学习者的学习现状如下：（1）在课程选择方面：学习者的MOOC了解途径多为他人推荐。在众多MOOC平台中Coursera的用户最多。近一半的MOOC学习者会参加两门或两门以上课程想学习，但这些学习者中拿到证书的人并不多，一般本科院校MOOC学习者MOOC课程学习门数与证书获得没有相关性。（2）在学习动机方面：学习者的学习动机以自我实现为主，在12项学习动机中，知识获得和满足个人兴趣成为选择人数最多的选项，学习兴趣和学习需求成为MOOC学习的最终驱动力。（3）在学习过程方面：学习者具备一定的计划性、准备性和方法性，有一定的对学习倦怠期自我调控的能力，但学习者的意识性、执行性、反馈性和总结性有待提高，学习者之间的合作较少。（4）在学习收获方面：大多数学习者的学习兴趣和自主学习能力得到了提高，好的MOOC课程对学习者帮助较大。（5）在学习者体会方面：学习者对MOOC课程评价较高，大部分学习者认为MOOC平台易用，并愿意继续使用。4.2问题建议在对一般本科院校MOOC学习者进行了问卷调查和访谈后我发现，一般本科院校的MOOC学习者学习主要存在以下问题。4.2.1MOOC学习者的课程选择缺乏引导学习者在课程选择时以兴趣为主导，但这种选课方式多缺乏规划性，学习缺乏系统性。另外，有些学习者在课程选择时不知道自己缺乏前期课程知识的学习，最终造成学习中断。我建议MOOC课程平台可以对课程进行分类，划分难易等级，同时提供详细的课程说明，这样学习者就可以更为精确的根据自己的学习基础，学习能力和学习兴趣选择相应的课程。4.2.2大多数MOOC学习者学习持续动力不足大多数MOOC学习者学习持续动力不足，自主学习水平有待提高。学习者具有内在学习动力时，自主学习时的效率最高、记忆最佳。调查发现，参与MOOC学习的学习者都具有明确的学习目的，但是在MOOC的学习过程会出现学习倦怠区，若是不能很好的处理学习倦怠期，学习很难持续。所谓独学而无友，则孤陋寡闻，我建议学习者可以寻求相同课程学习伙伴，这样既可以共同探讨学习过程中的学习问题，还能相互监督，使学习得以持续。4.2.3学习者存在诸多非课程内容的学习困难在调研中我发现，许多学习者经常会遇到网易打不开，视频不能观看等问题。MOOC的大规模性会使得在同一时间访问同一课程的人数众多，一些服务器的性能不足以支撑这么大的访问量。所以为吸引更多的学习者，MOOC平台提供商应更多的关注学习平台的稳定性，提供更多的个性化服务，如Coursera就已经在3月10号和3月31号分别发布Ipad和Android的学习客户端。另外，还要加强平台的技术维护，保证平台运行的速度和平稳性。对比国外MOOC学习者相关研究发现，国内一般本科院校的MOOC学习者与其有诸多共同之处：获得证书的学习者比率都较低；学习者都以视频学习为主；学习者都更乐于进行平台外的学习合作。参考文献[1]王左利.MOOC:一场教育的风暴要来了吗?[J].中国教育网络，2013（4）：11-15.[2]徐晶晶，计琳.在线学习就像涨潮一样能抬起所有的船--专访edX创始人AnantAgarwal[J].上海教育，2013（28）：30-31.[3]本刊编辑部.MOOC、网上大学等会使大学消亡吗?[J].北京教育（高教），2013（6）：6.[4]SeamanJAllenie.ChangingCourse:TenYearsofTrackingOnlineEducationintheUnitedStates[EB/OL].2013-3-1[2013-12-21]./reports/changingcourse.pdf[5]林秀曼，谢舒潇，吴芸.大学生网络学习现状与对策研究[J].中国教育信息化，2013（20）：28-31.[6]秋均平.大学评价与求学成才丛书：中国大学及学科专业评价报告（2013-2014）[M].北京：科学出版社，2013.附录：调查问卷一般本科院校MOOC学习者学习现状调查问卷亲爱的MOOC学习者：您好！为全面客观的了解MOOC学习者的学习现状，我们组织了这次调查。本问卷采用匿名填写，请您在符合的答案前打“√”，您所填答的信息仅供学术研究，感谢您的合作与支持！您是在校本科生吗？“是”继续答题，“否”结束答题）A.是（请继续答题）B.否（您的答题已结束，谢谢您的参与！）您所在的大学为：A.一般本科院校（请继续答题）B.985院校（您的答题已结束，谢谢您的参与！）C.211院校（您的答题已结束，谢谢您的参与！）D.其他（您的答题已结束，谢谢您的参与！）您的性别是：A.男B.女您的专业属于：A.工科B.理科C.文史D.其他（1）您是从何种途径了解到MOOC的？（单选题）A.朋友推荐B.老师推荐C.自己了解D.其他（请注明）（2）请问您所学习的MOOC平台是？（可多选）A.courseraB.edXC.UdacityD.清华学堂在线E.其他（请注明）（3）您学习过几门MOOC课程？（单选题）A.1个B.2个C.3个D.3个以上（4）请问您拿到了几个MOOC课程认证书？（单选题）A.0个B.1个C.2个D.2个以上（5）在学习MOOC过程中您是否有辍学经历？（单选题）A.是B.没有（请跳至第7题）（6）您辍学的原因是什么？（多选题）A.未跟上课程进度B.课程太难C.语言障碍D.没有坚持的动力E.MOOC学习与学校学习时间冲突F.网络或计算机问题G.其他（请注明）（7）您选择MOOC课程的标准是什么？（多选题）A.必须是名校课程B.必须是知名教授C.必须与自己专业学习相关D.必须是中文课程E.必须是自己感兴趣的课程F.必须有证书提供G.其他（请注明）（8）您进行MOOC学习的主动机是什么？（多选题）A.获得知识B.获得证书C.提高专业技能D.满足个人兴趣E.完成个人挑战F.增加就业机会G.通过资格考试（如cet4）H.充实课余时间I.满足好奇J.娱乐K.交友L.其他（请注明）（9）您选择MOOC课程的最主要因素是什么？（单选题）A.课程免费开放B.想学习更好的课程资源C.想扩展知识面D.老师要求E.想体验一下MOOC课程F.充实课余时间G.想拿到某课程证书H.为就业做准备I.其他（请注明）（10）您在以下MOOC学习模块中花费的学习时间是多少？请从多到少排列。A.讲课视频B.扩充阅读资料C.课后作业D.教材E.讨论发言F.实验G.视频中的检测问题H.学习指南I.维客（wiki）（11）下列陈述是否符合您的