中职校长良好心理素质的作用与培养

PAGEPAGE8中职校长良好心理素质的作用与培养Cultivationofgoodpsychologicalofvocationalschools’principals摘要：中职校长不仅要有知人善任的管理能力和善于开拓的外交能力，还要有良好的心理素质。要想使中职学校在激烈的竞争中立于不败之地，并借助这种竞争获得长足的发展，中职校长的心理素质是至关重要的。本文从中职校长的心理素质这个独特视角切入，阐述其重要性及内涵要素，最后有针对性地提出提高中职校长心理素质的对策。关键词：中职学校；校长；心理素质Abstract:Vocationalschoolsareintheforefrontofeducationandsocialmarketing.Inordertomakethevocationalschoolsstayinthefiercecompetitioninaninvincibleposition,andcompeteforthehelpofthisgreatdevelopment,thequalityofvocationalschools’principalshasbecomethecorecompetitiveness.Excellentprincipalsshouldhavehealthypsychologicalqualitiesinadditiontothemanagementskillsandgooddevelopmentofdiplomaticskills.Inthispapertheimportanceandimplicationsofpsychologicalfactorsareinvestigatedfromtheuniqueperspectiveofthevocationalschools’principals,andfinallyitfocusesonhowtoimprovethequalityoftheprincipalpsychologicalmeasures.Keywords:vocationalschools;principal;psychologicalquality

在国际上，一些经济、科技、教育和文化发达的国家，都十分重视中职校长的心理素质，在选举和聘任中职校长时都要进行大量的心理测试，并将领导者具备的良好心理素质认为是职业学校开拓成功的保障。本文从良好的心理素质对中职校长的重要作用出发，进而从一个核心、两大主题和七个方面详细地分析中职校长心理素质的内涵及要素，最后从不同的方面提出改善中职校长心理素质的主要途径。中职校长心理素质的重要作用每当我们谈起职业学校校长的素质，往往首先想到的是政治素质（即通常所讲的“德”）、业务素质（即通常所讲的“才”）和身体素质（即年龄和身体健康状况），这无疑是正确的，但只讲这些还不够全面，一个很重要的方面被忽略了，即心理素质。当代中职校长应该把心理素质提高到与政治素质、业务素质、身体素质同等重要的关键位置上来，中职校长心理素质的重要作用可以体现在以下几方面：（一）具有良好的心理素质是时代对中职校长提出的要求目前,随着改革开放的深入和经济的快速发展，社会上技术人才的需求日益旺盛，局部地区甚至出现了“技工荒”的局面，也正是因此国家要求大力发展职业教育，但是，在当前的教育体制下职业教育业面临着招生困难；即使招进来学生也面临教学难、管理难；职业教育受到“冷待遇”，如投资少、关注低；职教相关的政策法规很不完善。诸如此类的因素导致职业教育市场良莠不齐，在职校发展中有许多不同于其他院校的特殊问题，这就要求中职校长具有较强的心理素质，以从容不迫地应对日常工作和把握学校发展的大方向。我们可以看到中职校长的优秀和平庸，不再是完全由政治素质和业务素质决定的，心理素质的影响也同样重要。（二）中职校长的素质体系中，心理素质是基石、中介和桥梁[1]目前，提及中职校长的素质，主要是指其院校管理能力、专业知识水平以及职业道德素质。然而随着国内大范围的教育改革思潮，素质和创新成为了教育的方向，教改的推进对中职校长的素质提出了更高的要求，重新学习以全面提高自身的综合素质成为摆在每位中职校长面前的重要任务之一，中职校长的心理素质是这些素质提高的必然中介，因为只有通过心理活动的内化其他素质才能得到真正的提高。而且，心理素质也是基石和桥梁，特别是心理素质中的情绪品质对人身心健康的影响已被当今医学证明，另外其政治素质、业务素质和身体素质的形成与发展必然有心理素质的参与，心理素质还直接影响其作用的发挥程度，中职校长的决策行为、人际关系、领导风格等都要直接受心理品质的影响，因此，要完成这个任务的前提条件是心理素质的提高。（三）中职校长良好的心理素质有利于学校的管理工作和教学氛围中职校长在学校中扮演着多重角色，既是教师和学生的管理实施者，又受到其他上级领导的管理，是被管理的对象，对于企业来说，中职校长就是一个人才引进的源头，其关系可谓错综复杂。总所周知，管理措施的成效会直接受到管理者和被管理者心理状况的影响，因此，中职校长若要摆正自己的位置，将各种关系处理好，统领一校的教学和管理，必须具有良好的心理素质。同时，中职校长早已不是一个“铁饭碗”，取而代之的是目前学校管理制度中的“优胜劣汰”、“竞争上岗”、“转岗转聘”等新型管理概念，这些新的管理机制也对中职校长的心理素质提出了要求：以健康的心态对待学校管理中日趋激烈的竞争态势，提高其应付各种挫折的能力，减少管理制度实施过程中的阻力，对校内外有关制度的出台和实施做出恰当的决策，为职校内部管理工作的改进和发展做出指引。职校校长心里素质的好坏对学校学风教风也有十分重要的影响。职校中相当一部分学生的底子薄、基础差、学习习惯需要改进，学生素质和专业技能培养需求的矛盾比较突出，久而久之，职校教师要面对这样的矛盾往往会产生不良的情绪，这种情绪反作用于学生，又抑制了学风的改良，形成恶性循环，最终严重影响教学质量。职校校长良好的心里素质可以带动学校的管理层和教工队伍，形成良好的工作氛围，有利于稳定教师队伍的工作情绪和激起他们的热情，从而促进建设职校和谐的教学气氛。中职校长心理素质的内涵及要素心理素质是以生理条件为基础的，是将外在获得的东西内化成稳定的、基本的、衍生性的并与人的社会适应行为和创造行为密切联系的心理品质，它由认知因素、个性因素和适应性因素三个方面构成[2]。中职校长心理素质工程的核心部分是，要塑造中职校长哪几个方面的心理素质。心理过程和个性心理特征是心理学两个重要概念，要探讨中职校长的心理素质，可以从这两个方面进行分析。心理过程可分为认识、情感与意志三个过程；个性心理特征可分为兴趣、爱好、能力、气质和性格等个性特征；心理状态就是心理过程与个性心理特征相互作用的具体化结果。对上述的主体部分稍加剖析，心理素质可以分解成认识、情感、意志、兴趣、能力、气质和性格七方面，这便是中职校长心理素质的基础部分。要抓好中职校长心理素质的建设，就要从正确认识这七个方面入手，并针对性地采取改良措施，具体表现如下：（一）敏锐的认识人的认识就是在改造世界的生产活动中出现的对事物的感知、记忆、想象和思维等心理作用的综合，是心理素质的根本和基础。就中职校长而言，首要应该加以强化的心理素质，就是要培养具有敏锐而深刻的观察和逻辑思维能力，以及进一步应具有的丰富的想象和创新能力。具体来说，应表现在对教育目标有清醒的认识,对现有的师生员工状态和教学管理状况等有正确的判断，对可能出现的各种问题有合理的推断，对可能改进的方面做大胆而严密的思考。（二）健康的情感喜、怒、哀、乐是伴随在人们的社会生活中最基本的感情表征，更为具体的情绪或情感表现形式包括：愉快、愤怒、悲伤和恐惧等心理现象。健康情感的培养是建设中职校长情感方面心理素质要关注的重点，有了丰富而稳定的健康的情感可以加深对事物的认识，有利于校长管理工作的开展。具体来说，应表现在对教职工和学生充满爱心和信赖，对教学和管理目标充满信心，在日常的管理工作中能做到动之以情，晓之以理，使学校内能形成和谐而激情的生活氛围以及理性而宽松的教学氛围，促进职校幸福感和创新性的建设。（三）坚定的意志意志是对自身信念和行为的一种强烈的约束与控制能力，它往往是在人们为某一目标的实现而作出自觉和顽强的努力的过程中形成的一种特有的心理现象。一个人的意志品质对其成长及事业的成功具有极大的促进作用，是人最重要的心里品质之一。就中职校长而言，果断、自觉和进取等品质的最值得引起关注，并进行着重的强化建设。具体来说，应表现在对教学和管理工作坚定不移，排除万难也要设法达到既定目标，同时，在校长坚定的意志品质的带领下，广大师生员工的意志品质也会受到熏陶，最终促使建设一个师生齐心奋进、员工意志坚强的中职强校。（四）广博的兴趣兴趣是最好的动力，即使抛开心理学的纯粹理论这也是耳熟能详的道理。正因如此，兴趣也是强化中职校长心理素质要关注的的重点之一。只要中职校长对教育事业“感兴趣”，即具有满腔的热情和积极选择的态度，必然会执著地追求目标，对于教育管理工作也会更有动力，更能能保证教学管理工作的优质开展。具体来说，中职校长具有广博而专一的兴趣有利于团结职校教师；有利于教育、教学工作的开展；有利于走近职校教师和学生，解决中职校园内出现的问题或难题；有利于激发学生的兴趣和学习的热情。（五）扎实的能力能力是衡量一个人能否胜任和完成某项实际工作的综合素质，是效果的直接保证。鉴于当前国内中职学校面临的校内外的各种问题，不具有一定水准的的管理能力是无法有效开展中职教育管理工作的。中职学校的管理活动中考验的是中职校长的综合管理能力，应着重培养其中较为关键的能力类型，如：沟通能力、表达能力、应变能力、决策能力、组织能力等，以使中职校长的各项主要工作能力得到综合和平衡的发展，增强治校的效果。只有中职校长具备多样而又实用的管理能力，才能真正地治理职校、带领职校和发展职校。（六）儒雅的气质气质是指个人行为全部动力特点的总和，这种动力特点主要表现在人的情感和活动发生的速度、强度、稳定性和灵活性等方面。中职校长应培养具有高雅而谦恭的气质，这样可以在有涵养和高素质中职学校团体中散发出巨大的隐形魅力，可以成为中职学校的师生共同学习的榜样。具体来说，应该表现在充分理解校内师生的现实状况，教学和学术上以身作则，生活上对教职员工和学生关爱、慈祥、平易近人，为师生的教学和生活质量状况改善而做出努力，有利于学校形成一种博爱、宽容和理性的生活态度，促进职校的和谐发展。（七）开朗的性格性格是一个人个性心理特征的核心，它是指人们对自身周边现状的较为稳定的认识态度，以及行为方式中比较习惯的心理特征的总和。对中职学校校长而言，其性格方面素质的提高，主要应着重偏外向性与坦诚性等方面。具体来说，应该表现为开朗、热情和善于应变与交际，对外可以代表职校与各种社会关系进行恰当交往，对内可以兼听则明及时和灵活处理校内问题。此外，还应该表现为对中职事业的忠诚，不计个人得失，善于忍辱负重，对教职员工等校内人员公正、坦白、宽容，以促进职校的团结合作的工作和教学氛围。中职校长心理素质的培养途径中职校长良好的心理素质对中职学校的发展、人才培养、学校的管理等方面的重要作用显而易见，培养和提高中职校长良好的心理素质应从以下几个方面做起：（一）重视心理素质提高培训，加强心理问题咨询与指导各级教育行政部门和业务培训部门应该把中职校长心理素质的强化提高到具有战略意义的高度，纳入中职校长总体培训的议事日程[3]。中职校长面临诸多问题，如学生招生、就业、管理等，长久以来积蓄的压力很有可能影响中职校长的身心健康，产生心理问题。中职校长要更新观念、增强抗压能力、经常自我反省、正确看待心理问题，并接受必要的心理健康培训和积极参与咨询活动，以期提高心理素质，改掉不良的心理问题。（二）采取多种培训方式，拓宽心理素质强化之路国内中职校长队伍庞大，水平不一，应针对各地的实际情况灵活采用合适的培训方式，除了常见的长期系统培训、短期岗位培训以及函授或自学，还可以长期和短期培训相结合，也可以理论培训和实践相结合，调节和拓宽改善心理素质之路，这样才能尽快改变我国中职校长队伍心理素质不适应社会发展需要的现状。（三）心理素质考查与评测工作有必要进行改革和完善心理素质培训只是手段，能否达到预期的结果还需要客观地做出心理素质评测。评测的内容和形式可以根据各单位的具体情况而定，但尽量做到一学期一次。评测的结果要认真记录、分析和归档，并与职校校长的表现以及职校的发展状况相关联，找出其中的联系或不相干因素等，只有这样才能逐步认清中职校长心理素质的作用和影响，有利于使中职校长的心理素质问题得到重视，并有利于将有关培训逐步推广。（四）塑造职业性格，磨砺坚强意志中职校长的教学管