合肥师范学院校情-辅导员考试须知-

认识合师融入合师共建合师共享合师——新进教职工岗前培训辅导报告李进华

2015年8月28日1提纲历史沿革办学现状发展愿景几点希望2一、历史沿革3一、历史沿革

◆创建于1955年的安徽教育学院。

◆1956年分流援建原合肥师范学院。

◆1960年更名为安徽教育学院（当时我省唯一一所省属成人本科高校）。

◆1969年并入安徽劳动大学。

◆1978年恢复重建安徽教育学院。4一、历史沿革◆2011年获批为教育硕士专业学位研究生培养试点工作单位。◆2014年入选全国首批“卓越人才培养计划”、安徽省首批“地方应用型高水平大学”建设高校。◆2013年通过教育部本科教学工作合格评估。◆2007年改建为省属全日制普通本科院校。5二、办学现状1.基础条件三孝口校区锦绣校区◆锦绣和三孝口两个校区，占地540亩；校舍面积32.5万平方米；占地800亩的滨湖校区开始建设；教学仪器设备1.46亿元；馆藏纸质图书107万册。滨湖校区6二、办学现状2.学科专业◆14个学院，4个公共课教学部；49个本科专业教育硕士10个招生方向省级重点学科1个、特色专业6个。

全日制在校生1.5万人。7二、办学现状3.师资队伍◆教师716人：正高47人、副高159人，博士硕士631人享受国务院和省政府特殊津贴9人次，二级教授5人，新世纪百千万人才工程国家级人选1人，省学术技术带头人及后备人选7人，省高校学科带头人和骨干教师6人，省教学名师7人行业职业资格证书的教师91人；行业企业兼职教师170人。8二、办学现状4.科学研究◆省级人文社科重点研究基地1个，省级协同创新中心1个，省级共性技术研究院1个，省级工程技术研究中心2个，校级科研机构15个。近三年，主持国家自然和社会科学基金项目、国家“星火计划”重点项目等国家级项目37项，荣获厅级以上奖励88项，其中安徽省科技进步奖4项，省级教学成果奖14项。

9二、办学现状5.人才培养◆国家、省、校三级卓越人才培养计划8项，省级人才培养创新实验区2个，省级专业综合改革试点项目4项，省级示范实验（习）实训中心3个，省级教学团队7个。10二、办学现状学生能力培养全程化校内校外合作培养理论教学实践教学素质拓展新

理

念新

知

识新

技

能会

备

课会

上

课会当班主任（职业核心能力）职业化导向新型师资“一二三”人才培养模式“三新三会”人才培养目标能力培养全程两方合作培养三线协调育人5.人才培养会设计会操作会管理应用人才11二、办学现状◆近三年，学校文、理科招生录取分数年均高出省二本控制线25分。◆今年文理科录取分数线分别高出省控线27分、26分，在全省新建本科院校中均排名第2，位次均提升1名。◆毕业生就业率保持在97%以上，连续被评为全省高校毕业生就业工作标兵单位。5.人才培养12◆以服务求生存、以应用求发展，主动面向安徽基础教育改革和经济社会发展需求，重点打造教师教育类、电气信息类、文化产业类等3个专业群，推进产学研合作。

6.社会服务二、办学现状13二、办学现状◆教师教育方面：开展教育培训。承担教育部“国培计划”示范项目和综合改革项目、全省中小学校长和骨干教师培训、新疆皮山县双语教师培训、合肥中小学骨干教师的市级培训。推进教育改革。依托省人文社科重点研究基地教师教育研究中心、省基础教育改革与发展协同创新中心和“三中心”（师训、干训、资格认定），开展“教育均衡、农民工子女教育和减负增效”的理论和应用研究。打造基教品牌。组建基础教育联盟，举办皖台基础教育论坛，建设安徽基础教育数据库，研编《安徽基础教育研究》和《安徽省基础教育教师发展年度报告》，合作举办附中附小附幼，与市县开展全面教育合作等举措，服务安徽基础教育改革与发展。6.社会服务14二、办学现状◆应用服务方面：与合肥市经开区、金寨县、明光市、省体育局、新华发行集团等政府和企事业单位务实合作；与徽王集团、万家热线、山水空间等企业共建校内实习实训基地5个，校外产学研合作育人基地94个；与中电38所共建省级共性技术研究院1个、校内实验室4个。此外，建有合肥市唯一设在高校的省级微波工程技术中心和省级蓝莓加工工程研发中心。6.社会服务15◆坚持开放办学，与美国特洛伊大学、爱尔兰阿斯隆理工学院等合作开展“2+2”、“3+1”本科人才培养，与美国陶森大学、索尔茨伯里大学、德国希尔德斯海姆大学等15个国家和地区高校开展学生交流和教师互派；与台湾铭传大学共建的刘铭传学院将于2015年秋季招生。7.开放办学二、办学现状16◆重视育人环境建设，推进以“行知精神”为核心的校园文化。8.校园文化二、办学现状17校训“爱满天下知行合一”内涵◆“爱满天下，知行合一”是陶行知先生教育思想的精髓。◆爱满天下，体现的是爱祖国、爱人民、爱教育、爱学生的大爱精神和博爱情怀，是陶行知毕生追求的教育真谛。爱是教育的灵魂和生命。把“爱满天下”作为校训，既体现了以德立教、以爱施教的教育理念，也体现了立教为公、服务社会的使命意识，体现了我校落实“师范性”办学定位的本质要求。◆知行合一，陶行知特别强调“行是知之始，知是行之成”。“知行合一”在本质上强调的是理论与实践的统一。以“知行合一”为校训，意在激励全校师生既要追求真理、善于学习，又要勇于实践、敢于创新。这是我校落实“应用型”办学定位的必由之路。8.校园文化二、办学现状18◆自强不息，我校创建以来，历经创业、撤并、恢复、改制、转型等坎坷历程，但全校上下始终牢记使命，以更好服务安徽基础教育和经济社会发展为己任，抢抓机遇、开拓创新，实现了健康发展。60年来，合师人在推进事业发展中迎难而上，充分展现出勇于开拓、奋发图强的良好精神品质。◆卓越：高超出众之意。卓越不是一个标准，而是一种追求，是指将自身的优势、能力发挥到极致的状态。追求卓越，既是我们的办学目标，也是精神动力。60年来，全校上下始终把追求卓越的精神贯穿到各项工作中，尤其是改建以来，立足“高起点”，注重高质量，追求高水平，实现了办学事业的又好又快发展。追求卓越，充分体现了我校师生志存高远、坚韧不拔、勇于创新、精益求精的价值追求。8.校园文化合师精神“自强不息追求卓越”内涵二、办学现状19二、办学现状◆诚朴，真诚质朴之意。我校历来重视师生的思想品德教育，大力倡导和引导师生践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德，树立诚心正意、务本求实的优良品德，诚实做人、诚心向学，在师生中形成了诚信友善、务实崇真的良好风尚。◆包容，是大学的本质，也是做人的胸怀。高校既要保持自己的学术传统和特色，又要具有国际视野，开放包容，海纳百川，汲取人类一切优秀成果；做人既要悦纳自己，更要宽容别人，正确处理个人与他人、集体和国家的关系。◆精细，精密细致之意。雅致，高雅的意趣、情趣。精细雅致，体现了我校师生做人做事的基本态度。精细做事，雅致做人，充分反映了我校师生尚德尚美、精益求精的价值取向，彰显了我校注重师生品德、品质、品位教育的积极成果。8.校园文化校风“诚朴包容精细雅致”内涵20二、办学现状◆教师以教书育人为天职。长期以来，我校教师自觉贯彻党的教育方针，自觉加强师德修养，严谨治学、敬业爱生、言行雅正，深受学生喜爱，树立起了“学为人师，行为世范”的师表形象，体现了新时期人民教师的高尚品德和情操，展现了崇高的学识魅力和人格魅力，在提高教学质量、服务学生成长、推进事业发展中发挥了重要作用。◆在教育教学过程中，广大教师坚持“与学校同发展，与学生同成长”的工作理念，以陶行知为榜样，尊重学生的主体地位，形成了教与学、的平等共进的喜人局面，陶行知提出的“先生创造学生，学生也创造先生”的教育信念在我校得到了较好体现。8.校园文化教风“为人师表教学相长”内涵21二、办学现状◆孔子说：“学而时习之，不亦乐乎？”又说“学而不思则罔”。可见在学的基础上，勤于实践和思考，是成长成才的重要途径。惟有慎思，方能辨别真伪，获得真知；惟有勤习，方能学以致用，将知识转化为能力。勤习慎思既是学习的根本方法，也是优良学风的集中体现。◆作为当代大学生当以成才为目标，以修德为根本。欲成才首先要成人，故应德才兼修，既要注重科学文化知识的学习，更要注重马克思主义基本理论的学习和道德意识品质的修炼，通过刻苦学习和实践锻炼，努力做到品学兼优，全面发展，成为德才兼备的社会主义事业建设者和接班人。8.校园文化教风“勤习慎思品学兼优”内涵22◆2012年、2014年分获“全国高校校园文化建设优秀成果奖”2013年获“安徽省劳动竞赛先进集体”荣誉称号，首届“全国精神文明建设工作先进单位”，第三、四届“全国文明单位”，第六至十届“安徽省文明单位”。二、办学现状8.校园文化23二、办学现状9.学校排名◆2015年中国校友会网公布的全国702所公办普本院校排名中，我校列第499位；162所师范本科院校排名中，我校列第74位；我省29所公办普本院校排名中，我校列第16位。24三、发展愿景（地方应用型高水平大学）《方案》主要内容建平台主要任务立机制调专业聚队伍提能力◆指导思想：全面贯彻党的教育方针，遵循教育发展规律，按照省教育厅、财政厅《地方高水平大学立项建设分类发展意见》》（皖教高〔2014〕17号）的要求。四个全面全面推进办学转型全面推进依法治校全面提升应用型人才培养质量全面提升服务地方经济社会发展的能力1.高水平大学方案解读25◆基本原则：坚持和发扬师范办学传统，始终保持安徽省教师教育重要基地的传统优势，彰显办学特色坚持与学校评估后的整改提高相结合，与学校“十三五”改革与发展规划相结合，凝聚学校发展合力“试点先行，突出重点，分步实施，整体跟进”，形成学校核心竞争力

◆统筹规划，系统设计

◆突出重点，分步推进

◆错位发展，彰显特色1.高水平大学方案解读三、发展愿景（地方应用型高水平大学）26开放办学制度创新计划应用型专业体系建设计划人才培养模式优化计划应用研究水平提升计划校企深度合作计划专业硕士培养模式改革计划双能型教师队伍保障计划“人才培养质量高，社会服务能力强，应用学科优势初显，教师教育特色鲜明，国际合作形式多样”的应用型高水平大学人才培养有技术服务社会有专长合作办学有突破行知文化有传承“4718”1.高水平大学方案解读三、发展愿景（地方应用型高水平大学）27学生培养质量高；若干国家级平台和项目；一批高水平教学科研成果；国家级名师或带头人；社会服务能力强。突出特色，突出优秀，突出贡献

立足合肥，服务安徽，面向全国；重点打造教师教育类、电气信息类、文化产业类专业学科群；地方性应用型高水平三、发展愿景（地方应用型高水平大学）1.高水平大学方案解读28三、发展愿景（地方应用型高水平大学）1.高水平大学方案解读高水平应用型地方性29◆本科专业设置符合地方需求，毕业生就业质量高◆高标准实施国家卓越教师计划，形成可复制可推广的模式◆硕士研究生实践能力强，获批教育硕士学位研究生培养单位◆合作办学质量高，刘铭传学院成为办学亮点◆国家级平台有突破，获得一批国家级和省部级项目与成果◆建立与政府企业深度合作的机制，帮助解决实际问题或技术难题◆博士学位和双能型教师比例较大，涌现一批教学名师或学科带头人◆师范性应用型的办学特色明显，办学定位得到社会高度认可

………2.高水平大学建设标志性成果三、发展愿景（地方应用型高水平大学）30办学特色明显省内实力公认全国同类知名三、发展愿景（地方应用型高水平大学）2.高水平大学建设目标31深化内部治理体系改革，构建现代大学制度◆深化人才培养模式改革，提高人才培养质量深化教师教育改革，打造服务安徽基础教育品牌深化科研体制机制改革，促进科研服务教学和社会深化人事制度改革，探索灵活多样的用人激励体制深化资源配置方式改革，建立任务和绩效为主的投入机制………◆◆◆◆◆改革思路4.建设应用型高水平大学着力解决的问题三、发展愿景（地方应用型高水平大学）32世界观：全球眼光和视野树立“三观”国家观：了解服务国家需求地方观：为地方培养人才和发展做贡献/社区大学牢固树立“三观”5.建设现代大学制度三、发展愿景（地方应用型高水平大学）33

市场：竞争、效益（投入/产出比）、质量、声誉。办学：重视生源；专业调整；提高质量；服务社会；文化建设；讲究效益；社会声誉。更新办学理念：经营大学

大学非政府机构非盈利企业介于政府和企业之间的事业单位，国家正在逐步将大学推向市场5.建设现代大学制度三、发展愿景（地方应用型高水平大学）34党委领导治理结构

落实治理结构校长负责教授治学民主管理5.建设现代大学制度三、发展愿景（地方应用型高水平大学）35遵循教育规律办学思路确立办学思路依法依规治校

制定《合肥师范学院大学章程》

制定《合肥师范学院深化综合改革方案》5.建设现代大学制度三、发展愿景（地方应用型高水平大学）36行政管理分类管理分级负责分级分类管理模式学术管理后勤管理学校个人学院部门规范、高效民主、科学服务、质量规划、政策、评估职责、考勤、诚信落实、推动、绩效计划、组织、考核多样化考核建立管理模式：分级分类管理模式目标、评价、考核；部门、学院、学科、学生、课程5.建设现代大学制度三、发展愿景（地方应用型高水平大学）37细化工作方法细化工作方法计划周密方法得当系统谋划，目标明确（宏观）计划周密，方法得当（中观）过程精细，善始善终（微观）5.建设现代大学制度三、发展愿景（地方应用型高水平大学）38教书育人为人师表大学文化

打造大学特有文化崇尚学术追求真理广泛交流百家争鸣爱满天下知行合一做人：心胸宽广充满爱心做事：深思熟虑细致严谨5.建设现代大学制度三、发展愿景（地方应用型高水平大学）39高校工作方法探索高校工作方法养成解决问题习惯（找准问题、解决问题）工作即事业学会做“加法”遇事多讨论5.建设现代大学制度三、发展愿景（地方应用型高水平大学）40四、几点希望1.树立“一个理念”：应用型人才培养理念解释：应用教育是与传统科学教育相对应。科学教育：以发现和创新为核心，以基础知识和学科为主线；应用教育：以建设和应用为核心，以工程项目和生产过程为主线。应用型人才培养理念◆以适应经济社会发展需求和学习者专业发展需求为导向◆以产教融合、校企合作、协同育人为路径◆以能力培养和知识应用为核心◆以工程项目或生产流程为主线……41四、几点希望2.增强“两个意识”◆与学校同发展的意识学校的发展离不开教职工的努力—高水平大学首先要有高水平的师资队伍；学校的发展会为教职工的发展提供更好的平台和更富足的生活—坚持教职工收入逐年增长机制。◆与学生同成长的意识：教学相长。教育家魏书生名言：我一开始教书，就想的是学生的需要，学生的感悟，学生的喜怒哀乐，并反馈于教学，所以我很快就取得了成绩。我本来不会教书，是学生教会我教书。42四、