【关于特殊教育学校职业教育现状分析的文献综述4100字】

关于特殊教育学校职业教育现状研究的文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u5199关于特殊教育学校职业教育现状研究的文献综述 114519（一）概念界定 1265001.职业教育 1253392.特殊教育学校职业教育 11327（二）关于特殊教育学校职业教育的相关研究 272271.关于特殊教育学校职业教育现状研究 2276012.关于特殊教育学校职业教育课程设置研究 3219713.关于特殊教育学校职业教育政策研究 322234.关于特殊教育学校职业教育师资的研究 427624（三）研究述评 49091参考文献 4（一）概念界定1.职业教育在《职业教育学》中，马国富认为：职业教育是让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育[]。王妮娜指出职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的教育，也被称为职业技术教育[]。于妍认为职业教育（Vocationaleducation），是指有计划、有目的地培养受教育者关于某职业或行业的知识、技能、职业道德等内容，使其职业素养符合该行业标准[]。本研究采用于妍对职业教育的概念界定，即职业教育是指有计划、有目的地培养受教育者关于某职业或行业的知识、技能、职业道德等内容，使其职业素养符合该行业标准。2.特殊教育学校职业教育朴永馨在《特殊教育辞典》中指出特殊教育学校的教学内容和课程之一，亦为特殊学校应该完成的特殊任务之一；根据盲、聋、智力落后等各类教育对象的具体情况，特殊教育学校除完成一般的德、智、体全面发展的任务之外，应有补偿各种缺陷的特殊任务，其中之一就是要对特殊学生进行职业技术教育或职业性劳动技术教育，使学生掌握一技之长和受到适应社会劳动的训练[]。王妮娜认为特殊教育学校职业教育是指在特殊教育学校中对特殊儿童（包括智障儿童、听障儿童、视障儿童、行为障碍儿童等）进行的获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育[]。于妍认为特殊教育学校职业教育（Vocationaleducationinspecialeducationschool）是指为残疾学生提供职业训练，以帮助其融入社会[]。本研究采用王妮娜对特殊教育学校职业教育的概念界定，即特殊教育学校职业教育是指在特殊教育学校中对特殊儿童（包括智障儿童、听障儿童、视障儿童、行为障碍儿童等）进行的获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。（二）关于特殊教育学校职业教育的相关研究近年来，特殊教育得到关注和重视，国家及有关部门制定了一系列条例、政策，不断促进特殊教育事业的发展，而作为特殊教育中一个重要的组成部分，开展特殊教育学校职业教育有利于推动我国特殊教育事业更好地发展。一些学者以我国特殊教育学校职业教育为主题进行了相关研究，研究者以“特殊教育学校”、“职业教育”等为主题词，使用中国知网（CNKI）数据库进行检索，通过筛选、整理分类，对相关研究成果进行分析归纳。1.关于特殊教育学校职业教育现状研究目前，有较多学者对特殊教育学校职业教育现状进行研究。许保生，张帆考察浙江省残疾人中等职业教育学校的师资、专业和课程设置、实训室建设和毕业生就业情况，基于调研数据，分析现存问题，提出建议[]。李秀，张碧燕以福建省开展智障学生教育的特殊教育学校为调查对象，采用问卷调查和访谈对福建省59所特殊教育学校职业教育现状进行调查研究，分析现存困难并提出建议[]。王中华，林欢欢对特殊教育学校职业教育现状进行调查，从任课教师、职业教育环境、课程开设、学生就业等方面进行分析，在此基础上，针对学校提出了发展职业教育的几点建议[]。王琳琳对云南省特殊教育学校课程开设情况、课时安排及教材使用情况、师资情况、学校硬件情况、毕业生就业情况进行调查，了解现状并进行讨论分析，提出相关建议[]。秦铭欢，赵斌，吴婕以安徽省W市聋哑学校为例，通过访谈、现场调查、查阅文献等方法对该校的设施条件、师资队伍、课程设置等方面进行研究，分析现存问题并提出建议[]。田应启，陆艳抽取贵州铜仁地区5所特殊教育学校进行调查，发现该地区特校职业教育场所建设并不完善、特校缺乏专业的职业教育人才、该地区特校职业教育课程建设落后，根据发现的问题提出建议[]。马芳对宁夏特殊教育学校师资、实施情况、教育对象等进行研究，进行讨论和提出建议[]。2.关于特殊教育学校职业教育课程设置研究在特殊教育学校职业教育课程设置方面，罗美洁指出基础职业教育课程目标必须满足学生的需要,参照社会发展的要求而制定,帮助学生掌握技能；研究视障初中生课程设计以及提出设计构思[]。郑小忠认为课程设置不仅要体现学校的特色，更是学生一生发展的基石，应结合学生特点和区域经济等各方面因素来思考[]。王欢指出要以国家法律法规为依据，增强工学结合课程的实效性，以企业实际需要为着眼点，突出工学结合课程的针对性，以学校的办学条件为基点，增强工学结合教育课程实施的可操作性，以残疾学生身心特点为依据，强化工学结合教育课程设置的特殊性[]。郭文斌，何溪研究指出特殊教育学校职业教育课程设置中课程目标针对性不强，课时设置缺乏客观依据，课序尚需规范，课程实现方式有待优化，根据现实困境提出合理建议[]。黎倩仪分析特殊教育学校职业教育课程现状，指出特殊教育学校课程存在定位不清晰、课程内容针对性不好，课程结构设计不合理等问题，针对这些问题提出了优化对策[]。3.关于特殊教育学校职业教育政策研究在政策研究方面，刘俊卿以现有的特殊教育学校职业教育支持政策为基础，对其主要内容、取得的效果、特征和存在的问题进行分析，认为还需完善并提出优化策略[]。刘俊卿从特殊教育学校职业教育政策出发，分析存在的问题，指出要按中央提出的“特教特办”的原则做好制定特殊教育学校职业教育政策工作[]。于妍阐述了特殊教育学校的职业教育政策，分析了改革开放以来我国特殊教育学校职业教育政策的现状，通过政策的主要内容、取得的成绩和存在的问题，提出了特殊教育学校职业教育政策的原则和对策[]。4.关于特殊教育学校职业教育师资的研究关于特殊教育学校职业教育师资的研究，梅玲对特殊职业教育教师的胜任特征进行了实证性的探索研究，结果表明：上海市特殊职业教育教师胜任力水平较高；有两项得分最高，一项是职业道德，另一项是组织承诺；专业素质和心理素质得分最低[]。周亚莉对我国目前特殊教育学校职教师资队伍专业化建设面临的主要问题进行了详细分析，在此基础上，借鉴国内外的经验，探讨如何进行我国特殊教育学校职业教育师资队伍的专业化建设[]。杨庆锋，程蕉，陈伟对广州市残疾人职业教育教师的现状特点进行分析，并对其政策支持、教师素质结构、教师培训模式以及教师发展需求进行深入研究，根据研究结果提出相应的改进对策[]。（三）研究述评通过对相关研究进行梳理和分析，我们发现学者们对特殊教育学校职业教育的研究取得了一定的成果，研究主题涉及到以下几个方面：特殊教育学校职业教育现状、课程设置、政策、职业教育师资。学者们的研究具有以下特点：在研究方法方面，多采用问卷、访谈等研究方法进行研究；在地域性方面，既涉及到河南、河北、安徽、福建、浙江、上海等中东部地区，同时也涉及到云南、贵州、西藏等少数民族地区；在研究主题方面，学者们的研究涉及到多个方面，主要是：特殊教育学校职业教育现状、课程设置、政策、职业教育师资等。通过对现有研究进行梳理我们可以发现，我国特殊教育学校职业教育各方面还存在一定的问题，特殊教育学校职业教育体系需要不断完善，并且，目前关于广西特殊教育学校职业教育的研究还较缺乏。参考文献[1]残疾人教育条例[N].人民日报,2017-03-28.015.[2]关于进一步加快特殊教育事业发展的意见[J].中国残疾人,2009,(06):24-25.[3]马建富.职业教育学[M].上海:华东师范大学出版,2008:16.[4]王妮娜.河南省特殊教育学校职业教育存在的问题及对策研究[D].河南师范大学,2014.[5]于妍.改革开放以来我国特殊教育学校职业教育政策研究[D].沈阳师范大学,2018.[6]韩贵娟.皖北特殊教育学校职业教育实施的现状与对策研究[D].淮北师范大学,2018.[7]王妮娜.河南省特殊教育学校职业教育存在的问题及对策研究[D].河南师范大学,2014.[8]于妍.改革开放以来我国特殊教育学校职业教育政策研究[D].沈阳师范大学,2018.[9]许保生,张帆.浙江省残疾人中等职业教育办学现状及对策[J].绥化学院学报,2015,35(04):117-121.[10]李秀,张碧燕.福建省智障学生职业教育现状调查研究[J].中国特殊教育,2016(02):49-55.[11]王中华,林欢欢.特殊教育学校开展职业教育的现状——以贵阳市惠智学校为例[J].当代职业教育,2016(07):45-49.[12]王琳琳.云南省少数民族地区特殊教育学校职业教育现存问题及建议[J].中国特殊教育,2016(11):7-11+25.[13]秦铭欢,赵斌,吴婕.特殊教育学校的职业教育实施个案研究[J].绥化学院学报,2019,39(01):106-109.[14]田应启,陆艳.贵州省特殊教育学校职业教育开展情况调查及对策探讨[J].文化创新比较研究,2020,4(01):47-48.[15]马芳.宁夏特殊教育学校职业教育现状分析与对策研究[J].宁夏师范学院学报,2020,41(05):35-38.[16]罗美洁.视觉障碍初中生基础职业教育课程设计研究[D].西南大学,2007.[17]郑小忠.高职特殊教育装饰艺术设计专业课程设置探究[C].中国美术学院,2012.[18]王欢.工学结合视角下特殊教育学校职业教育课程设置研究[D].沈阳师范大学,2016.[19]郭文斌,何溪.特殊教育学校职业教育课程设置现状及对策研究[J].现代特殊教育,2018(13):63-69.[20]黎倩仪.特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策[J].传播力研究,2019,3(11):204.[21]刘俊卿.我国特殊教育学校职业教育支持政策的审视与思考[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2013,37(01):134-137.[22]刘俊卿.改革开放以来我国特殊教育学校职业教育政策的分析与思考[J].中国职业技术教育,2015(06):58-64.[23]于妍.改革开放以来我国特殊教育学校职业教育政策研究[D].沈阳师范大学,2018.[24]梅玲.特殊职业教育教师胜任力研究[D].上海师范大学,2009.[25]周亚莉.特殊职业教育师资队伍专业化建设的问题分析与对策研究[J].西北成人教育学报,2009(01):27-29.[26]杨庆锋,程蕉,陈伟.广州市残疾人职业教育教师问题研究[J].教育教学论坛,2018(42):26-28.[27]李秀,张碧燕.福建省智障学生职业教育现状调查研究[J].中国特殊教育,2016(02):49-55.[28]董金月.特殊教育学校开展职业教育的现状分析及对策研究——以甲、乙两所特殊教育学校为例[J].佳木斯教育学院学报,2014,(03):245-246.[29]郭文斌,何溪.特殊教育学校职业教育课程设置现状及对策研究[J].现代特殊教育,2018(13):63-69.[30]王