第21课《女娲造人》-统编版语文七年级上册

女娲造人语文人教版七年级上册学习目标1.快速阅读，把握重要信息。2.通过与古籍记载比较阅读，与《风俗通》里的记载对照，体会联想与想象手法的运用。3.在改写、扩写中展开想象，了解神话特点，体会神话的魅力，激发想象力和探求未知领域的欲望。4.感悟对人类诞生的喜悦感。同学们，你知道的神话故事有哪些？能给大家讲一个吗？神话是民间文学的一种，是由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争及对理想的追求，对文化现象的理解与想象的故事。它的产生，对后世的文学艺术有深远的影响。神话大致分为三类——创世神话、自然神话、英雄神话，其中以创世神话最为重要。创世神话又称开辟神话，是人类童年时期用想象的形式对自然、宇宙所做的幼稚解释与描述，反映出古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。1.故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩；2.题材广泛，想象力强；3.主人公性格鲜明，能力大多不平凡神话特点袁珂(1916—2001),四川新都人,神话学家。本名袁圣时,笔名丙生、高标、袁展等。著有《中国古代神话》《中国神话史》《山海经校注》等,编纂《中国神话传说词典》《中国民族神话词典》。作者介绍：学习生字词语

女娲寂寞蓬勃澄澈

掺和揉团泥潭绵延

神通广大眉开眼笑莽莽榛榛1、思考题：女娲是一个怎样的形象？

女娲是一个“神”，一个神通广大的远离人间的女神；但女娲更像一个“人”，一个会“孤独寂寞”，有着喜怒哀乐，如孩子般天真活泼但又像母亲般勤劳、智慧、伟大的“人”。2.给课文划分层次，概括层意。第一部分（1—4）：女娲决定在天地间创造一种像自己一样的生物。

第二部分（5——16）：写女娲造人的过程。第三部分（17、18）：女娲想出一个可以让人类长久绵延的好办法，那就是男女配合，繁衍生息。3、思考：你能从这个“巧合”中读出什么？

我读出了土地在人们心目中有极高的地位。我国古代是农业文明社会,是土地养活了人们,于是人们便把土地视作生命之源,热爱它、感激它。因此,在思考人类起源这一问题时,人们自然而然地将自己的起源与土地相联系,视土地为母亲,便有了女娲用黄泥造人的传说。4、如何理解最后一段话？

“终于”一词体现了女娲思索之苦、思索时间之长。“绵延”一词写出了人类繁衍的延续不断。为解决人类的延续问题，女娲让男女配合，繁衍生息。这一想象非常奇特，体现了女娲既有神的威力，又有人的思想，使故事自然而真实。合作探究

这个神话故事的内容不具有科学意义，今天学习这个故事是否有意义？（1）《女娲造人》是一则神话，这一故事是在科学技术不发达的远古时代产生的，那时人们无法对人的诞生作出科学的解释，又想要探求自身的起源，所以只好借助于想象来解决这个问题，因此，单纯从解决人类起源这一问题来说，“女娲造人”是没有科学意义的，不值得推荐。但是从了解神话探究古人思想的角度来看，今天学习这个故事还是有意义的。（2）无论是今天学习的美丽的神话，还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探索生命问题的足迹，“女娲造人”体现了人类对自身起源的好奇和探索，也使我们感到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域等待我们去探索，去感受那种创造成功的喜悦。因此，女娲造人这一故事中蕴含的想象力和创新意识，都是我们今天所迫切需要的。

结合选文内容，说说女娲身上有哪些精神值得我们学习。（1）具有爱心，为了让她的孩子们免受灾难之苦，辛辛苦苦炼石补天；

（2）意志坚强，面对补天这项巨大而艰难的工作，从不放弃；

（3）考虑周到，为了不让补好的天空再崩塌，便斩下大乌龟的四脚，让它们立在大地的四方。课堂小结

女娲造人，体现了人类可贵的创造力和探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。课堂小结感悟一：女娲是神，具有非凡的能力，她造人的方法体现了“神”的威力；同时，她又是人，她有人的心理、人的感情、人的生活体验。女娲在创造人的过程中感受到了做母亲的自豪和欣慰；晚霞里、星光下，女娲的忙碌疲倦正显露出一位母亲勤劳和伟大的优秀品质。感悟二：女娲造人体现了人类可贵的创造与探求精神，女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切