一年级传统文化教案

单元一单元课题《笠翁对韵》（节选一）备课时间2015-9备课人张书芹审核人刘金红教学目标1.喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2.初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3.基本了解诵读内容，提高语文素养。重点难点背诵《笠翁对韵》并理解“天对——地，雨对——风，大陆对——长空”。学情分析：教学过程经典回放同学们，过春节的时候，大门上都贴对联吧？对联必须对仗工整，合乎韵律。今天我们要学习《笠翁对韵》就是一本诗韵对仗的书。作者是清代文人李渔。1.解释《笠翁对韵》知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。2.出示:笠翁对韵（节选一），。。，。

，。。，。3.范读、带读《笠翁对韵》（1）老师先范读一遍课文，请同学们认真听。（2）领读一遍。（3）采用开火车，小组内自由读等方式反复朗读。二、温馨点击1.学生自由读，不认识的字拼一拼，把句子读通顺，不懂的圈出来。2.讲解：（1）找学生读韵文（2）学生提问题（3）师生共同解决。3.重点点拨：山花对海树苍穹下响高舂青春4.学生一起说文意。三、活动广角1.同桌读2.小组赛读3.老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……”4.背诵儿歌（1）、同桌学生边拍边试着背诵，比比谁背得快。（2）、小组内互相检查。四、课堂拓展背诵古诗五、板书设计教学反思：单元一单元课题《笠翁对韵》（二）备课时间2015-9备课人张书芹审核人刘金红教学目标1.继续学习对仗语句，培养语感。2.初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3.基本了解诵读内容，提高国学素养。重点难点理解文章内涵，能有节奏有韵味地朗读并背诵。学情分析：教学过程一、经典回放1.同学们，课下你们和自己的爸爸妈妈搜集了许多有趣的对联，谁先给大家说说？学生到台上展示交流，师生评价。2.指生背诵《笠翁对韵》（节选一）师导入：同学们，我们上次学习了《笠翁对韵》的一部分，大家还想知道一些其他的内容吗？出示题目：《笠翁对韵》（节选二），。。，。。，。。，。。3.学生借助拼音读儿歌要求：遇到不认识的字拼一拼，把句子读通顺，不懂得做个记号。4.同桌互相读一读5.指生读韵文，师生评价6.比赛读：同桌读、小组读、师生同读二、温馨点击1.学生借助下面的注释讨论交流韵文内容。2.提出不懂的问题师生交流，教师点拨。3.提问：这些诗句中都描写了哪些事物？学生交流回答，教师总结。三、活动广角1.同桌先试着背一背，比一比谁背得快2.指生背诵。3.师生比赛背诵。四、课堂拓展1.出示7页的内容：动动脑筋，看谁能对上来？2.学生回答，师生评价。3.说一说自己还知道哪些这样的对子。4.学生交流。5.积累背诵古诗五、板书设计教学反思：单元一单元课题《小儿语》节选备课时间2015-9备课人张书芹审核人刘金红教学目标1.正确、流利有感情地朗读并背诵选文。2.让学生借助注释读懂选文，感悟选文中所讲的道理。3.教育学生说话做事要从容、镇静宽容对待别人。重点难点背诵并理解诗句，明白说话做事要从容、镇静宽容对待别人。学情分析：教学过程一、经典回放1.指名学生背诵《笠翁对韵》2.师导入：今天来学习一些有关我们说话做事的儿歌，名字叫“小儿语”。3.板书课题4.简单介绍《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。5.出示《小儿语》节选一切言动都要安详十差九错只为慌张

沉静立身从容说话不要轻薄惹人笑骂6.初读感知：（1）教师范读原文，请学生认真听。（2）领学生读词句。（3）学生自读儿歌。要求：不会的字拼一拼，不懂的地方圈出来。（4）指生读，同桌比赛读，小组比赛读，师生评价。二、温馨点击1.通过读你知道了什么？学生回答，师生共同理解儿歌重点解释：沉静、从容、体悉、从宽。2.师生一块读文意。三、活动广角学生练习熟读背诵1.分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）2.老师说上句，学生对下句。3.多种形式朗读，来争取当堂课背诵4.检查背诵四、课堂拓展当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？1.小组商量一下，演一演。2.学生演，教师指导3.背诵古诗五、板书设计教学反思：单元一单元课题《治家格言》节选一备课时间2015-9-5备课人张书芹审核人刘金红教学目标1.喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2.初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3.基本了解诵读内容，提高语文素养。重点难点理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读并背诵。学情分析：教学过程一、经典回放简介《治家格言》《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。出示《治家格言》一粥一饭，当思来处不易．半丝半缕，恒念物力维艰。宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。老师范读要求：1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2.结合译文初步感知诵读内容。3.体会教师诵读的节奏和韵律。二、温馨点击引领学生理解：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。1.学生结合注释理解该句意思。2.全班交流。3.教师小结。三、活动广角1.学生认真跟读。2.学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3.小组交流。4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5.师生共同放声齐读。四、课堂拓展1.小组内一起多形式诵读。2.小组内交流诵读心得。3.了解有关《治家格言》的故事，回家后讲给父母听，。4.背诵古诗5.课堂练习当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？五、板书设计教学反思：单元一单元课题《治家格言》节选二备课时间2015-9备课人张书芹审核人刘金红教学目标1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容，提高国学素养。重点难点背诵《治家格言》并理解“人有喜庆……便是大恶。”学情分析：教学过程一、经典回放1.背诵《治家格言》（节选一）2.这节课我们将诵读《治家格言》（节选二）人有喜庆，不可生妒忌心．人有祸患，不可生喜幸心。善欲人见，不是真善．恶恐人知，便是大恶。初读感知教师有感情、有节奏、有韵味的范读。要求：1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2.结合译文初步感知诵读内容。3.体会教师诵读的节奏和韵律。二、温馨点击结合注释帮助学生理解重点句“人有喜庆……便是大恶”的意思。1.学生结合注释理解该句意思。2.全班交流。3.教师总结。三、活动广角学生练读1.学生认真跟读。2.学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题目并随时加以辅导。（2）同桌互读。互相评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句3.小组交流。4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5.师生共同放声齐读。6.背诵古诗四、课堂拓展1、小组内多形式诵读。2、背诵必背古诗五、板书设计教学反思：单元一单元课题《名贤集》节选一备课时间2015-9备课人张书芹审核人刘金红教学目标1.正确流利地朗读并背诵本篇选文的名言警句。2.了解这些名言警句的大意，感悟其中的道理。3.能够顺利的完成本文的活动，并有所收获。重点难点背诵并了解这些名言警句的大意，感悟其中的道理学情分析：教学过程一、经典回放《名贤集》为流传很广的古代启蒙读物。它汇集了孔、孟以来历代名人贤士的名言警句以及民间流传的格言、谚语。该书语言虽然浅显，但却包含了许多深刻的道理。出示《名贤集》得人一牛，还人一马，老实常在，脱空常败。三人同行，必有我师。人无远虑，必有近忧。初读感知1.学生借助拼音试读课文。2.对照注释理解意思3.学生齐读课文4.教师适当解释二、温馨点击介绍《名贤集》《名贤集》为流传很广的古代启蒙读物。作者不详，从内容上看是南宋以后儒生所辑，本书汇集孔、孟以来历代名人贤士的嘉言善行。全书以四言、五言、六言组成。易诵易记，读之朗朗上口，其间集有不少成语、格言，如“人穷志不穷”“年老心未老”，但也有“有钱便使用，死后一场空”之类容易理解为糟粕的字句，从积极和消极两方面对社会都有影响，从中可以看出当时的人对世态炎凉的认识及相应采取的对策。三、活动广角1.朗读课文自由读、同桌对读、男女生对读、小组读2.背诵课文学生试背、检查背诵、背诵接龙游戏3.你还知道哪些名言警句，把它写下来吧，看谁写得多。（可布置学生提前搜集）（1）学生回答，积累名言警句（2）书写名言警句，看谁写得又对又好（3）学生汇报4.背诵古诗四、课堂拓展背诵必背古诗。五、板书设计教学反思：单元一单元课题《名贤集》节选二备课时间2015-9备课人张书芹审核人刘金红教学目标1.正确流利地朗读并背诵本篇选文的名言警句。2.了解这些名言警句的大意