【农村小学体育开展情况分析文献综述4500字】

农村小学体育开展情况研究国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u22215农村小学体育开展情况研究国内外文献综述 1268911、农村小学的概念 1237462、体育教育的概念 1266913、国外研究现状 180044、国内研究现状 21、农村小学的概念农村指的是以农业生产为主的劳动者聚居的地；小学是指九年义务教育阶段中的“小学”；农村小学指的是在乡镇相关部门管理下的义务教育阶段的小学[1]。2、体育教育的概念体育教育狭义的体育，俗称“小体育”。它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。体育教育本身是一个完整的体系，分为普通体育教育和专门体育教育两大类。其基本特征是突出的教育性和教学性。体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。3、国外研究现状GOlveraArmando在《ImplementationofphysicaleducationpoliciesinelementaryandmiddleschoolsinMexico.》中研究表明实施体育政策的可行性和可行性障碍包括该国学校和地区分配给体育的时间不一致；体育班的教师规划与实际班级不一致；体育教师的专业概况差异很大；体育教授、材料和设施数量有限[1]。DelyL.Elliot在《Basedonthespecialperiodunderthebackgroundofthepreventionandcontrolofsecondaryvocationalschoolsportsteachingmodelresearch》中指出要优化小学体育教学内容，必须增强学生的适应性[2]。MattsonRose在《Comprehensiveschoolphysicaltrainingprogramandhealthbehaviorknowledge.》研究中表明学生在学校的干预下，体育知识可能会提高。在改善体育活动方面，知识可以转化为习惯性体育活动的改善，并对学生健康产生积极影响，特别是在年龄较大的学生中[3]。综上所述，国外体育政策的实施受地域影响，不同地区对体育教学所分配的时间、教师资源配备及教师的专业性都不一致，国外对于小学体育的研究很多也集中于对学生社会适应能力的培养，重视对学生个性化的发展。学校体育教育对学生健康有着积极的促进作用，想要更好的发挥其积极影响且增强学生对于体育教育的适应性，便要对小学体育的教学内容优化提出更进一步的要求。4、国内研究现状李海娜（2017）在《人文主义视角下我国农村中小学体育教学目的研究》中表明，我国农村中小学体育教学目标研究相对缺乏；农村经济、文化发展滞后遏制了中小学体育教学顺利开展[4]。王甜在《运城市万荣县农村小学体育师资现状调查研究》中提及，农村体育的教学现状不容乐观，影响其发展的原因有家长对体育教育的看法，领导及对体育教育的偏见，最为突出的问题是师资问题的配备[5]。朱海娟在《哈尔滨市小学体育教学现状及发展对策研究》中指出，体育教师队伍逐渐呈年轻化，经验有所欠。组织教学场地和运动器械缺乏，导致课程开展不全面。体育教学的安全隐患较为严重，处理突发事件能力不足[6]。刘姗姗在《河北省太行山区农村小学体育教学现状的研究》一问中指出，太行山农村地区资金不足等条件的限制，体育场地不达标;体育器材缺乏。这些都严重影响了学生上体育课的积极性[7]。孟凡玲在《安康市中小学体育教学现状调查研究》中提出，要改变教育观念，提高新课程标准的认识。根据学生的年龄和性别特征制定适合不同群体的体育教学内容，丰富中小学生的体育文化生活，并提高学生的体育兴趣[8]。邢坤权在《河南省南阳市农村小学体育教学现状调查与对策研究》中表明，要探索新的教学方式方法，因地制宜的制定符合当地实际情况的教学大纲，教材和考评体系[9]。周梦佳在《湘西自治州农村地区小学体育开展现状及其对策研究--基于“精准扶贫”视角》中表明，国家扶贫把握政策定位，明确学校体育精准扶贫的核心问题:社会扶贫加强观念牵引，提高教师社会地位、扭转家长教育观念;学校扶贫改善教学环境，确立学校体育精准扶贫对象，建立学校体育扶贫监督体系，加强农村地区体育师资队伍建设[10]。范春兰在《义务教育均衡发展”政策下泸州市天仙镇中心小学学校体育发展研究》中表明，提倡校本教材编写，为体育课提供指导；增加体育教师外出学习的机会，增进专业知识与能力；延长课外体育活动组织[11]。龙佳怀，刘玉在《新时代学校体育发展新思考》中认为，新时代学校体育发展存在的主要是地方政府对学校体育战略地位的重视不够，还有学校体育政策的执行以眼前利益为主，“重智轻体”现象严重；多数学校校长对学校体育工作重视程度不够；体育课堂教学简单化、应试化；体育课堂教学随意性大、不够科学[12]。李祺在《贵州省威宁县农村小学学校体育发展问题的调查研究》中表明，当地政府针对学校体育发展的政策虽然较多，但部分政策存在落实不到位的情况，体育经费的缺乏使教学环境、体育传播等工作无法得到有效开展。当地专业体育教师资源匮乏，体育教师专业能力和教学能力相对较弱，无法满足小学学校体育发展的需求。长期以来小学学校体育发展过程中，以家长为代表的社会群体受应试教育的影响，认为体育课不及语数外等其它课重要[13]。李博在《北京顺义区农村学校体育发展现状及对策研究》中对家长跟教师对新农村建设对学校体育带来的机遇分析，家长跟体育教师都普遍关注硬件设施、国家政策的倾斜程度所带来的机遇，教师在意学校关注度所带来的机遇，而家长在意资源配置等问题[14]。孙伟在《邢台市农村小学学校体育现状研究》中表明，近年来基础教育改革不断深化，农村小学体育得到了一定的发展，但是城市学校体育跟农村学校体育的差距十分明显[15]赵丽在《山东省城乡中小学学校体育均衡发展研究》一文中指出，城乡经济发展不均衡是影响城乡学校体育的主要原因，城乡的福利水平、工资待遇不公平导致农村体育师资力量的缺乏；资金的投入和体育教学资源都是导致不均衡发展的原因[16]。罗筱在《甘肃省城乡中小学体育设施资源现状与合理分配研究》一文中指出，城市中小学校相比于农村中小学校在体育场地与器材的经费来源较充足，农村中小学校更多的只是依赖国家政策的扶持，而城市中小学校经费来源除了自身经费外，政府、社会相应也会给予补助，经费较充足[17]。丁海娣在《安庆市城乡小学体育现状调查与对策研究》中认为农村学校办学规模小，是城乡学校体育发展差距拉大的客观原因;城乡学校体育师资力量存在差距较为显著，改善农村学校师资力量迫在眉睫;城乡教师工资标准不统一，令农村体育教师工作积极性不高:领导的不重视是导致城乡学校体育差距逐渐拉大的关键因素[18]。宋娜梅在《影响西部城乡学校体育发展不平衡因素调查》中提出，要转变观念，促进农村学校体育地位公平；加强城乡学校体育师资流动，促进农村学校体育人力资源均衡；加大投入，促进城乡学校体育物力资源公平；提高课程内容的区域适应性和推广性，统筹城乡学校体育特色等建议，以期能为学校体育城乡统筹发展起到推波助澜的作用[19]。黄小龙在《城乡教育统筹背景下重庆市体育发展研究》中提出，要加大农村学校体育发展力度，立足教育公平;建立城乡体育教育动态互补的长效协调发展机制，实现城乡体育教育的一体化[20]。孙国辉在《全面建成小康社会进程中农村小学体育教学的创新性研究》中表明，要以全面建成小康社会为契机，改善农村学校体育教学资源；创新管理方法，建立新制度保障小学体育的教学创新；以人为本，激发小学体育教学创新意识；抓住时机，改变家长的教育理念和增加对农村小学体育教学科研经费[21]。季刘、马德浩在《新时代我国学校体育改革与发展》一文中表明，通过加大对西部地区及农村地区的学校体育的财政扶持、政策干预，逐步缩小城乡学校体育差距。与此同时，要进一步健全学校体育法律法规，尤其是要尽快制定针对学校体育安全事故的相关法律法规，以更好地发挥学校体育在促进学生身心健康上的作用[22]。屈宏强在《学校体育均衡发展评价指标体系的构建与实证研究——以河南省中学为例》中认为，教育均衡发展也包括学校体育的均衡发展，教育公平原则和教育均衡发展理论是学校体育均衡发展的理论基础，学校体育均衡发展的理论内涵与教育均衡是一脉相承的关系，学校层面是学校体育均衡发展评价的基本层面[23]。胡永红在《我国农村学校体育课程改革的困境与出路》中指出，我国农村学校体育课程改革中面临的诸多困境，如地方政府对学校体育发展的支持不足、学校领导和体育教师关于体育课程改革的观念意识滞后、课程资源建设力度不足、课程内容单调[24]。陈飞在《农村小规模学校校本课程开发研究——以红丰小学为例》一文中分析到随着我国经济社会的发展、经济水平的提高、教育投入的增加和教育资源的充分配置，农村小规模学校面临的现实困境和发展瓶颈等种种问题[25]。胡庆山，曹际玮在《农村学校体育的生态困境及其治理策略》一文中提出，统筹城乡学校体育发展，要优化投资结构，完善农村学校体育生态系统配置;明确责任主体，强化农村学校体育生态治理的主体责任;立足农村学校，立根乡土文化，以节庆体育为抓手，打造农村学校体育生态圈等治理策略[26]综上所述，我国目前的农村小学体育的发展还处于缓慢进行的阶段，专家学者对农村体育发展问题，从教学目标、农村经济状况、统筹城乡发展、家长观念等方面进行研究，虽取得了不小的成果，但还不够全面。此前学者对于各大城市的小学体育发展现状分析研究较多，研究比较细分化，对于农村小学体育的发展研究较少,缺乏实际理论依据，很难深入的探讨其变化的规律，对于农村小学发展的综合研究更是捉襟见肘，这也无法引起人们对于农村小学体育教育的过多关注。参考文献[1]GOlveraArmando.ImplementationofphysicaleducationpoliciesinelementaryandmiddleschoolsinMexico.[J].AttheuniversityofAlabama,2017.4-11.[2]DelyL.Elliot.Basedonthespecialperiodunderthebackgroundofthepreventionandcontrolofsecondaryvocationalschoolsportsteachingmodelresearch.[J].TheuniversityofMinnesota,2020.13-15.[3]MattsonRose.Comprehensiveschoolphysicaltrainingprogramandhealthbehaviorknowledge.[J].Universityofflexorlai,2020.9-14.[4]李海娜.人文主义视角下我国农村中小学体育教学目的研究[D].河南师范大学,2017.34-41.[5]王甜.运城市万荣县农村小学体育师资现状调查研究[D].延安大学,2014.21-24.[6]朱海娟.哈尔滨市小学体育教学现状及发展对策研究[D].哈尔滨师范大学，2016.36-40.[7]刘姗姗.河北省太行山区农村小学体育教学现状的研究[D].杭州师范大学，2019.17-19.[8]孟凡玲.安康市中小学体育教学现状调查研究[D].陕西师范大学,2012.[9]邢坤权.河南省南阳市农村小学体育教学现状调查与对策研究[D].西安体育学院，2016.28-32.[10]周梦佳.湘西自治州农村地区小学体育开展现状及其对策研究--基于“精准扶贫”视角[D].湖南工业大学,2019.19-21.[11]范春兰.义务教育均衡发展”政策下泸州市天仙镇中心小学学校体育发展研究[D].成都体育学院,2015.14-16.[12]龙佳怀，刘玉.新时代学校体育发展新思考[D].亳州学院、阜阳师范学院,2018.24-31.[13]李祺.贵州省威宁县农村小学学校体育发展问题的调查研究[D].首都体育学院，2018.24-28.[14]李博.北京顺义区农村学校体育发展现状及对策研究[D].首都体育学院,2017.9-15.[15]丁海娣.安庆市城乡小学体育现状调查与对策研究[D].南京师范大学，2012.23-33.[16]孙伟.邢台市农村小学学校体育现状研究[D].河北师范大学，2015.31-36.[17]赵丽.山东省城乡中小学学校体育均衡发展研究[D].鲁东大学,2013.41-44.[18]罗筱.甘肃省城乡中小学体育设施资源现状与合理分配研究[D].西安体育学院，2013.27-35.[19]宋娜梅.影响西部城乡学校体育发展不平衡因素调查[D].首都体育学院,2012.32-39.[20]黄小龙,冯庆梅.城乡教育统筹背景下重庆市体育发展研究[D].长江师范学院,2013.18-27.[21]孙国辉.全面建成小康社会进程中农村小