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文档简介

三顾茅庐作者：罗贯中教学目标：1.阅读课文，感受故事情节的巧妙施展。2.反复阅读课文，了解小说塑造人物采取正面描写与侧面烘托相结合的表现手法，感悟人物形象的特点。3.感受小说的主旨，理解文章表现出来的人性美。学情诊断

情境导入曹操董卓司马懿学情诊断

情境导入诸葛亮关羽刘备张飞学情诊断

作家作品罗贯中约1330—约1400名本，字贯中，号湖海散人。山西并州太原府人，汉族，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。学情诊断

背景资料三顾茅庐《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，是根据第三十八回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备第三次前去隆中草庐拜谒诸葛亮，终于第一次见到了诸葛亮本人，在他精诚所至、礼贤下士的感召下，诸葛亮答应出山相助，辅佐他完成统一国家大业。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。学情诊断

生字、新词赐教纶巾愧赧拜谒(cì)(guān

)(nǎn)(yè)(wú

)存恤荒芜缚谬举(xù

)(fù)(miù)教诲侍立顿开茅塞(huì)(shì

)(sè)学情诊断

生字、新词教诲：指教导训戒。谬举：妄加举荐。存恤：爱惜，体恤。不妨：表示可以、无妨碍之意。赐教：请求对方给予指教。愧赧：因羞惭而脸红。自主探究

整体感知写法：1.综合运用多种描写手法，表现了人物的性格特征。如以刘备的恭敬态度、刘备的哭，来表现他的求贤若渴之情；以诸葛亮的故作傲慢、礼节客套和运筹帷幄，来展现他的旷世才华。（直接描写）2.通过对比烘托人物。两次没见到诸葛亮，张飞急躁；刘备侍立，张飞发怒。张飞的无礼表现，恰恰是对人物刘备和诸葛亮的有效铺垫。（侧面烘托）合作探究

梳理情节刘备三顾茅庐，可谓是真诚至极。他的哪些行为表现出了这种真诚？叱飞：表现出刘备对诸葛亮的敬是深藏心中，就连身边人的言行，也要亲自约束，形成一致意见，连私下也以诚相行。下马：半里之外就下马，其行可谓敬重，其心可谓郑重。礼均：和叱飞行为一样，与诸葛均相遇的礼待，是对诸葛亮无比尊重的一个侧面烘托。相见之前合作探究

梳理情节相见拱立：一个主公，如此谦卑，实为敬重。恳请：以泪感动，用情甚深。叙礼：礼节周到，言辞诚恳。合作探究

梳理情节合作探究

认识形象刘备：求贤若渴、礼贤下士的明君形象。合作探究

认识形象诸葛亮：是一位胸怀天下（三分天下）、沉着冷静（见面前的冷处理）、才能出众的军师形象。合作探究

认识形象张飞：性格急躁、行事鲁莽、重情重义的武夫形象。合作探究

明确主旨主旨本文记述了刘备第三次拜见诸葛亮并

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