幼师资格证考试重点总结

自然观察法—指在日常生活的自然状态下，教师有目的、有计划地对幼儿的行为进行直接观察、记录，从而获得对幼儿学习的了解。教学效能感—这一概念来自班杜拉的自我效能概念，指教师对于自己影响幼儿学习活动和结果的一种主观判断及推测。这一概念来自班杜拉的自我效能概念。正迁移—一种学习对另一种学习积极、正面的影响。内在动机—幼儿对学习本身感兴趣，所引发的动机。发现学习—是布鲁纳主张的最佳学习方式，教师的任务不是传授知道，而是让儿童进行发现学习。指儿童学习和掌握一般原理规则及知识技能固然重要，但更为重要的是要发展积极的学习态度及能力，即探索新情境、新问题的学习态度，做出假设，推测关系，应用于实践的能力，为解决新问题或发现新事物的探索态度。最近发展区—是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平及独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。学习的迁移—在一种情境中所获得的技能、知识和理解或形成的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响，迁移可理解为“一种学习对另一种学习的影响”。幼儿社会性—个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己及对待别人的行为，随着年龄的增长而逐渐产生改变的历程。正强化—当在环境中增加某种刺激，个体某种反应概率增加，这种刺激就是正强化物，这样的现象就叫正强化。动机：指激发、引起个体活动，引导，维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。逆向迁移：后继学习对先前学习的影响，称为逆向迁移。学习困难：指儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败。操作学习理论斯金纳提出如果在一种操作反应后，伴随着环境及教育的强化，那么，这种反应的频率就会增加，幼儿就逐渐习得了某种被强化的行为。观察学习：像这种不必亲身经历，只凭观察所见即产生学习的现象，称为替代学习或替代强化，个体的学习往往不通过简单的刺激—反应而实现的，而是通过观察他人的行为及其结果，以及随后受到的强化而习得的。掌握学习：也可称完全学习、精熟学习，由美国心理学家布卢姆提出，指学习者必须掌握本阶段的学习任务然后才能进入下一阶段继续学习。非指导性教学：人本主义教学理论，教师不直接指导，不采用控制的方法，鼓励和帮助幼儿进行自主学习。随机通达教学：儿童对同一内容的学习要在不同的时间多次进行，且每次情境都需要一定的变化，不能雷同，每次情境分别着眼于问题的不同侧面，因而能促进儿童更深刻地把握概念的实质，随机通达教学不是抽象地让儿童记住概念，而是将概念具体到一定实例中，及具体情境联系起来，每个概念的教学都包含了充分的实例变化，这有助于儿童的深刻理解。是以认知灵活性理论为基础。在当代西方建构主义思潮中，美国学者斯皮罗等人提出的认知灵活性理论特别引人注目。斯皮罗等人从信息加工的角度解释建构性学习的过程，以揭示学习者在实际情境中灵活应用知识的心理机制。抛锚式教学：学习不能脱离具体的情境，知识只在一定的文化背景、生态场景下具有相对的正确性、合理性、并不是在所有境域中都具有完全的解释力，因此提倡抛锚式教学，也称情境式教学。支架式教学：由斯皮罗指出，原意是指建筑行业中的脚手架，这里用来形象地说明一种教学模式：教师为儿童搭建向上发展的平台，引导教学的进行，使儿童掌握、内化所学的知识技能，并为下一阶段的进一步发展再构建平台。学习动机：直接推动幼儿进行学习，维持学习，并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心里历程，它是刺激和指引幼儿进行学习活动的一种需要。负迁移：是指一种学习对另一种学习的消极影响，或者是两种学习之间的相互干扰、阻碍。认知灵活性理论：是指学习者通过多种方式构建自己的知识，以便在情境发生根本变化的时候能够做出适宜的反应。就相当于我们所说的活学活用。幼儿社会性：是指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己及对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程。幼儿社会性发展：幼儿在社会化的历程中，由原本单纯的自然人，经由社会环境中及人、事、物的互动，逐渐学习到认识自己、了解他人，并进而在及他人的交往关系中学习如何待人接物、遵守规则、关爱他人等合乎社会规范的一切态度、观念及行为。群体社会化——由哈里斯提出，该理论认为同伴对儿童社会能力的影响作用甚至大于家庭。幼儿创造性——幼儿根据一定的目的或意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。读写萌发理论：幼儿读写发展是社会化的过程，这个过程是在环境中渐渐萌发的，读写萌发理论强调，应激发幼儿的内心产生读写的内在需要，这种需要促使幼儿自然发生读写的动力。幼儿园班级管理：指教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素。幼儿园的环境：幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿学习评价：教师收集有关幼儿学习表现的各种素材和信息，并以某种参照为标准，对幼儿的学习进行综合、解释、价值判断、以评定幼儿学习水平的过程。多彩光谱评价：加德纳以多元智能理论为基础，历时多年的一项针对儿童学习的评价方法。教师工作满意度：教师对其工作及所从事职业以及工作条件及状况的一种总体感受及看法。简答题：简述“应用行为分析”教学法实施的程序。首先，教师确定幼儿需要改进的行为其次，确认这名幼儿表现出行为的周期，通常称为基线最后，教师采取矫正措施，也就是幼儿每次表现出正确行为时所接受到的强化措施。有效地班级管理的方法？1、全面关注2、并行处理3、过渡环节的高效率4、让每一个幼儿参及进来5、激发幼儿的兴趣及热情幼儿语言学习，影响语言发展的因素及策略？1、温馨、丰富、真实的语言环境2、师生共同确定主题、共同计划3、经常给予阅读、书写示范。4、倾听、积极反馈5、鼓励尝试使用语言6、肯定期待。支架式教学的主要环节？1、搭脚手架—围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架。2、进入情境—将儿童引入一定的问题情境。3、独立探索---让儿童独立探索。4、协作学习----进行小组协商、讨论。5、效果评价----对学习效果的评价包括儿童个人的自我评价的学习小组对个人的学习评价有哪些方法可以有效促进幼儿学习的迁移？1、关注情感因素对幼儿学习迁移的影响。2、幼儿学习迁移离不开具体事物的支持3、丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移。4、提高幼儿的分析及概括能力。简述幼儿教育活动的特点：①幼儿园教育活动的广域性。②幼儿园教育活动的参及性③幼儿园教育活动的多元性④幼儿园教育活动的生成性简述幼儿教师教学监控能力的构成要素：①计划性及准备性②课堂教学的组织性③教材呈现的水平及意识④沟通性⑤对幼儿进步的敏感性⑥对教学效果的反省性罗杰斯认为幼儿的意义学习包括哪些要素？1、学习具有个人参及性2、学习应成为自我发起的行为3、学习是全方位的4、学习应以儿童的自我评价为主0-3岁婴儿主要有哪些学习方式？1、习惯化及去习惯化2、经典条件作用3、操作条件作用4、模仿影响儿童社会能力发展的重要因素有哪些？①幼儿自身因素对社会能力发展的影响②同伴对幼儿社会能力的影响。③教师对幼儿社会能力的影响④文化差异及幼儿的社会能力。针对幼儿学习的个体差异，有哪些适宜性教学方式？①资源利用模式②补偿模式③治疗模式④性向及教学处理交互作用模式⑤个别化教育方案班杜拉认为观察榜样行为可能产生那些学习效应？1、观察学习效应2、抑制效应3、社会性促进效应关于幼儿的学习，脑科学研究有那些发现？首先，脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期。其次，由于幼儿期脑的发展尚未定型、可塑性强，如果具备良好、积极的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性。最后，脑科学研究还发现，婴幼儿具有巨大的学习潜力。幼儿的学习动机具有那些主要特征？内在动机以好奇及兴趣为主。外在动机逐渐增长。较稳定的学习成败归因的形成。幼儿自身那些因素影响其社会能力的发展？首先，幼儿的人格、个性特征是影响其社会交往主动性的重要因素之一。其次，观点采择能力是影响幼儿社会能力，特别是亲社会能力的重要影响因素。再次，社会信息加工机能是影响幼儿社会能力的重要认知因素。幼儿社会性教育主要由那些原则？1、情感支持性原则2、行为实践原则3、榜样作用原则4、一致性原则5、随机教育原则幼儿语言学习的传统理论？1、行为主义学习理论观点2、乔姆斯基先天论观点3、皮亚杰认知理论观点4、维果茨基的社会学习理论班杜拉社会学习理论的主要观点（1）观察是学习的一个主要来源（2）观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应（3）观察学习是规则和创造性行为的主要来源人本主义学习理论的主要观点（1）接纳（2）帮助（3）潜能建构主义关于学习的基本主张是什么？1）如何看待知识—知识是生成的2）如何看待学习者—幼儿是有主体性的3）如何看待学习过程—学习是主动建构的3-6岁幼儿学习主要方式：1）观察模仿学习2）操作学习（又可分为：手把手、尝试错误、模仿示范、反复练习）3）语言理解的学习4）综合性的学习方式（语言、观察、操作学习）5）交往中的学习6）游戏活动如何培养幼儿的学习动机？1）设置“问题情境”，激发幼儿的认知兴趣及求知欲2）重视幼儿学习活动中的游戏动机3）为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围4）让幼儿体验学习的成功及快乐5）运用适宜反馈激发幼儿的学习动机教师如何促进幼儿社会能力的发展？1、通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展1）引导幼儿关注他人的情感2）指导幼儿积极理解他人的行为2、通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展1）教师应指导幼儿用正确的言语表达自己的想法2）教师应给予幼儿轮流活动的指导3）教师应给予幼儿角色扮演的指导4）教师还要给予幼儿分组配对的指导幼儿创造性的表现有哪些？对成人来说，创造性是指成人形成了有创意的想法，制作了有创造里的作品，对幼儿来说，则关注其创造性的过程，而不是创造性的结果。主要表现在：1）幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”2）幼儿创造性就是善于组织自己的“材料”3）幼儿的创造性突出表现在想象力4）幼儿的创造性常常体现于游戏活动中如何培养幼儿的创造性？1）创设情境，激发求知欲2）营造宽松的活动环境3）有意识支持并促进幼儿的创造性思维4）培养幼儿的好奇心及想象力5）蒙台梭利的感知训练及幼儿的创造力全语言教学理论的主要观点（1）全语言教学关（2）以幼儿为中心的语言学习课程（3）让幼儿成为早期的阅读者和书写者（4）成人要经常为孩子朗读故事书（5）教师的态度是幼儿语言学习的关键如何促进3-6岁幼儿的语言发展？1）指导幼儿正确的语音2）帮助幼儿进行阅读准备3）培养幼儿的言语能力4）培养幼儿的阅读能力5）培养幼儿的表达能力有效的班级管理方法有哪些？（1）全面关注（2）并行处理（3）过渡环节的高效（4）让每一幼儿参及进来（5）激发幼儿的兴趣及热情幼儿园里影响幼儿发展及学习的几种环境不仅活动室的总体环境设计对幼儿的学习及行为发展有重要影响，而且不同的学习区，不同的器具和设备对幼儿各个领域的学习及发展也有重要的作用身体的发展、社会的发展、智力的发展、创造的发展、语言的发展此外，不同的学习活动区和其中的材料对幼儿的学习及发展也具有不同的价值幼儿园墙面环境创设也影响幼儿的学习如何设计区角环境？1.注意动静区分开2.注意环境设计时的流动线3.教室的物理环境设计4.学习区的数量、种类及人数管理实施幼儿学习评价具有什么意义？（1）有助于教师了解幼儿的学习水平（2）有助于为教师开展个别化的适宜性教学提供依据（3）有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况（4）有助于改进教育教学过程有效的幼儿学习评价应具有哪些特征？（1）幼儿的学习评价是整体性评价（2）幼儿的学习评价是动态发展性评价（3）幼儿的学习评价是个别化评价（4）幼儿的学习评价是在学习中评价，在评价中学习幼儿学习评价的主要目标是什么？（1）为幼儿提供反馈信息，促进学习（2）帮助教师发现幼儿学习的问题，改善教学（3）改善幼儿的学习态度和情感体验（4）修改教学方案、教学计划以游戏为基础的垮领域评价的步骤第一个阶段儿童自己自由游戏，游戏指导者模仿、示范、拓展幼儿的游戏第二个阶段创设游戏情境，以引发儿童先前没有自发表现出来的行为第三个阶段游戏中加入一个同伴，以观察儿童的同伴互动第四个阶段在非结构化游戏和结构化游戏中观察儿童及家长第五个阶段观察身体运动游戏第六个阶段观察语言活动游戏，以筛选有语言—运动障碍的儿童简述多彩光谱评价的显著特点1）多彩光谱评价是一种反应幼儿真实学习能力的评价2）多彩光谱评价是适宜每个幼儿学习及发展的评价3）多彩光谱评价是一种既评定幼儿学习水平又分析影响其学习因素的评价4）多彩光谱评价不仅针对每一个幼儿的学习能力及潜能进行评价，而且还特别关注幼儿的学习风格。如何理解幼儿教师的养护者角色教师是幼儿权利的保障者为幼儿发展创设出适宜的气氛及环境请结合幼儿园教育活动的特点分析幼儿教师的职业特点1.幼儿园教育活动的广域性及幼儿教师的“完整”教育观2.幼儿园教育活动的参及性及幼儿教师的民主儿童观3.幼儿园教育活动的多元性及幼儿教师的反思及监控4.幼儿园教育活动的生成性及幼儿教师的教育机智幼儿教师的个人知识管理主要包括哪内容教学知识、理论知识、技能知识、交流传递、知识传播、知识创新幼儿教师教学效能感的来源有哪些？教师自身的经验、替代经验、言语劝说幼儿教师在促进幼儿学习上应具有哪些专业人格特征激励性人格、灵活变通性、爱心及同理心、情绪稳定论述题结合实例，谈一谈多彩光谱评价是如何关注幼儿学习及发展的个别差异的？多彩光谱评价是加德纳以多元智能理论为基础的、历时多年的一项针对儿童学习的评价方法。多彩光谱评价有四个显著特点：1、多彩光谱评价是一种反映幼儿真实学习能力的评价。例如：教师对幼儿进行某领域智力的评价，在评价中发现幼儿的优势及不足，于是提出后续课程安排，促进幼儿进一步的学习及发展。2、多彩光谱评价是适宜每个幼儿学习及发展的评价。例如：为每个幼儿创建一份大档案袋，它装有幼儿在不同智能领域学习的情况，包括手工作品、照片等等。3、多彩光谱评价是一种既评定幼儿学习水平，又分析影响其学习因素的评价。例如：分析家庭及社会环境对幼儿发展的影响。4、多彩光谱评价不仅针对每一个幼儿的学习能力及潜能进行评价，而且还特别关注幼儿的学习风格，并提出幼儿学习活动风格的评定表。幼儿的学习主要有哪些特点，举例1、 容易被扼杀的学习主动性幼儿是主动的学习者，从直接接触的客体和社会经验中，幼儿都会主动的建构他们对世界的了解，从出生开始，就积极的及客体交往，不断的建构对事物的认识，幼儿积极的观察及参及人际活动中的学习，从亲自操作及思考过程中学习。主动性表现：１好奇，２好问，３好探究，４好模仿幼儿的学习主动性常常被忽视，甚至被扼杀。成人往往按照社会的要求去塑造孩子，有意无意的扼杀了幼儿的学习主动性，在正确的教育和引导下，幼儿的学习主动性会增强。教师应充分利用儿童的学习主动性，在环境中设置能引起幼儿好奇的事物，使幼儿去观察学习及探究。成人应当以身做责，给孩子提供好榜样。２、从兴趣出发的学习积极性幼儿往往是因为好玩而学习。愿意做有趣的事情，他们的学习积极性，主要是从兴趣出发。３、学习的无意性及内隐性幼儿学习以无意性为主。无意性特点（１）：避免过多要求有意的学习。（２）:无意学习的特点可以轻松学到很多东西。内隐学习是重要特征。４、经验及体验作用的显著性个体经验和情感体验在幼儿学习中的作用十分明显，老师应尽可能的给予幼儿动手操作直接观察的机会，让他们获得亲身的体验和经验。５、语言指导下的直观形象性直观形象性是幼儿学习的突出特点，事物形象及语言相结合，能激活幼儿头脑中的形象，有助于幼儿理解及记忆。６、对环境的极大依赖性幼儿的学习受环境的影响很大。幼儿需要安全的环境，包括物质的和心理的环境，更重要的是心理的安全氛围。因此教育必须为儿童提供健康、安全的物质和心理环境。７、不容忽视的个别差异性幼儿的习学存在个体差异。不同的幼儿有不同的认知及学习方式，也会用不同的方式表达其认知和理解。幼儿经由多样化的学习方式了解万事万物，将对事物的了解用多种方式表达出来。幼儿主要由那些儿学习方式？请阐述分析之一。①、观察模仿学习。观察是幼儿学习的主要方式。幼儿主要通过感官直接接触，来学习。②、操作学习。操作学习是幼儿重要的学习方式，对物体的探究及发现，对周围世界的探索都离不开幼儿的操作活动。③、语言理解学习。语言理解学习，用于在成人讲解和指导下对行为及态度的学习。④、综合性的学习方式。幼儿的学习方式往往是综合性的，在某种学习活动中，兼有几种学习方式，特别是语言、观察和操作学习的结合。⑤、交往中学习。及成人，同伴的交往活动能促进幼儿多方面的学习和发展。（1）交往满足幼儿的认识性动机。（2）交往能满足幼儿得到认可及支持的需要。（3）促进幼儿自我意识的生成。（4）交往能促进幼儿主动性及创造性的发展。⑥、游戏活动。游戏是幼儿进行学习和反站社会性、情绪及认知能力的重要方式。您认为可以采取哪些方法培养幼儿的创造性？请分别阐述1、创设情景，激发求知欲。例如：教师设计了这样一个活动情境，“怎样使浮的东西沉下去，沉的东西浮上来”，教师给每组幼儿准备了一个大盆，盆里有很多浮的和沉的物品，旁边篮子里有许多辅助材料，如小汽车。幼儿在活动中各个跃跃欲试，情绪高昂。在这样的情境中，教师通过创设良好的情境激发幼儿的创造性。2、营造宽松的活动环境。幼儿的探索必须在一个自由宽松的环境中才能实现。3、有意识支持并促进幼儿的创造性思维。创造性思维有两种最基本的类型：发散思维和辐合思维，创造性活动必须要经过两种类型的多次循环而完成。4、培养幼儿的好奇心和想象力。孩子的想象力有时很奇特，甚至异想天开，对孩子想象出来的东西，教师不应该简单的认为是“瞎想”而予以指责和否定，而应该采取适当的方法激发幼儿的创造性。5、蒙台梭利的感知训练及幼儿的创造力。必须科学认识反复练习及创造性的关系。行为主义代表人物斯金纳关于学习有哪些主要观点，请一一阐述之。答：斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理，于1937年提出了操作性条件反射学说。①两种类型的学习：应答性反应及操作性反应斯金纳把那种只是有外在刺激而引发的反应称为应答性反应，而把个体主动发出的、收到强化的反应称为操作性反应。斯金纳认为，个体从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的，在学习中有主导地位。操作学习理论认为，如果再一种操作反应后—无论事前是否有引发这一行为的刺激—伴随着环境及教育的强化，那么这种反应的频率就会增加，幼儿就逐渐习得了某种被强化的行为。在斯金纳看来，重要的刺激是跟对在反应之后的强化物，而不是在反应之前的刺激物，因此，操作性条件作用的学习方式就是R-S，而不是经典行为主义主张S-R.②强化原理强化是通过各种手段增加个体某种行为发生的概率。斯金纳的强化原理特别强调两方面：一是他认为铅华并不一定都及令人愉快的刺激相关系。分两类型强化：正强化和负强化。二是斯金纳之处了强化的个体差异性和情境性。无论正、负都是增加行为发生的概率。负强化往往容易及惩罚混淆。斯金纳认为负强化及惩罚有本质区别，（1）目的不一样（2）实施的方式不同（3）结果不同③强化原理在幼儿学习中的运用斯金纳根据强化原理设计了两种强化技术：塑造及消退。塑造是通过安排特定的强化关系，使幼儿做出他们原先行为模式中部曾有过的复杂动作。消退是指通过有差别的强化，缓慢地减少两种刺激的特征，使幼儿最终能对两种只有很小差异的刺激做出有辨别的反应。根据斯金纳的强化原理，一些学者还提出了代币强化的方法。代币是一种象征性强化物，小红花、小红星、盖章、卡通贴纸、特质的塑料币等可以代币。教育学学前教育—是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。幼儿美育：幼儿审美教育。即培养幼儿认识美、表现美、创造美的活动。亲子游戏：亲子游戏是家庭内父母及孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动，是亲子之间交往的重要形式。广义亲子游戏是家长和孩子之间相互配合交流的活动都可以看作是亲子游戏。游戏是幼儿喜欢的活动，幼儿游戏时学习动力来自内在的需要幼儿园课程：实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进身心全面发展的各种活动总和。狭义：幼儿园的学科教学活动广义：包括教育目标、内容、方法、评价以及儿童的学习活动。观察法：在自然条件下，有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法是观察法。结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料（如积木、积塑、竹制玩具、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创作活动反映现实生活的游戏。我国幼儿园的教育目标：实行保育及教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心和谐发展。谈话法：家长对孩子摆事实、讲道理，提高孩子的认识，帮助孩子形成正确的观点。恩物：福禄贝尔专门为学前儿童设计的一套游戏材料，根据自然界得法则、性质、形状等，用简明的物体制成作为人类了解自然、认识自然的初步训练。他主要有六种，如一个大立方体，可以分割成大小、数量不等的小立方体、长方体、长方板及小三角形板。幼儿在镶拼中，可以认识多种图形、颜色和树木，搭成各种各样的建筑造型，以发展语言能力、认识能力、想象力和创造力。简答题：我国学前教育要解决的首要问题？答案：就学前教育的发展来讲，是学前教育的普及问题，尤其是农村学前教育的发展。就学前教育的内容来讲，首要解决的幼儿园教育小学化倾向。就经费的讲，首要的问题是学前教育政府投入问题。幼儿园语言领域的目标1.乐意及人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。简述幼儿教师应当如何遵守职业道德规范做到为人师表？1、对待幼儿教育事业的道德热爱教育事业是幼儿教师的基本道德准则，也是幼儿教师做好本职工作的前提条件。2、对待幼儿的道德热爱幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。3、对待幼儿教师集体的道德幼儿教师及幼儿教师之间的关系，幼儿教师及整个幼儿教师集体之间的关系，是幼儿教师职业道德的一个重要领域。4、对待自己的道德教师自身的业务提高和道德修养是衡量师德高低的重要标准。简述幼儿游戏的特点？1、游戏是儿童主动自愿的活动---自主性。2、在假想的情景中反应周围的生活---假想性3、没有社会实用价值、没有强制性的社会义务、不直接性创造财富。4、游戏具有娱乐的情绪---趣味性简述我国幼儿教师的基本权利？1、进行幼儿教育教学活动，开展幼儿教育教学改革和实验研究。2、从事幼儿教育的科学研究、学术交流，参加幼儿教育专业学术团体，在学术活动中充分发表意见。3、知道幼儿的学习和游戏，评定幼儿身心发展水平。4、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，幼儿教师的平均工资应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。5、对幼儿园教育教学、管理工作和幼儿教育行政部门工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参及学校的民主管理。6、参加进修或者其他方式的培训。简述我国及美国、法国、澳大利亚、日本等国学前教育目标的异同点？共同点：各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童，追求发展的全面性，完整性是世界学前教育发展的一大趋势异同点：首先，各国都很重视使儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童；可以说，追求发展的全面性、完整性是世界学前教育发展的一大趋势。其次，我国幼儿教育较为关注丰富儿童的知识，培养儿童的能力；国外则更关注培养儿童各种兴趣和积极态度。再次，我国较为注重形成儿童的良好行为习惯；而国外却更注重发展儿童的主动性、独立性。最后，我国较为重视塑造儿童优良的性格；国外却更重视培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备。简述游戏对幼儿情感发展的作用？<1>游戏使幼儿有机会表达自己感情<2>游戏使幼儿充分体验到快乐<3>游戏能帮幼儿克服恐惧<4>游戏是幼儿进行情感宣泄<5>游戏能发展幼儿美感<6>游戏锻炼了幼儿顽强的意志我国现行幼儿园课程中社会教育领域的目标1.能主动地参及各项活动，有自信心；2.乐意及人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。简述幼儿教师应当遵守职业道德规范，做到爱岗敬业1、对待幼儿教育事业的道德。热带教育事业是幼儿教师的基本道德准则，也是幼儿教师做好本职工作的前提条件。2、对待幼儿的道德。热爱幼儿是幼儿教师职业道德的核心，是评价幼儿教师职业道德水准的主要指标。3、对待幼儿教师集体的道德。（1）要注意建立融洽和谐的同事协作关系（2）教师要注意形成及集体通力合作的良好关系。4、对待自己的道德。教师自身的业务提高和道德修养是衡量师德高低的重要标准。论述题：论述提高教师及幼儿言语沟通效能的策略？1、观察发现幼儿感兴趣的话题2、将幼儿引入交谈话题中吊起主动性3、运用简洁有趣的提问4、保持幼儿交谈的提问5、幼儿发言时教师要表现出极大的热情及耐心6、主义倾听并给予鼓励1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境2）幼儿语言的发展及其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经验、提供促进语言发展的条件3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师及幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊的意义4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要及家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力论述幼儿教师如何贯彻“寓教育于各项活动之中”的教育原则？第一、教师要为儿童提供操作活动的机会。教育研究表明，儿童通过自己操作活动，能更好的理解事物及其相互之间的关系。第二、教师要为儿童提供游戏活动的机会。游戏是学前儿童的基本活动，教师要为儿童创造条件，开展角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏等各种游戏活动。第三、教师要为儿童提供教学活动的机会。在幼儿园教学的过程中，教师要注意开展语言、科学、数学、音乐、美术等方面的教学活动，并注意挖掘潜在的教育因素。第四、教师要为儿童提供劳动活动的机会。教师要帮助儿童学会自我服务，并给儿童创造为集体服务、参加劳动的机会。例如，让儿童迅速掌握穿衣服的技能。第五、教师要为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会，使用儿童潜移默化的受到教育。例如，午睡起床后，教师可以带儿童离开园外散步，在附近的花坛观赏五颜六色的花，闻闻花香，培养儿童对花草树木的爱心。科学学前教育观的树立：（“热爱儿童”1）教师要热爱每一个儿童2）教师要关心儿童，爱护儿童3）教师对儿童的爱要讲理智，不能溺爱“尊重儿童”1）要信任儿童2）要尊重儿童的隐私3）要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，使每个儿童都能抬起头来走路4）要保护儿童的自尊心5）杜绝体罚“全面教育儿童”学前儿童体、智、德、美诸方面的教育是互相渗透，有机结合的，彼此联系，相互制约，应对儿童进行全面发展的教育，不能偏废一方，体育和德育密切的关系，智育和体育有密切的关系，美育和智育有密切的关系“教育要儿童化”学前教育要符合儿童身心发展的规律，不能“小学化、成人化”“多种教育形式结合”学前教育活动的成功有赖于全部集体活动、小组活动的相互结合，互相补充“因儿童而施教”儿童的接受能力不同，教师的教学策略应不同、动手能力不同、兴趣爱好不同“争取家庭配合”1）教师要向