六年级语文《只有一个地球》知识点

六年级语文《只有一个地球》学问点六年级语文《只有一个地球》学问点六年级语文《只有一个地球》原文六年级语文《只有一个地球》原文据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际巡游时远眺地母亲，这个生命的摇篮，是那样的秀丽壮丽，和气可亲。据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际巡游时远眺地母亲，这个生命的摇篮，是那样的秀丽壮丽，和气可亲。不会再长大。不会再长大。不加抑制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。不加抑制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严峻的威逼。在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?坏以后再移居到别的星球上去。坏以后再移居到别的星球上去。再说，又有多少人能够去居住呢?再说，又有多少人能够去居住呢?“我们这个地球太得意了，同时又太简洁裂开了!”这是宇航员巡游太空目睹地球时发出的感慨。“我们这个地球太得意了，同时又太简洁裂开了!”这是宇航员巡游太空目睹地球时发出的感慨。们的子孙后代吧!们的子孙后代吧!*作者李剑波、蔡士魁，选作课文时有改动。*作者李剑波、蔡士魁，选作课文时有改动。六年级语文《只有一个地球》学问点归纳六年级语文《只有一个地球》学问点归纳生字组词：生字组词：莹：晶莹莹洁莹白绿莹莹莹：晶莹莹洁莹白绿莹莹裹：缠裹包裹裹腿裹足不前银妆素裹裹：缠裹包裹裹腿裹足不前银妆素裹篮：花篮摇篮网篮竹篮篮子篮：花篮摇篮网篮竹篮篮子蔼：和气蔼然蔼蔼和气可亲蔼：和气蔼然蔼蔼和气可亲资：投资资源资助资格论资排辈资：投资资源资助资格论资排辈慷：大方大方陈词大方解囊大方激扬慷：大方大方陈词大方解囊大方激扬慨：大方愤慨慨叹感慨慨然相赠慨：大方愤慨慨叹感慨慨然相赠贡：奉献贡奉朝贡贡品进贡贡：奉献贡奉朝贡贡品进贡滥：滥用泛滥宁缺毋滥滥竽充数滥：滥用泛滥宁缺毋滥滥竽充数基：基地根底基石根本基于墙基基：基地根底基石根本基于墙基睹：耳闻目睹有目共睹睹物思人睹：耳闻目睹有目共睹睹物思人多音字：多音字：空：kōng空：kōngkòng供：gōng供：gōnggòng形近字：形近字：莹(晶莹)营(营业)莹(晶莹)营(营业)裹(包裹)褒(褒奖)裹(包裹)褒(褒奖)篮(花篮)蓝(蓝色)篮(花篮)蓝(蓝色)资(资助)姿(姿势)资(资助)姿(姿势)慨(大方)概(概括)慨(大方)概(概括)睹(目睹)赌(打赌)睹(目睹)赌(打赌)词语解释：词语解释：巡游：漫游;游历。巡游：漫游;游历。晶莹：光亮而透亮。晶莹：光亮而透亮。态度温存，简洁接近态度温存，简洁接近绚烂：形容珠玉等荣耀鲜亮。绚烂：形容珠玉等荣耀鲜亮。源。大方：布满正气，心情激扬。大方：布满正气，心情激扬。枯竭：(水源)枯槁;断绝。枯竭：(水源)枯槁;断绝。免疫力下降。免疫力下降。证明：用牢靠的材料来说明或断定人或事物的真实性。证明：用牢靠的材料来说明或断定人或事物的真实性。感慨：有所感受而叹息。感慨：有所感受而叹息。反义词：反义词：渺小——巨大大方——吝啬渺小——巨大大方——吝啬枯竭——充分任凭——慎重枯竭——充分任凭——慎重近义词：近义词：和气——慈祥渺小——微小和气——慈祥渺小——微小赏赐——赏赐大方——大方赏赐——赏赐大方——大方抑制——限制奉献——奉献抑制——限制奉献——奉献毁坏——破坏感慨——感慨毁坏——破坏感慨——感慨课内问题：课内问题：1、默读课文，找出*的关键句。1、默读课文，找出*的关键句。答：我们要细心地保护地球，保护地球的生态环境。答：我们要细心地保护地球，保护地球的生态环境。2、结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。2、结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。答：(1)地球秀丽而渺小，不会再长大。答：(1)地球秀丽而渺小，不会再长大。(2)地球所拥有的自然资源是有限的。(2)地球所拥有的自然资源是有限的。(3)目前人类无法移居其他星球。(3)目前人类无法移居其他星球。3、”我们要细心地保护地球，保护地球的生态环境“，这一结论是怎样一步一步得出的?结合课文内容，和同学沟通。3、”我们要细心地保护地球，保护地球的生态环境“，这一结论是怎样一步一步得出的?结合课文内容，和同学沟通。对地球的介绍;接着从地球在宇宙中渺小、地球所拥有的自然资着资源枯竭的威逼;然后用科学家争论的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到其次个适合的星球上;最终告知人们：人类应当细心保护地球，保护地球的生态环境。对地球的介绍;接着从地球在宇宙中渺小、地球所拥有的自然资着资源枯竭的威逼;然后用科学家争论的成果证明，当地球资源枯竭时，人类无法移居到其次个适合的星球上;最终告知人们：人类应当细心保护地球，保护地球的生态环境。44现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传语，和同学沟通。现象：现象：致水资源及大气受到污染等现象。致水资源及大气受到污染等现象。标语：标语：树木拥有绿色，地球才有脉搏。树木拥有绿色，地球才有脉搏。地球是我家，绿化靠大家。地球是我家，绿化靠大家。保护生态环境，共建惊异家园。保护生态环境，共建惊异家园。六年级语文《只有一个地球》教案六年级语文《只有一个地球》教案教学方法教学方法在教师引导下自由争论、自觉感悟、自主学习。在教师引导下自由争论、自觉感悟、自主学习。教学过程教学过程一、分析题目，体会情感。一、分析题目，体会情感。1板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。1板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。2分析作者拟题目的。这种拟题方法很少见过，回忆前面所题，读后思考：从每个字的轻重程度，你体会到什么?2分析作者拟题目的。这种拟题方法很少见过，回忆前面所题，读后思考：从每个字的轻重程度，你体会到什么?3、从只字想象，作者写作时怀着怎样的情感?(珍爱)3、从只字想象，作者写作时怀着怎样的情感?(珍爱)二、情感切入，感知全文。二、情感切入，感知全文。1用自己的方式读全文，告知同学们作者为什么这么珍爱地球?说出一点就行。1用自己的方式读全文，告知同学们作者为什么这么珍爱地球?说出一点就行。22*主要内容。学生发言，教师板书：秀丽渺小资源有限别无去处学生发言，教师板书：秀丽渺小资源有限别无去处3学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她秀丽而渺小，资源有限，没有她，我们别无去处。3学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她秀丽而渺小，资源有限，没有她，我们别无去处。三、理解内容，赏识评价。三、理解内容，赏识评价。1学生自由读课文，然后依据课文内容谈体会(自己认可的观点、疑心的观点、不懂的地方、体会更深的地方)，可以先和同学争论。1学生自由读课文，然后依据课文内容谈体会(自己认可的观点、疑心的观点、不懂的地方、体会更深的地方)，可以先和同学争论。2将自己的体会写在书上，假设是由某一段或句子得出的体会，就写在句段旁;假设是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。2将自己的体会写在书上，假设是由某一段或句子得出的体会，就写在句段旁;假设是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。33(1)请同学依据自己的理解朗读秀丽渺小局部(第1(1)请同学依据自己的理解朗读秀丽渺小局部(第12自然段)。其他同学从这一段得出什么体会?分析描写地球秀丽的词语：纱衣、母亲、摇篮。(比方、拟人)分析描写地球秀丽的词语：纱衣、母亲、摇篮。(比方、拟人)分析描写地球渺小的词语：五分之一。(比较)分析描写地球渺小的词语：五分之一。(比较)分析秀丽和渺小的关系，从一褒一贬你体会到什么样的心情?(冲突、无奈)分析秀丽和渺小的关系，从一褒一贬你体会到什么样的心情?(冲突、无奈)3、4教师引导分析如下词句：大方枯竭不抑制的意思是什么?体会到什么?请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的学问。大方枯竭不抑制的意思是什么?体会到什么?请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的学问。再生任凭灾难的意思是什么?引导学生从生物链的破坏谈谈再生任凭灾难的意思是什么?引导学生从生物链的破坏谈谈后果。后果。年后的地球会是什么样?年后的地球会是什么样?5、65、6、7自然段)。教师提问：这一局部的开头和结尾有什么特色?分析设问句和反问句，体会反问句的强调作用。让学生谈谈课外了解到的相关宇宙学问。让学生谈谈课外了解到的相关宇宙学问。(4)学生谈谈教师没能分析到的其他体会，引导出结论：地球很秀丽，可是太渺小，这是宇宙进展的结果，人类无法转变;两个自然段，教师板书细心保护。(4)学生谈谈教师没能分析到的其他体会，引导出结论：地球很秀丽，可是太渺小，这是宇宙进展的结果，人类无法转变;两个自然段，教师板书细心保护。四、自主争论，形成生疏。四、自主争论，形成生疏。学生自由读全文后，分小组开争论会怎样细心保护地球。学生自由读全文后，分小组开争论会怎样细心保护地球。教师小结：珍爱地球，是我们共同的情感