农村小学农耕活动中的劳动教育创设与实施 论文

农村小学农耕活动中的劳动教育创设与实施摘要：在我们的小学教学中，需要加入劳动教育的元素，只有这样才能让小学生在成长中感受到劳动的重要意义，并且帮助他们养成热爱劳动的良好习惯，此外将周边乡村的种植活动与小学的成长相结合还可以促进小学德智体美劳等多个方面的素养提升，真正实现全面育人的目标。关键词：小学活动；劳动教育；农村教育引言：随着社会的不断发展以及小学研究的不断深入，现代的小学教育学者大多认为引入劳动教育活动是最为适合小学生综合素养发展的方式，这些综合活动可以帮助小学生培育生活体验，提升劳动技能，因此容易受到小学生的喜爱。但是在实际的教学工作中，小学教师多强调劳动兴趣的作用，且多数小学教师对于劳动教育的认识也不明确，因此当前的劳动教育中依然多数采用单一的课堂教授模式来展开教学活动，小学生并不能完全融入到劳动教育中，同时也失去了劳动教育丰富的使用价值。其实在我们的劳动教育中可以充分调动劳动活动的作用，真正让小学在劳动中发展德智体美劳等综合素养。本次研究中，借助对于学生们临近农村这一特点，对适宜农村小学生的劳动活动设计进行分析，探讨劳动教育活动的创设方法：一、走进农耕地，渗透劳动情感教师与小朋友一起走进农耕地，去逐个分辨蔬菜的成长状态，让小学生积极的分享自己的判断和认识，并在成熟的蔬菜上做好标签记号。在周边乡村的农耕地内，学生们在这里可以对区内的水果或蔬菜的种植情况进行介绍，而这种过程就是让学生们了解农耕地、认识种植工作的重要过程，在以前的生活中学生们没有接触过种植以外的环节，例如当农民种好了蔬菜之后如何卖给其他人？这个问题就成为了学生们非常喜欢的话题，在学生们的“果蔬小市场”上，更多的学生愿意创造性的开展活动，例如有些学生提出要让果蔬变得更加干净美观，因此他们将果蔬洗干净之后，裹上保鲜膜；还有的学生模仿小贩的叫卖声，让更多的周边乡村教师、农村社区居民等围观他们的果蔬摊。这一过程让学生们亲自走进农耕地，去体验收获的喜悦，也去体验农民种植的艰辛，而这种生活体验与学生们的劳动活动相结合之后会形成更为明显的价值，例如有些学生就会理解“珍惜粮食”的重要性，有些学生就能够更为平等的看待“农民”这个名词，这些看似微不足道的小变化，其实都为学生们塑造了更为良好的人生观、价值观或世界观，有着强大的德育价值。二、增强故事性，提升劳动兴趣在小学生劳动教育的过程中，帮助他们获得劳动兴趣方面的提升是教育的重要目标，在我们的生活化教育目标下，学生们的劳动兴趣发展不仅仅是通过课堂，而且还借助更多的生活元素。例如在我们带领学生们模仿“助农劳动”的过程中，学生们不仅仅需要熟练的去记忆和掌握各类蔬菜的类型、特点以及能够做出哪些菜品等，还需要学会沟通和对话，原本需要在课堂中不断激发的学习热情在学生们担当劳动期间获得了巨大的提升，一些学生不但能够主动的去搜集相关材料，主动去背诵蔬菜的名称、价格等，而且还会主动找老师请教各种各样的问题。这样的过程完美的实现了从“要我学”到“我要学”的转变，这是课堂教学中无法比拟的，也体现出了生活教育理念的强大能量。此外，在学生们的劳动过程中潜移默化的增强了他们的记忆力、语言表达能力以及交际能力等，进而为劳动兴趣的全面发展奠定了基础。这样的活动增强了趣味的主题以及拓展了劳动技能的教育，在“趣味主题劳动活动”中的许多内容等贴近小学生的兴趣爱好，更好的践行了“从做中学”的教学原则。劳动知识的来源非常广，并不一定非要通过书面方式进行解读。本次活动中将小学生的身心发展阶段与劳动教育的主题相结合，借助农耕地这样一个贴近小学生生活的劳动实践活动，促进了小学生的劳动技能、劳动知识、劳动价值观的培育，也在劳动教育中充分发挥了小学生的主观能动性，让小学生在不知不觉间掌握了劳动的方法和技巧，同时也增加了其对于劳动活动的喜爱，实现了整体的教学目标。因此在未来的劳动教育中，我们要更加充分的从小学生的生活入手，为小学生创造更多参与劳动实践的环境和氛围，全面提升小学生的劳育发展速度。三、举办趣味赛，强化劳动能力在学生们红红火火的开展农耕地收获的期间，我也为学生们创设了体育主题的活动，例如蔬菜接力、菜篮子举重等，这些活动让学生们在农耕地内感受体育运动的价值，尤其是在需要有体力、韧性的时候，体育素养能够帮助他们完成目标。当前我们的很多学生都习惯了安逸的生活，因此排斥体育运动是一种常态，而借助这种趣味性浓厚的比赛活动，我们让学生们自己担任劳动解说体育比赛的情况，同时让学生们去参与到体育趣味赛中，真正实现了体育意识的觉醒。在这一环节中，设计了小学生劳动的热身练习，借助体育活动的热身环节，让小学生活动活动自己的手足、腕部，让学生们尽可能的将自己的肢体拉伸开，防止在农耕地劳动的过程中出现肌肉拉伤等现象。例如我告诉学生们：“劳动之前我们要做好充分的准备，刚刚我们已经做了热身练习，现在我们来学习一下农耕地劳动的技巧。学生们，你们看，叶子断了但是萝卜并没有拔出来，所以我们要用手攥住这一把叶子的底部，尽可能的靠近地面，然后慢慢的用力，把萝卜拔出来。现在自己去亲自尝试一下吧！”通过一些劳动动作的分解就可以有效的帮助小学生认识劳动中的各个动作要领，利用“热身活动”、“萝卜成熟判定”等内容充分调动起小学生生参与劳动的积极性，受到了小学生的广泛欢迎。四、创设农贸区，提升劳动素养在学生们担任劳动者的过程中，他们也想出来一系列劳动的活动，其中借助自己的努力去完成目标的“劳动式活动”反而成为小学生最为喜爱的主题，通过周边合作小农庄出产的蔬菜让小学生一起参与和设计了“丰收活动”以及“蔬菜销售”活动，这些蔬菜瓜果平时都是由小学生照顾的，而面对成熟的蔬菜瓜果，小学生这次积极开动脑筋，将“获得收入”与“农庄丰收”紧密结合起来，从而形成了一次“蔬菜销售”活动，这种活动让学生们主动积极的尝试去“吆喝”、去“拉客户”、找“客源”，尽管蔬菜瓜果并不能满足周边乡村饮食的需求，但是却让学生们亲自去感受了劳动的过程。在学生们参与“收获与交易”的活动中，学生们深刻的意识到有“劳动”才能带来“收获”，像农产品这种的产品更是如此，而这样的过程无疑能够让学生们深刻的认识到劳动的必要性，同时也增强了学生们的各类劳动技能。在这个主题的劳动过程中，所有的学生们都在履行他们的劳动责任，无论是搬菜洗菜还是周边乡村销售等，这些都是学生们扎扎实实的劳动过程，不仅可以为学生们带来劳动素材，同时还能够让学生们真正理解到劳动对人的重要意义，从而提升他们对于劳动的理解能力。本次活动始终保持对于小学生兴趣的关注，没有将劳动教育局限于劳动主题，在其中加入了植物知识、自然观察、伙伴合作、运动锻炼等内容，从而让小学生在活动中感受到趣味性、丰富性，这符合小学的身心发展规律中对于新鲜事物的需求，真正寓教于乐，促进了小学劳动素养的提升。结论在小学劳动教育的创设中，我们需要认识到小学既是独立意义的个体，也需要我们的悉心指导，这便需要教师乃至小学之间的交流合作共同促进知识的学习，通过知识的学习才能更好的促进劳动行为的养成。本次“农耕地劳动”课程用这种方式巧妙地将德智体美劳中的知识和技能以一种综合且具有趣味性的方式传递给小学，帮助小学从劳动中取得进步，并留下深刻印象。同时教师将本次劳动中涉及到的知识点融入于活动中，而不是刻板的讲授，因此让小学感觉更易接受，也提升了小学生对“知行合一”的认识与理解，对小学形成正确的劳动价值观有着显