《狐假虎威》教学设计(共2课时)

《狐假虎威》教学设计（共2课时）教学目标：1.会认、会写本课的生字。2.抓住关键词句理解课文内容。3.知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。4.能将课文内容通过表演的方式表现出来。教学重点：1.学习本课生字、新词。2.抓住关键词语理解课文内容。教学难点：知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。教学课时：2课时第一课时教学目标：1.会认、会写本课左右结构的生字。2.抓住中心句子理解课文内容。3.培养学生的质疑习惯。教学重难点：抓住中心句子理解课文内容。教学过程：板块一激趣导入，揭示课题1.播放狐狸的叫声，让孩子猜。板书“狐”，出示狐狸的图片，让孩子说自己了解的狐狸。2.播放老虎的叫声，让孩子猜。板书“虎”，出示老虎的图片，让孩子说自己了解的老虎。3.可当奸诈狡猾的狐狸遇到威风八面的老虎，会发生什么呢？今天，我们就来学习（补充题目）狐假虎威。4.注意“假”的读音，演绎另一个读音。5.读题。板块二初读课文，灵活识字先在课文上标上小节数。1.听读课文，画出课文中不认识的生字词。（1）要求：认真听，拿笔画。（2）教师播放课文录音。2.四人小组合作。（1）要求：将不认识的生字词在小组中合作解决。（2）要求：小组长将不能解决的进行汇总，准备在班级内交流。3.全班学习交流。（1）要求各组将不能解决的生字词在班级交流，直至解决。（2）教师检查。进行闯关游戏：①会读的字：一转扯着嗓子委派违抗一趟纳闷受骗借着其中“转”“闷”还有另一个读音呢，来看看是什么读音。②会读会写的字：食物神气活现野猪爪子老天爷就是在这些字中，有没有哪些字容易写错的，提醒大家注意下？（“神”与“被”偏旁的区别；“食”字最后一笔是“点”等。）可以采用多种方法让学生对生字识记：A似曾相熟：“神-伸”（联系数字，借助形声字的构字规律识记）B加个朋友：“猪”（加一加）C比较区别：“瓜-爪”（与熟字比较）③需要理解的词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇大摆这些词语是描写什么动物的？你知道他们的意思吗？能否表演一下？板块三再读课文，一点突破1.默读课文，按要求找句子。（1）课文中有一句话和课文的题目的意思差不多的，找出来吧。（2）出示这句话：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”让学生在这句话中找出与题目“假”意思最接近的词语。（3）读这句话。整个文章就是围绕这句话来写的。（4）那么老虎究竟有多威风呢？2.小组合作：找出描写老虎威风的句子。（1）老虎扑过去，把狐狸逮住了。①抓住两个动词“扑”“逮”，体会老虎的凶猛和威风。②请你读一读，注意读出老虎的威风。（2）再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！①重点体会“呀”“大老虎”。②有时候标点符号也能说话呢，请你说出感叹号说明了什么？③请你读一读，注意读出动物们的害怕语气。④加上动作，演一演。（3）大大小小的野兽吓得撒腿就跑。①重点理解“大大小小”“撒腿就跑”的意思。②野兽们这么害怕啊，那么他们到底怕的是谁？3.出示“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”（1）再读这句话，让学生说说百兽是被谁的威风吓跑的？（2）这就是---狐假虎威（教师指课题，学生齐读）板块四三读课文，质疑问难1.再读课文，提出问题。有位伟人说过：“提出一个问题有时比解决一个问题更加重要。”请将课文自由读一遍，将你心中的疑问用笔写在老师发在你的白纸上。2.教师将纸条收上来，下节课备用。老师下课后将对你们的问题进行梳理。下节课我们将对同学们提出的问题进行学习和讨论。板块五结构归类，学写生字1.出示要写的生字。食物神气活现野猪爪子老天爷就是2.请你帮这些生字宝宝归归类。（1）左右结构的字（2）上下结构的字（3）独体字3.左右结构的字，写的时候要注意什么？这些字都是左窄右宽的字，写的时候要注意谦让与穿插相结合，这样汉字写起来就美观大方了。4.以“物”为例进行讲解和示范5.课中操：写字歌（学生诵读并做动作）我是写字小天才，小小手腕转起来。手指一一数一数，两个一二三四五。看看他，看看你，再把下巴提一提。低低头，仰仰脸，眨眨眼睛耸耸肩。身正足安心宽敞，舒舒服服握笔杆。一寸一拳一尺间，要把汉字写漂亮。6.学生先描红（左右结构的字）再临帖。7.教师点评。板块六布置作业，拓展延伸1.把这个故事简单地讲个妈妈爸爸听。2.做书后的四字词语的动作，让妈妈爸爸猜一猜。板书设计：21狐假虎威原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。第二课时教学目标：认真书写本科上下结构的字和独体字抓住关键词句理解课文内容。深入理解“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。分角色演一演故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。教学重点：抓住关键词句理解课文内容。教学难点：对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。教学过程：板块一复习旧知，趣味导入1.看动作，猜词语神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇大摆2.回忆最能概括课文的一句话，出示并读。3.这课，我们继续来学习（指课题）狐假虎威板块二出示疑问，梳理文本老师将同学们的疑问整理了一下，大致上可以归结为以下几个问题：（出示问题）质疑一：老虎“松开了爪子”，为什么狐狸不立刻逃走？质疑二：威风而凶猛的老虎是如何被狐狸一步步蒙骗的？质疑三：狐狸“摇头摆尾”“神气活现”，难道狐狸真的不害怕吗？好，下面让我们来逐个解疑。质疑一：老虎“松开了爪子”，为什么狐狸不立刻逃走？1.指名读第1到5小节。2.老虎是如何抓住狐狸的？狐狸故意给老虎抓住的吗？（1）抓住老虎的动作“扑”“逮住”。（2）抓住狐狸的动作“窜过”以及描写环境的词语：“茂密的森林”。（3）假如狐狸真的逃走，他能逃得了吗？（4）如果狐狸再次被老虎逮住，结果会怎样？（5）你看出了怎样的狐狸？3.你还可以从1到5自然段中哪些地方看出狐狸的狡猾？先小组合作，后交流。此处结合课文中的插图让学生进行观察和理解。（1）显红描写狐狸的动作和神态的词语，让学生读一读。骨碌碌一转扯着嗓子（2）出示狐狸的语言，让学生抓住以下重点词语体会，并读。敢老天爷违抗多大的胆子4.小结：看来，狐狸不是不想逃，而是他知道逃不掉，由此，你看出怎样的狐狸？质疑二：威风而凶猛的老虎是如何被狐狸一步步蒙骗的？1.默读全文，找出描写老虎的语句。小组合作，后交流。（1）“为什么不敢？”老虎一愣。①老虎为什么一愣？假如你是一只老虎，你会怎么想？②这里的问号代表着什么？应该怎么读？③请你来读读，注意读出老虎的语气。（2）老虎被蒙住了，松开了爪子。①“蒙”有很多读音，在字典中也有很多意思，你认为应该是哪个意思呢？让学生联系课文内容对“蒙”的意思进行选择。②老虎是真的怕狐狸吗？那它怕谁呢？让学生填写：（狐）假（天）威。让学生在深入理解“假”的意思。③所以——（指着句子，让学生齐读）（3）老虎跟着狐狸朝森林深处走去。为什么是老虎“跟着”狐狸，而不是狐狸“跟着”老虎？（4）老虎半信半疑，东张西望。①老虎相信了什么？有怀疑什么？②老虎东张西望，它想看到什么？③读出此时老虎的心情。（5）老虎信以为真。①老虎此时看到狐狸和百兽分别是什么样子？此处结合课文中的插图帮助学生进行理解。②老虎得出什么结论？③所以——（指着句子，让学生齐读）2.找出老虎在狐狸的一步步蒙骗下，态度变化的词语。一愣——蒙住——跟着——半信半疑——信以为真3.你看出怎么样老虎和怎样的狐狸？4.百兽是真的害怕狐狸吗？出示中心句，指读。原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。质疑三：狐狸“摇头摆尾”“神气活现”，难道狐狸真的不害怕吗？1.出示表示狐狸动作的词语。（降低难度）窜过——扯着嗓子——摇了摇尾巴——神气活现摇头摆尾——大摇大摆2.你能得出什么结论？一开始害怕，逐渐不害怕了，最后有点得意忘形。（学生能大致说出即可）3.原来——狐狸是借助了（老天爷）的威风吓住了老虎；又借助了（老虎）的威风吓跑了百兽，这真是一只（狡猾）的狐狸！此处让学生填空。板块三课堂表演，深化认识1.请三名学生上讲台，一人旁白，一人表演老虎，一人表演狐狸，对课文内容演绎。2.学生对表演进行简单评价。板块四掌握结构，学写汉字1.昨天我们临写了左右结构的字，这课我们来看看其余结构的字。2.出示上下结构和独体字。3.“食、爷”是上下结构的字，两个字上部的撇和捺要写得舒展，注意“食”字的最后一笔是点。4.注意“爪”的笔顺，最后一笔是捺。5.课中操：写字歌（学生诵读并做动作）我是写字小天才，小小手腕转起来。手指一一数一数，两个一二三四五。看看他，看看你，再把下巴提一提。低低头，仰仰脸，眨眨眼睛耸耸肩。身正足安心宽敞，舒舒服服握笔杆。一寸一拳一尺间，要把汉字写漂亮。6.教师范写，学生临帖。7.教师点评。板块五布置作业，拓展延伸一人担任两个角色，将课文内容表演给