临床护理教学方法

临床护理教学方法2023/12/111.主要内容1、临床护理教学的概念2、临床护理教学的原则3、临床护理教学的环境4、临床护理教学的老师5、临床护理教学的方法2023/12/1121、临床护理教学的概念

临床教学概念（国外学者定义为）：

学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能的媒介。

临床护理教学

帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能，态度和行为的教学组织形式。理论与实践相结合2023/12/1132、临床护理教学的原则理论与实际相结合的原则道德行为导向性原则教学形式生动、具体、直观原则教学过程的综合性原则2023/12/1143、临床护理教学的环境

临床护理教学环境：

临床教学的场所、人员及社会关系

影响临床护理教学的各种因素2023/12/115临床教学环境3、临床护理教学的环境2023/12/116病人及家属临床护理人员医生辅助人员工作程序工作内容、病房的管理要求、工作质量3、临床护理教学的环境人文环境2023/12/117临床护理教育管理架构2023/12/118医院的物理环境医院的性质和规模自然环境对学生的学习产生直接影响的各种自然因素3、临床护理教学的环境设备齐全的护理教育中心2023/12/1194、临床护理教师广义上临床护理教师是在临床见习或实习过程中对学生产生影响的所有人员，包括医生、护士、行政人员等2023/12/11104、临床护理教师狭义上临床护理教师是指接受社会的

委托，根据教学大纲，在临床的

学习过程中对学生的身心施加特定影响的护理专业人员

2023/12/1111加强教师队伍建设，增强法律意识打破资格框架、竞聘带教老师增强临床护理带教中的法律意识预防和缓解护理教学倦怠加强自我素质提高建立健全临床带教管理体系2023/12/1112建立健全临床带教管理体系建立临床教学组织逐级管理，即教学领导小组、临床教学小组、临床带教护士建立质量管理标准，使质量意识贯穿于教学全过程2023/12/1113建立健全临床带教管理体系建立科学的临床带教评价系统，由过去护士长、带教老师对护生进行考评，改为带教老师和护生双向评价定期召开带教老师经验会，广泛征求护士和老师对临床工作的建议和意见，这样才能促进临床护理质量和教学质量不断提高2023/12/1114打破资格框架、竞聘带教老师打破论资排辈，凭资格带教的旧观念建立合理的竞争机制，培养中青年业务骨干形成年龄结构合理，有发展潜力的学术梯队2023/12/1115打破资格框架、竞聘带教老师对带教老师的选拔除了重视学历、职称、工作经历外，还应注重老师的心理品质选拔出责任心强、具有高尚品德、良好沟通能力、扎实理论基础及娴熟的操作技能的护师以上职称护士担任带教老师2023/12/1116加强自我素质提高注重带教老师理论和知识的学习，强化新业务新技术的引进提高教师队伍学历层次，缩小与本科护生之间的差距转变教育观念，培养带教老师的教学能力提高语言表达，具备良好的人际交往能力2023/12/1117临床教学中教师要做好的五项工作要为学生提供方便、安全的环境选择合适的病人，让学生护理带教老师要和学生一起工作，帮助处理

有关的护理问题实习中要使学生了解自己的实习目的，将学到的技巧应用于临床，并给予鼓励，调动他们的积极性教师要对带教的学生制定个体的实习计划，在实习中提供机会，帮助学生熟悉和发展某一技巧2023/12/1118临床教师有助于学习行为愿意解释并回答学生的问题关心并尊重学生鼓励并表扬学生具有幽默感声音、语调愉快学生需要时会出现在学生身边对学生进行指导的量适当表现出自信并信任学生指出学生的进步2023/12/1119学生认为好老师是一个好的职业榜样学生认为从热情、技能优秀的老师身上学到更多实习时有归属感很重要重视第一印象参与决策学生非常感谢老师所做的

精心实习安排，贯穿整个

实习过程学生眼中的好老师2023/12/11205、临床护理教学的方法查房式教学法带教制实习讨论会传统临床护理教学方法

2023/12/11211改良的一对一带教法2反思日记法3情景模拟教学法4PBL教学法新方法5、临床护理教学的方法5案例教学法双导师制个体化教学法

62023/12/1122目的丰富临床带教内容，更新教学理念优化各种教学方法，改革带教模式加强教师队伍建设，增强法律意识提升临床护理教育质量2023/12/1123改良的一对一带教法传统法每一位护生固定一位带教老师，该护生在科室实习期间均有这个老师负责，除去听课和考试时间外，其他上班内容均与带教老师相同改良法护生在一定时间固定一位带教老师，定期更换带教老师及班次2023/12/1124反思日记法反思日记：通过让护生在临床实践中以记录日记的方式对所学知识和所获得的经验进行反思的一种教学方法。？？？2023/12/1125情境模拟教学法又称模拟教学，是一种虚拟实践性培训方法通过设置具体生动的模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣帮助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需的技能技巧的教学方法创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景由护生在这种场景中分别担任不同角色教师在一旁进行指导、分析，并做出最后总结2023/12/1126PBL教学法PBL：问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生

为中心的教育方式。是一种小组讨论形式的教学方法目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。是指个体在复杂的情景中，能灵活运用已有的知识和经验，对问题及解决方法进行选择，识别假设，在反思的基础上进行分析、推理，作出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式

2023/12/1127案例教学法案例教学法：指教育者本着理论与实际相结合的宗旨，根据教学目的和教学目标，以案例为基本教学素材，将学生引入一个特定的真实情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动，积极参与、平等对话和研讨，来重点培养学生的逻辑思维、推理判断能力，以达到高层次认知学习目标的教学方法2023/12/1128案例患有高血压的女教师布置问题：组织案例讨论案例讨论做出总结疾病每一次进展或发作的主要诱因或原因包括什么？根据案例中患者的临床表现，给出患者目前的护理诊断和护理措施？应该如何对患者进行健康宣教，告知患者一些关于疾病的注意事项等

为同学创造一个真实的临床情境，在教师的引导下，学生对病人每次来院就诊、治疗、护理、出院乃至出院后的情况进行思考，就布置的问题展开讨论，围绕讨论的中心问题，进行认真、全面的思考

2023/12/1129双导师制个体化教学法双导师制个体化临床教学，就是为护生指定１名跟班临床带教教师和１名全程导师，以促进和帮助护生进行临床实践临床带教教师负责对新护士进行跟班带教，对其临床工作进行指导临床教师定期对新护士工作学习情况与全程导师沟通全程导师主要在思想、学习、生活等诸方面对其进行指导2023/12/1130培养终结目标

强化法律意识、进行情感训练，培养学生的评判性思维能力、人际沟通能力、“三严”作风，提高学生的综合素质，确保适应临床，走向社会202