基于标准的教学-《杠杆》

1- ADDINCNKISM.UserStyle第2课《杠杆》教学设计设计者单位一授课内容教材来源河南教育报刊社编大象出版社/国家教材委员会专家委员会审核通过/2019义务教育教科书内容来源五年级上册第五单元第2课时《杠杆》P55-56主题5.小小设计师课时1课时授课对象小学五年级学生二目标设定依据纲要相关要求（1）科学知识目标17.3-1知道完成某些任务需要特定的工具。17.3-2知道杠杆、滑轮、轮轴、斜面是常见的简单机械。17.3-3使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。18.2-3根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。（2）科学探究目标在教师引导下，能基于所学的知识，从事物的结构、功能等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。。（3）科学态度目标对自然现象保持好奇心和探究热情，能分工协作，进行多人合作的探究学习，乐于为完成探究活动分享彼此的想法，贡献自己的力量。（4）科学、技术、社会与环境目标了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。学科核心素养相关要求了解必要的科学知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。教材分析杠杆在小学科学课程中可以说是一个非常经典的研究主题了。虽然五年级的学生已具有较为丰富的使用杠杆类工具的生活经历,但是他们不知道这是一种简单机械,不具备对杠杆作用与分类方面的明确认识。学生在本课将通过实验探究并运用归纳、概括的思维方法发现杠杆的作用规律,并结合实际生活中的实例深入理解各类杠杆在生活中的应用。整节课以改进跷跷板作为任务驱动,具有明确的学习目标导向作用。学情分析在小学低年级,学生能认识生活中常见的劳动工具,了解其名称及功能；会使用工具对物品进行简单加工；到小学中年级,学生已学习了解生活中的常见仪器及其功能；会使用简单的仪器,例如温度计、测力计、指南针等，知道使用工具可以使人们的生活更加精确、便利和快捷。在之前的基础上，小学高年级学生要开始侧重简单机械工具的学习。小学高年级的学生学习杠杆、滑轮、轮轴、斜面等是常见的简单机械,并会使用简单机械解决生活中的实际问题，是一个不断深入的过程。在生活中，学生经常会使用工具来完成一些事情，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西等等。学生会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有深层次思考这些工具的工作原理。有些孩子认为工具都是省力的，但事实却正好相反，比如使用筷子吃饭时，筷子是费力杠杆。三学习目标目标1.通过阅读资料，知道杠杆是常见的简单机械，能提出关于杠杆作用的问题与假设。2.通过小组合作，动手实验，能运用比较分类、归纳推理等思维方法分析数据，并得出结论，了解杠杆的类型。3.通过演绎推理，能分析生活中的杠杆工具，提高解决生活中实际问题的能力。知识要点知道杠杆是常见的简单机械，了解杠杆的类型，以及各种杠杆因结构不同而具有的不同作用。重点用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。难点1.认识杠杆类的工具；2.对实验数据的整理和分析。四教学用具材料准备：活动试验单、杠杆尺、钩码等，PPT教学课件。五实验创新六评价任务设计评价任务针对目标1.通过阅读资料，收集信息，知道杠杆是常见的简单机械，能根据情景提出关于杠杆作用的问题与假设。目标12.通过小组合作，实验搜集证据，能运用比较分类、归纳推理等思维方法分析数据，并得出结论，了解杠杆的类型。目标23.通过归纳推理，能分析生活中的杠杆工具，提高解决生活中实际问题的能力。目标3七、教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点设计意图时间分配一、聚焦认识杠杆揭示主题活动一：巧玩跷跷板1.出示情境图，讨论交流：帮小朋友出主意，如何把跷跷板另一端的妈妈给翘起来。2.总结学生提出的方案，并引出课题——杠杆，了解杠杆是一种简单的机械。3.板书课题，出示学习目标，明确本节课任务。1.结合生活经验，提出解决方案。2.了解本节课学习目标。能结合生活经验提出解决方案。通过真实情景，激发学生学习兴趣。3分钟二、探索研究杠杆的秘密活动一提出问题1.阅读资料，了解杠杆的结构和特点。2.我们看这个杠杆，如果是你，怎样用较小的力把重物撬起来呢？”活动二猜想假设杠杆省力可能与距离有关。1.学生根据材料，了解了解杠杆的结构与特点。2.结合经验和对杠杆的认识，提出关于杠杆省力方面的假设。通过阅读资料，知道杠杆是常见的简单机械，能提出关于杠杆作用的问题与假设。通过阅读资料知道杠杆的结构与特点，提出关于杠杆省力方面的假设。5分钟三、实验探究得出结论活动一出示实验材料1.教师出示杠杆尺，介绍杠杆尺平衡实验装置的结构和操作方法。2.提醒实验要求及注意事项。活动二杠杆尺平衡实验1.学生分小组实验并记录，教师巡视2.全班讨论并交流汇报，分析数据，发现规律，得出结论。3.小结：“使用杠杆工作时，如果支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，所用的动力大小会小于阻力，也就是省力；反之，不省力。”动手分组实验，记录实验数据，得出结论，分享实验成果。通过小组合作，实验搜集证据，能运用比较分类、归纳推理等思维方法分析数据，并得出结论，了解杠杆的类型小组合作进行实验，能运用比较分类、归纳推理等思维方法分析数据，并得出结论。20分钟四迁移应用拓展延伸活动一1.了解生活中杠杆类的工具。2.解决课初提到的跷跷板难题。能根据实验结论分析日常生活中杠杆类工具的类型，并解决实际问题通过归纳推理，能分析生活中的杠杆工具，提高解决生活中实际问题的能力。8分钟五课堂总结作业布置活动一1.谈收获活动二作业布置1.继续寻找生活中有关杠杆的简单机械。2.思考为什么生活中使用的部分工具要设计为费力杠杆。1.交流分享本节课的收获。2.说出自己的学习收获和困惑。归纳总结，巩固强化。课堂小结，归纳总结3分钟八板书设计杠杆支点动力点阻力点支点到阻力点距离（格数）阻力大小（钩码个数）支点支点到动力点距离（格数）动力大小（钩码个数）222233322板书重点强化理解九课后反思杠杆是生活中常见的一种简单机械，学生对比较规则的杠杆是比较容易识别的。但在教学中学生在对力的方向和作用点的寻找存在较大的问题。例如用剪刀剪物体时，知道手是施力物体，剪刀是受力物体。能够把手作用在剪刀上的力画出来，可画刀口上阻力点时，却画在了被剪的物体上，学生普遍存在这样的问题，这说明学生对施力物体和受力物体在分析和区分上是非常模糊