小学数学单元教学实施方案

小学数学单元教学实施方案

篇一：小学数学课堂教学改革实施方案

汭丰乡中心小学

数学课堂教学改革实施方案

为了全面推进我校新课程改革步伐，全面提高全校教育教学质量，以新课改理念为指导，以提高课堂效率为目标，以提高教学质量为生命线，以改革课堂教学模式、优化课堂教学结构为重点，结合杜郎口中学成功的课改经验及我乡实际，现拟定我校小学数学课堂教学改革实施方案。

一、指导思想：

以新课程理念为标准，以中心小学自主创新的“合作激励”课堂教学模式为依据，结合我乡实际，打破传统的课堂教学模式，构建“合作激励”的课堂模式，还课堂与学生，充分调动全体学生的积极性，进行全员参与型的学习模式。

二、教改实验班级：六一班六二班四年级二年级

二、实施过程：

（一）、认真学习，转变观念。

学校要加强宣传，营造课改氛围，使教师认识到课改的必要性和紧迫性，并认真组织数学科任教师对杜郎口中学教改经验进行学习讨论，坚定信心，敢于破旧立新。

（二）、制定课改方案：

各科任教师要认真学习，深入领会杜郎口中学的课改内涵，结合本班实际，学生情况，找准突破口和结合点，制定好各自的课堂改革实施计划，并会同学校教研组和有经验的数学教师，对计划进行论证、分析、修改和完善。做到切实可行，灵活有效，杜绝生搬硬套，断章取义。

（三）、具体操作

1、备课：

课前教师要认真研读教材，把握本节课教学的基本内容，重点，难

点，并在此基础上，充分考虑学生的接受能力，学习习惯、学习方法、学困生可能会出现的知识性困难，都要在备课前做到心中有数。对于课堂的三个教学环节：指导预习、教师解疑、拓展练习要有具体的教学设计。

2、上课：

课堂教学要积极尝试“先学后教，当堂训练”的教学模式，实验班的教师在课堂上要先展示教学目标，指导学生预习，遇到不懂的问题后，师生互动，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练形成规律，从而使学生从“听众”的状态中解放出来，获得自主学习、独立思考的时间和空间。把课堂教学的过程变成学生动脑、动口、动手学习的过程。

（1）、揭示课堂教学目标。开始上课时，教师要对本节课所要达到的预期目标进行准确、细化揭示，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

（2）、进行自学指导。在揭示教学目标，学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何自测，还如何自学等。还要将学生组成学习小组，结成学习对子，进行互帮互学的“兵教兵”活动。

（3）、加强督导。在学生自学时，教师主要督导两个方面：?督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务。对后进生要多加关注，帮助其掌握自学方法，完成自学任务。?通过行间巡视、板书、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地了解学生自学中的疑难问题，并对普遍性的问题进行认真分析，梳理、归类，为“后教”作好准备。

（4）、帮助学生解决疑难问题。学生自学后，进入“后教”环节，教师的具体任务是：?明确“教”的内容。教的内容应该是学生自学后暴露出来的主要疑难问题。?明确“教”的要求，教师不就题讲题，只找出答案，要找出规律，让学生知其所以然。?明确“教”的方式。让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师不必重复；讲得不完整、达不到

深度的，教师补充；讲错了的，教师更正，教师讲的时间一般不超过15分钟。也可以让学生当“小先生”，由学生代替教师讲述部分重点、难点。

（5）、当堂检测。帮助学生解决疑难问题后，教师就引导学生当堂完成作业，进行严格科学的知识训练。在这个环节中，教师的主导作用是：?保证训练的时间不少于20分钟，确保能够把刚学到的知识转化为能力。?训练的内容重在能力培养。不搞死记硬背。?训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。并放手让学生寻找与教学内容有关的生活中的数学问题，师生共解决，达到数学生活化。

三、保障措施:

为使本次课堂教学改革落到实处，走向深入，改出成果，还要做好以下工作:

1、加强领导，学校要充分发挥教导处数学教研组的作用，对数学课堂教学改革进行宏观调控，发现新问题，新情况要及时组织实验教师进行探讨。

2、全体教师要树立我要学，我要改的课改信念，形成群体力量，广泛交流，互相学习，取长补短。

3、要正确认识课改中出现的各种问题，如学生配合不力，秩序混乱，教学内容庞大等问题，要树立信心，多研究，多实践，反复练习。

4、数学教师要结合平时的业务学习，教学实验，每节课后进行反思，及时把课堂上的收获，遗漏、缺憾等情况在自己的业务学习笔记上进行记录，以便收集信息，为课改提供素材。

汭丰乡中心小学

二○○九年九月二日

语文课堂教学改革

实施方案

中心小学

二〇〇九年九月二日

篇二：梨树镇小学数学工作室实施方案

双山新区梨树镇小学数学学科

工作室组建实施方案

以科学发展观为指导，以“小学数学教学论”为基础，以“办人民满意的教育，当人民满意的教师”为宗旨，以“数学学科”为纽带，联合一批有共同教育思想和积极要求进步的中青年教师，发挥其示范引领辐射作用。将课题研究为核心，组织开展教育教学研究活动，创建我区优秀教师专业化发展的培养平台，实现优质教育资源共享，打造特色品牌学科工作室，为双山新区数学教育教学的发展贡献力量。

一、指导思想

深入贯彻党的教育方针，树立和落实科学教育发展观。以课程改革为中心，以课堂教学和合作教研为主渠道，加强学习和研究，为我区教师搭建一个展示才华的舞台。立足新课改，紧紧围绕市及区教育教学工作重点，努力落实新课程的教学理念，结合区小学数学实际，秉承严谨务实的作风，以“一切为了学生的发展”为所有工作的落脚点，以调动学生的积极性、培养学生学习的兴趣为出发点，以课堂为主阵地，以优化课堂教学作为突破口，坚持教育创新，深化教育改革，进一步转变观念，加强教育教学研究，加快教师队伍成长速度，提升教学质量，深化数学课堂教学改革，提高数学教师素质，提升学生的数学素养，整体推进学科素质教育。

二、工作目标

工作室全体成员共同研究课题，以课题研究为核心，进行专业理论学习，分层次多方面开展课例研究，切实解决小学数学教育教学中

的实际问题，提高课堂教学效率，提升学生科学素养。在围绕课题研究过程中，提升教师的研究意识，促进工作室成员的专业成长，形成工作室的特色品牌。

1、加快数学课堂教学改革的步伐，提高教师的教学理念及解读教材、驾驭课堂的能力，提高课堂教学水平。打造数学课堂，培养青年骨干教师，形成一支强有力的中心教研队伍，以典型带整体，引领、提升我镇数学教师整体素质及教学水平。

2、加强教学质量监控，稳步提高数学教学质量。从教师教学活动入手，开展系列教学展示评审活动，提高教师教学技艺，开展多种教学研究活动，示范课、研究课、优质课等，以研促教，以研促改，结合教学改革实验组织开展部分不同形式的培训活动和分学段的教研活动。

3、以科学的教育思想为指导，以科研为抓手，构建高效课堂。科研课题重点落实课堂高效，通过教法学法研究提高教学效益，把更多的时间还给孩子。4、关注细节，结合抓常规、重落实、促有效等专题研究，提高教学有效性，切实提高课堂教学及教研工作的针对性、实效性。

5、深入钻研教材，优化教学方法，讲究教学策略，开展人人参与“单元整体化教学和作业设计的研究”，提升教师专业化发展水平。

6、具有较强的数学教育改革和实践的能力，在学科课程改革中能发挥示范作用。

三．培养方法

以“实践——研究——反思——学习”的教师行动研究为主要形式，提升教

师专业水平。

四．具体措施

1、通过专家讲座、研读和小组讨论《课程标准》、《数学教育心理和教学设计》、《教师师德修养》等书籍，提高教师理论素养。每位教师可根据自己实际需要，每年选择一本教育专著进行精读，读后有读后感。

2、通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。运用示范教学、集中研讨、反思等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效科学方法和手段。

3、任务驱动，成果管理：明确培养要求和任务，完成一定量的学习和研究任务，从学习计划的制定到总结、评价，建立档案，留下每一部成长足迹。

4、开阔视野，聚焦课堂：走到外区，聆听优秀教学课，了解他校数学教学特点、优势；针对焦点问题组织研讨、交流和展示，提高实践反思能力。

5、坚持每两周一个半天实实在在的学习与交流，加强日常的联络和沟通。

6、加强同各区第一批名师培养对象和所在学校的交流与合作，资源共享。

7、帮助每位参与学习的教师制定个人发展计划，鼓励教师个人的自我发展。

五．具体安排：

三年时间分四个阶段实施，分别达到相应的指标：

第一阶段：了解培养教师的综合素质，进行考核评估，指导制定学习计划。

聆听专家报告，学习相关理论，研读上海市二期课改数学课程标

准和全国中小学数学课程标准。

分解数学教学目标，落实到每一个单元。

第二阶段：学员的课堂教学现状逐一开展“三阶段两反思”的课例研究。邀请专家带领学员分析、评课。

按计划开展课题研究，逐步积累研究材料，初步形成相关年级的单元作业

设计。

第三阶段：继续开展“三阶段两反思”的课例研究

完成研究课题的中期研究报告或形成初步研究成果，邀请专家给予指导。

修改完善数学单元作业设计。

第四阶段：举办面向全区的展示和交流活动。

对学员的成长进行考核，整理学员成长个案资料，积累经验。

六、工作室人员组成和工作职责

1、全面主持本工作室的工作，确定本工作室研究发展方向，拟定本工作室的工作目标、工作方案等；制订每学年本工作室培养计划：包括培养目标、培养内容、培养形式、培养步骤、考核评价等。

2、组织开展教育教学研究及实践活动，根据需要参与区教师研修工作；负责邀请市内外专家、教授指导工作，组织学员外出学习交流。

3、负责指导本工作室成员制订自我发展计划，实施对成员业绩的考核、评估和评价工作。

4、制订本工作室日常管理制度；负责本工作室的经费使用和管理；传播推广先进教育理念和教育方法。

五、制度措施

1、建立导师引领制本工作室将建立导师制，聘请专家为工作室第一层导师，工作室为每个成员建立个人成长档案，针对每个成员的特长，对成员实施现场指导、专题指导和远程指导。定期有计划地

请导师前来做课、开设讲座，成员通过聆听教诲、交流心得、撰写文章（教学论文、案例评析、教学叙事、建议反思等学术文章）逐步提高自身理论联系实际的水平，促进每个成员的提高。

2、建立成员互助制工作室成员搭建互助平台，以主持人为主要管理者，互相结对管理，同伴积极交流自己在理论和实践教学环节的经验，相互要虚心接受指导、检查、评估，及时汇报工作，作出书面总结。学员每学年向集体汇报学习（包括专题讲座）不少于2次，向全区教师上研讨课不少于1次。

3、建立自主学习制。确定少而精的必读书目，每个成员必须在三年时间内读完。书目中不仅有教育教学理论经典，也有少量人文与科学经典，并作读书的学习体会和心得。

4、建立定期研讨制，本工作室将定期开展各类教学观摩、专题报告等研讨活动，研讨

中使成员之间实现充分的知识分享，提升成员对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握。组织成员共同参与教学沙龙活动，并针对当前突出话题或教学中的困惑展开讨论，通过不同观点的交锋、补充、修正，促进成员不断更新教育教学理念，提高专业水平。

5、建立外出学习制工作室将选派成绩突出的成员外出学习、观摩，并推荐优秀者参加各级各类课堂教学、论文等评比活动，并在活动中给予指导、帮助、支持。

6、建立课题引领制每一位成员将围绕共同研究项目确定一个市级研究课题，并在平时工作中深入扎实的进行尝试与探索。成员在课题研究中既要重视理论研究，更要重视应用研究，在应用前人理论

成果的同时，有所发现、有所感悟，通过科研，提升认识，及时总结经验，逐步形成成果，并积极向全区教师推广先进经验和科研成果，传播新的教育理念。

7、建立网络互动制、建立“工作室”网站，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，不断提升“工作室”成员的工作能力和研究水平、促进专业发展。

八、考核评价

本工作室的研修周期为三年。在每个工作周期中按有关评估标准对各成员进行年度考核和终结性评价。每年12月由本工作室负责人牵头组织成员对同伴进行年度考核，年度考核办法另由工作室成员共同根据自愿有效的原则制定，实行过程性动态管理，在12月整理资料考核后参加市教育局对工作室的考核，考核不合格者，调整出本工作室；同时于每年12月按程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。考核合格或者优秀的，本工作室将为合格和优秀成员积极创造机会，争取在市级教研会议上研讨课、经验交流的机会，并抽取一定经费优先安排外出参观考察学习的机会。

篇三：小学数学概念教学的实施方案

小学数学概念教学的实施方案段艳艳

一、对概念教学的认识

数学概念是小学数学中重要的学习内容之一，它是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。课标指出，我们要让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。学习数学知识的过程就是一个不断地运用已有的数学概念进行比较、分析、综合、概括、判断、推理的思维过程。我们离开了概念，就无法对客观事物进行有根有据的思考，有条有理的分析、综合、判断、推理，也就谈不上推理能力的培养了。只有加强概念教学，才能使学生在获取数学知识的同时，进一步培养各种数学能力，从而落实课堂教学的有效性。

二、小学数学概念的几种呈现方式

数学概念作为学生数学认知结构中的重要组成要素，其教学历来备受教师关注。但由于一些教师对教材的研制特点及概念教学的设计理念理解不够，对承担呈现概念任务的材料种类认识不全面，对材料间的关系把握不准，而随意设定教学目标，造成内容缺失，使设计学习活动针对性不强。这些问题，直接影响数学概念的教学质量。

1、图示呈现方式

所谓图示呈现方式，是一种教材只给出概念的名称，以图示替代文字指示该概念的属性及其蕴含的思想内容来呈现概念的方式。图像表征，以“形”喻“义”是其基本特点。以该方式描述概念，主要是针对学生识字量、旧知经验少，抽象思维力较弱而设计的。这种方式在低年级普遍采用。

例如，第一册“数2”一课中主题画内，两个小朋友、两架模型飞机、两只小鸟等图像，就是指示数概念“2”的等价集含义、基数为2的属性。其“义”可描述为：“2和数1一样，用来

表示一类东西的个数，在计数物品个数时，凡个数是二个的东西，不管它是什么，都用数2表示。”；算珠图指示：“在1的基础上增加1就是2”，正方体图指示概念“2”与“1”在基数与大小关系的属性；树叶图指示“2”在基本构成方面的属性：即“2可以分解成1和1，1和1组成2”。

又如，10以内的数的概念、加法、减法，同样多、多与少；长方形、正方形、三角形、圆；第二册中的长方体、正方体；第三册中的角、直角；第五册中的分数加、减法；第七册中的小数加、减法等，都是以这种方式来呈现。

2、形文配合呈现方式

通过呈现概念的实际原型和描述性的语句，两者互相配合、补充来呈现概念的内容，这就是形、文结合方式。其特点是：形、文各司其职，相互配合、补充。“形”以图示、例题的形式出现，一般负责概念的问题情境、基本属性、思想方法的展示；“文”负责以描述性的语句配合“形”作补充或作概括性说明。这种呈现方式，低中高年级都采用。

例如，第七册“小数”概念，若用数学语言“根据十进位制的位值原则，把十进分数改写成不带分母的形式的数叫做小数”陈述，语境远离小数产生的实际背景，掩盖了改写的思想方法，学生难理解；用通俗形象的语言也难以表达清楚。于是设计了形：例1和例2，分别展示小数