第五章第4节眼睛和眼镜教学设计-人教版物理八年级上学期

第五章透镜及其应用第4节眼睛和眼镜课题眼睛和眼镜课型新授课√复习课试卷讲评课其他课本节《眼睛和眼镜》是第五章中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识：它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。学生在学习中会被新奇的物理现象所吸引，产生探索这些物理现象内在原因的欲望。根据这一特点，对于眼睛的成像原理、眼疾的原因及其矫正的方法是教学的难点。以设计创新实验为主，让学生以自己的探究活动为契机，通过同学间的交流与合作，使学生真正做到在操作中思考，在思考后动手实践，完成自我认知。1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2.通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处物体都能看清的原因。3.通过分析近视和远视形成的原因，了解眼镜是怎样矫正视力的，体会科学技术与日常生活的联系。4.知道用眼常识，并形成爱护眼睛的意识。学习评价自我评价表项目评价内容掌握情况很好一般不好科学知识1了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样想见物体的。2了解眼镜是怎样矫正视力的。学科能力通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理。通过比较实验，领会近视的成因。科学态度通过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。教师活动学生活动设计意图/学习评价任务一：创设情境眼睛是一个既复杂又奇妙的器官，它帮助我们认识世界，判断物体的大小、距离、质感、颜色及长宽等，你们知道眼睛是如何看到物体的吗？感受，观察，思考活跃课堂气氛，创设情境，激发学生的学习兴趣。任务二：眼镜及其视物的原理展示眼睛的结构模型。思考：眼睛是如何看到物体的？引导学生阅读课本P100。提问：（1）结合眼睛的模型和照相机的成像图，观察眼睛的结构.你知道眼睛是如何看到物体的吗？（2）眼睛睫状体起什么作用？（3）眼睛中瞳孔起什么作用？（4）视网膜起什么作用？（5）既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，那么物体能成什么样的像？远点：眼睛能够看清的最远的极限点叫做远点。正常眼睛的远点在无限远处，从无限远处射入眼睛的光可以看成平行光，恰好成像在视网膜上。近点：眼睛能够看清的最近的极限点叫做近点。正常眼睛的近点在离眼睛大约10cm处。明视距离：在合适的光照条件下，正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离大约为25cm，这个距离叫做明视距离。学生思考、讨论。学生自学课本100页的内容。观察，思考，思考并回答问题：（1）晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，就看见物体了。（2）调节晶状体的形状。当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体.（3）能改变大小以控制进入眼睛的光线量，类似照相机的光圈。（4）视网膜上的感光细胞受到光的刺激产生信号，视神经把这个信号传输给大脑，产生视觉，类似照相机的底片。（5）光线由物体射入眼球，经过角膜和晶状体的折射，然后到达视网膜形成倒立、缩小的像，但我们看见的都是正立的物像，是因为大脑调节作用的影响。学生理解远点、近点和明视距离的概念。培养自学能力，有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。各组选代表回答问题，培养学生信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力。通过模型展示和自学引导并回答问题，突破难点，学生更容易理解眼球的构造及工作原理。任务三：近视眼及其矫正1、近视眼的成因提问几个戴眼镜的学生为什么会戴眼镜。活动：请两位同学上台，一个视力正常的同学，一个近视眼的同学，请近视眼的同学摘掉眼镜。教师出示印有三字经的卡片，从两位同学眼前开始，每念一个卡片上的字后退一步，逐步后退。思考：近视眼的成因是什么呢？2、近视眼的矫正请戴眼镜的同学说说自己的眼镜片有什么特点。根据学生的回答，引导学生作出猜想。引导学生分组进行实验验证：实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、近视眼镜一副、火柴等。①将点燃的蜡烛放在离凸透镜较远处，使光屏上呈现烛焰像。②如图所示，将凸透镜看作眼睛的晶状体，将光屏看作视网膜，给“眼睛”戴上近视眼镜，使烛焰在“视网膜”上成清晰的像。③移去近视眼镜，光屏上的像变模糊了，这就是近视眼所看到的景象。沿靠近凸透镜方向移动光屏，直到光屏上能重新呈现清晰的像。提问：由实验现象可得出什么结论？ppt动画展示近视眼的矫正光路图。戴眼镜的学生根据实际回答。学生积极参与活动，并思考问题。学生讨论、分析：由于长期不注意适度用眼，使晶状体变凸，睫状体调节能力降低，远处的景物的像落在视网膜前面，形成近视眼。学生观察或触摸镜片，并回答。学生猜想：凹透镜能使光发散，应用凹透镜来矫正近视眼.学生按步骤分组进行实验验证自己的猜想。佩戴的镜片是凹透镜.凹透镜的作用是使像相对于晶状体向后移，从而能在视网膜上形成清晰的像。

根据学生亲身感受，近视眼看不清远处，引导得出是晶状体不能变薄，为后面探究近视眼的病变特点“晶状体太厚”做铺垫。通过戴眼镜的学生的实际感受引出问题和猜想，从而引导学生分组进行实验，不仅培养了学生的实验能力、探究能力，还验证了自己的猜想，符合以学生为主体的教学理念。在学生有了实验的感受性认识后，利用动画将看不到的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教学的目的。任务四：远视眼及其矫正实验二：模拟眼睛看清楚远处物体的过程（强调眼睛相当于照相机，物距大于2倍焦距，但物距较大些）操作指令：把蜡烛向靠近凸透镜的方向移动，观察光屏上的像的情况。分析成清晰的像的位置及其原因。引导学生分析如果人的晶状体厚度不能正常改变时，像刚才模拟的眼睛看清远处的物体看不清近处的物体的特点就是生活中的远视眼。思考：根据远视眼的成因猜想一下远视眼的矫正方法是什么？请你尝试设计实验验证你的猜想。参照近视眼的矫正方法可知：在现实生活中要想远视眼看清近处的物体需要佩戴由凸透镜制成的远视眼镜。学生参与完成模拟实验，并讨论，总结远视眼的成因：远视眼是由于晶状体太薄，近处物体的像成在了视网膜后面而看不清。学生讨论，并回答：凸透镜对光有会聚作用，可用凸透镜将光线会聚，使近处物体传来的光线仍能会聚在视网膜上，从而看清近处的物体。学生通过实验获得直接的经验并深刻理解远视眼的特点和成因。引导学生进行大胆猜想，并设计实验进行验证。突出了学习过程中的学生主体性。主要让学生掌握方法，知道了近视眼的矫正就可以通过类比法判断远视眼的矫正方法。任务五：总结反思通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？学生对本节课内容进行总结，梳理所学的知识，构建思维导图。引导学生对所学的知识进行归纳、总结，提升学生的交流表达能力。第4节眼睛和眼镜正常眼看清远处物体和近处物体的原理眼睛近视眼成因及矫正远视眼成因及矫正7.作业与拓展学习设计1.如图所示，分别表示近视眼成因和矫正做法的是（D）A.①②B.③④C.②④D.①③2.下列现象中说法正确的是（C）A.看到湖中柳影摇曳，鱼儿戏水都是光在水面处发生反射，再进入人的眼睛B.将一支铅笔放入水中，铅笔向上弯折这是因为光从空气射入水中时传播方向发生了改变C.雨后注满水的枯井中，青蛙能观察到的视野比雨前更宽阔了D.小明取下远视眼镜，看到物理书上的字变模糊了，是因为这些字的像成在了视网膜的前面3.现代生活，智能给人们带来了许多便利，但长时间盯着屏幕，容易导致视力下降。图为某人的眼睛看物体时的成像示意图，则他的眼睛类型及矫正需要选用的透镜分别是（B）判断眼睛是近视眼还是远视眼，关键看光的会聚点是在视网膜前还是在视网膜后。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明多媒体课件、光具座、蜡烛、火柴、焦距不同的凸透镜