初中德法课与法治教育相融合的思考 论文

初中德法课与法治教育相融合的思考摘要：2022版新课标的修改以立德树人为宗旨，而思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，所以初中阶段的道德与法治课程的教学质量对对落实立德树人这一根本有着十分重要的影响。高质量的道德与法治课程不仅能够拓展学生的文化知识，同时还能够使学生在学习过程中养成健康的三观，从而为学生今后的发展奠定基础。因此，本文主要探讨了初中道德与法治课中融合法治教育的主要策略，希望能够提升道德与法治课程教学成效。关键词：初中，道德与法治，法治教育，融合思考初中道德与法治课程起着承上启下的作用，它是小学高年级道德与法治知识延续，又与高中阶段的学习相衔接，在人的一生中三观形成的重要时期。所以这一阶段的学生接受的法治教育对人生的发展有着关键性的影响。教师推动法治教育与《道德与法治》课程内容的有效融合，能够帮助学生在分析生活化案例、学习文化知识的过程中，对课程教学内容形成直观的理解，并且建立起法治内容与实际生活的具体联系。从而在拓展个人文化事业和知识积累的同时，形成思想上的全面发展。因此，推动初中《道德与法治》课与法治教育的有效融合是十分重要的。一、丰富课程资源，开展法治教育法治教育内容是初中道德与法治课程的重要组成部分，但是由于法治知识本身具有抽象性的特点，学生听起来会觉得枯燥乏味且难以理解，如果教师一直在课堂上为学生直观讲述理论化的法治知识，导致教师虽然付出的大量的精力，但是学生的学习成效有限。那么我们在推动法治教育与“道德与法治”课程有效融合的过程中，就要充分挖掘新的课程资源，增强法治教育方式的多样性，提高学生的课堂参与，实现课程教学质量的提升。比如我在组织学生学习《预防犯罪》这节课程的主要知识时，导入环节我由电影《少年的我》导入，电影中陈念是一位从不惹是生非，一心想要考上大学的一名高三复读生，她的每分每秒都用于学习。但她面对校园暴力，本来自己是一名受害者，最终却因为保护自己走上了犯罪道路，成为了一名罪犯，由这一故事情境，让学生谈谈想法和感受，学生就不会感觉过于枯燥，实实在在有感，有话说。如果纯粹的对学生进行理论知识的讲解，什么是犯罪，什么是罪与罚，犯罪的特征，再学习判处怎样的刑罚，学习《中华人民共和国刑法》第二百九十三条，学生会觉得学习很枯燥，没有鲜明的感性认知，可能就会事倍功半，老师费力效果不好。然后在此基础上为学生展示课前从网络搜集的一则“向校园暴力说不”——2017年11月2日北京市西城区法院宣判的一起未成年少女五人因校园暴力分别被判处一年至十一个月不等的刑罚。让学生明白错了就是错了，犯罪路上没有回头路，错了就要接受相应的惩罚。要求学生分析这些案例与我们在课堂上所学的法治知识之间的内在联系，从而培养学生的法治素养，增强法律意识，达到预防犯罪的最终目的。二、创新课堂设计，开展法治教育上好道德与法治课，关键在老师。教学课堂是培养学生法治意识的重要场所。课堂教学活动主要是师生双方围绕着不同课程内容开展的双边活动。推动教学目标的有效落实，需要师生之间的共同努力，在课堂“教”“学”过程中教师要保证课堂内容的合理性，学生要增强自身的课堂参与意识。为推动法治教育在课程中的有效渗透，需要教师创新课堂设计，构建符合学生学习特点的课堂情境和教学内容。例如我在开展八年纪上册中《坚持国家利益至上》这节课时，为了进一步强化学生的爱国意识，在课堂中我并没有直接为学生讲解“我们在生活中要坚持国家的利益为重的原则”，而是在课堂教学过程中首先结合当前的新型冠状病毒疫情为学生展示了我国云南在边境地区抗疫中有27名警察，14名辅警牺牲，262名警察，163名辅警因公受伤。然后通过我们能够取得一次次抗疫战争的胜利，让学生感知我们能有这样安宁的生活和生产和学习环境正是因为有了那些为了民族发展和人民的利益而作出重大牺性的英雄模范人物。在此基础上向学生们提问“我们为什么要坚持国家利益至上？”这样，学生们就能够在直观的课程情境下对爱国主义形成良好的理解，从而强化个人的法治意识。三、完善评价机制，开展法治教育基于学生法治素养发展道德与法治课程教学，是促进学生文化知识学习能力和个人思想有效发展的重要形式。课堂评价作为反映学生学习成效的重要方式，其标准对学生的个人发展有着至关重要的影响。那么我们在课程教学过程中就要完善课程评价机制，除了关注学生道德与法治知识的学习程度，兼顾学生法治意识、法治思维的发展。比如我在设置课程评价模式的过程中，除了学生《道德与法治》课堂的学习成绩之外，学生的课堂表现、课内外活动参与情况，特别是学生与教师的课堂互动内容都会作为学生课堂学习评价的标准，在创新课堂评价标准的基础上，推动学生法治意识的有效养成。四、丰富教学形式，开展法治教育常言道实践出真知，那么推动法治教育在初中道德与法治课程中的有效融合，需要教师开展形式多样的课堂实践活动，初中生在学习道德与法治课程知识的过程中，往往会借助个人的生活经验进行有效的理解。那么我们要立足于学生的这一学习特点，组织学生深入到生活中，开展形式多样的法治实践活动，这样，学生就能够借助个人的生活经验理解法治教育内容。比如我在组织学生学习《法律为我们护航》这节课程的主要内容时，请学校周边的司法机关工作人员进入到课堂中，为同学们进行更加专业地讲解。这样，学生们就能够在司法人员讲解的过程中了解到法律知识在我们身边的主要作用。然后我再展示从网络上搜集的法律案件，再让学生以课堂实践的形式进行探讨，从而实现法治教育的有效开展。五、发挥学生课堂上的主体性，开展法治教育生命化的课堂倡导民主平等的师生关系，倡导学生参与、探究、合作的自主学习，注重学生的情感体验。在课堂上教师退出“中心”位置，充当“引导着”，当好“导演”，充分调动全班学生的积极性，树立以学生为主体的教学观念，引导学生由身边的案例进行分析，给学生思考、讨论与选择的机会，从而引导学生更好的掌握法治知识。例如在学习《学会自我保护》，我给出三个案例让学生进行讨论案例一：小女孩沉着机智，巧妙化险为夷11岁的毛毛被歹徒绑架，她沉着机智，假装顺从，与歹徒聊天，注意观察，保存体力，争取时间，与歹徒进行了50个小时的周旋，最后被警察成功获救。案例二：盲目反抗，花季少女街头被害初二学生媛媛在离家500米的地方遇到一名持刀歹徒抢劫她的手机，她奋力反抗，被急于脱身的歹徒连刺两刀，媛媛被送往医院却因失学过多，最终死亡。案例三：沉默的羔羊某中学校园内，一场长达2小时的抢劫开始了,……两名歹徒抢劫了两栋宿舍楼的35名学生，令人惊讶的是，在整个过程中，所有的学生都选择了沉默。学生先小组内讨论，然后选出代表全班交流，其他小组的同学补充，或发表不同的观点。同时在这个交流的过程中注意课堂上的生成资源。例如有的同学提到报警的化，就顺势引导同学在报警的时候需要注意哪些事项，比如首先要保持镇静，做好个人防护，迅速离开危险地带或是就地隐藏，在拨打报警电话时说清重要内容，时间，地点事件，后果等，比如罪犯的人数，特征以及有无器械，甚至体征外貌，以及详细地点如哪区，哪条路，哪栋楼甚至哪一层，周边有无危险物等。结语推动法治教育与《道德与法治》课程的有效融合，是促进学生全面发展的重要方式。我们要从生活化的法治教学情境、创新性的法治教育评价模式、信息化的法治教育内容等方面入手，提高学生的法治参与意识，推动学生个人法律素养的发展，从而在拓展学生文化知识的过程中，培养学生的法治意识，从