Unit2CloningReading教学设计-高中英语人教版选修八

教学设计教材：高二人教版新课标选修八unit2主题：科学与技术、人类设计理念与思路根据普通高中英语课程标准（2017版），高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力。本节课的教学内容为一篇关于克隆技术的文章，教学依据是教材、课程标准、学情，以具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动观为核心，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融合语言、文化、思维为一体的活动，获取和阐释语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力。教材/文本分析一．英语课程内容的六要素学习主题：科学与技术（克隆技术）语篇特点：科普说明文，介绍克隆技术以及人类关系语言知识：词汇知识：有关克隆讨论的形容词，和克隆技术的动词、名词。语法知识：代词it的用法，同位语从句，一般现在时和过去时语用知识：用一般现在时描述过程；用连接短语进行逻辑表达，以及说明文的写作文化知识：有关克隆技术的知识，包括定义、用途、案例、优缺点和争议语言技能：理解性技能：阅读理解，图片理解（看、读）表达性技能：口语表达与写作训练（听、说、写）学习策略：认知策略（对文本的理解，批判思维），情感策略（关于克隆的观点和思考，价值观的形成和培养），交际策略（基于克隆技术的互动合作讨论）二．五个角度【what】主要内容：该篇文章是一篇科普说明文，围绕克隆进行说明。文章首先介绍了克隆技术的含义，即是一种生物细胞的复制，接着讲述了克隆在植物和动物两种生物间的应用实践。然后介绍了克隆用于植物的商业种植和用于新型植物种类和动物的医学研究。之后讲述了克隆对于植物和动物的不同，动物更加复杂和困难，并且动物界的克隆技术一直没有突破，直到1996年多利羊的成功。接着介绍了多利羊的克隆过程。之后讲述多利羊带来的影响和争议，一方面人们经过多利羊的成功开始多项实验，但最后的结果是，包括多利羊和其他实验动物都寿命不长，这引发了科学家们的思考和探索；另一方面多利羊引发了部分人的反对，人们展开克隆技术和伦理的讨论，照应题目，提出问题和思考。【why】主题意义和作者意图：通过说明文的形式介绍克隆技术，增加同学们对于生物知识的了解，然后通过争议呈现人们的不同做法，引发同学们对科学和人类发展的自主批判性思考。同时，帮助同学们了解说明文写作的一般技巧，并进行说明文写作的训练，思考克隆技术如何影响人类未来生活。【how】文体结构：文章按照说明文的递进结构展开，首先是由概括到具体，从克隆技术的含义，用途，动植物差异这些概括性讲解到多利羊这一具体的例子，包括克隆步骤，克隆之后的结果和影响；另外是由现象到本质，通过多利羊克隆技术这一现象的呈现，到本质问题的讨论：克隆将引导人类走向何处，是好是坏？语言修辞：文章按照说明文的一般规范，多选择中性词汇，只进行说明，不进行评论，还使用了下定义、作比较、举例子、画图表等说明文写作方法；语法方面多使用一般现在时进行客观叙述，讲述多利羊之后的影响时利用了一般过去时态，用于说明过去发生的事实。学情分析班级人数：30人左右的小班年级：高二学生认知水平：高二年级已经分科，理科学生相对于文科学生对生物知识了解更多，克隆技术不是一个很难的知识点，但在克隆相关专业词汇方面，文理科学生都欠缺了解。围绕克隆展开的人文哲学讨论也是学生们理解认知的盲区。生活经验：高中学生对于生活中的动植物克隆现象都有一定程度上的认知，但高中阶段学业繁忙，总的来说，本文的话题距离他们生活实际较远。学习兴趣和水平：高中生处于青春期和学业压力的关键期，克隆对于他们来说是一个偏、难且无趣的话题，但高二学生已经有了一定的英语基础，对文章的大意和语法知识等能容易获取，也愿意表达自我想法。教学目标1.获取关于克隆技术的基本内容（定义、用途、案例、优缺点、争议点），感受文章说明文写作风格及语言的使用，并结合语文知识梳理文章的说明技巧和说明结构。（基于语篇：获取、感知、梳理，归纳）2.归纳本文使用的说明文写作方法，描述重点单词的区别，理解词义，并分析总结克隆技术的两面性。（深入语篇：描述、阐释、分析）3.运用一般现在时、一般过去时、说明文的技巧描述克隆技术的新发展，对比多利羊时期的克隆技术。（深入语篇：内化、运用、实践）4.评价作者的情感态度，并展开克隆与人类生活的批判性思考和表达自我观点。（超越语篇：评价、批判）教学重点和难点(一)教学重点学生在阅读文章后，获取关于克隆技术的基本知识（定义、用途、案例、优缺点、争议点），学习说明文的写作并形成对克隆的批判性思维。(二)教学难点学生在阅读文章后，理解克隆技术的基本知识及相关词汇，结合已知流畅地、创造性地、批判性表达个人看法。教学资源教材、多媒体课件、图片、黑板和粉笔教学过程教学步骤与时间安排教学活动设计意图Prereading：Step.1BuildingvocabularyTshowssomepicturesthatarerelatedtothenewvocabulariesandletSsguessthesewords’meaning.通过视觉介入提升学生认识新单词的能力，吸引学生，并为阅读解决部分词汇难题。10minExploringthethemeTshowspicturesoftwinsandplantgraftsandasksSsquestions.Questions:Doyouknowwhatthesestandsfor?Wheredoeszygote(受精卵)efrom?Canwereproducewithasinglecell?通过图片和问题调动学生的已有知识，同时引入本课话题。3minWhilereading：Step.3Understandingthereading1streadingBeforereading,Taskssomequestions.Questions:whatiscloning?Whatarethemajorusesofcloning?HowwasDollythesheepclonedandwhateffectsdoesitbringtothesociety?Ssreadthepassageandtrytoanswerthosequestions.Tchecktheanswers.2ndreadingSsreadthepassagecarefully,findoutthestructureanddrawamindmap.Ssdiscussthestructureandmindmapingroupsandshareinclass.Tgivessomement.TasksSsabouttheattitudeoftheauthoranddiscussinclass.3rdreadingSsreadthepassageagain,findoutadvantagesanddisadvantagesofcloning,thendrawatabletopresentthem.TasksSstothinkabouttheprosandconsindividually,discussingroupsandtrytoaddmoretothetable.4threadingTasksSstofindouttheexpositorywritingmethodsandsummarize.Texplainsthemandasksstudentstofillintheformbelowwithkeywords.afterthis,TguidesSstoretellthepassagewiththehelpofkeywordsandmindmap.第一遍快速浏览文章，学生带着问题进行阅读，能提高阅读效率，抓住关键信息，并且在回答问题的过程中能逐渐梳理出文章结构。11min第二遍仔细阅读，学生在之前问答问题的基础上找出文章行文结构并画出思维导图。然后在小组讨论和全班展示的过程中加深印象。同时对作者态度进行解读。25min第三遍阅读找出优缺点这一关键信息，并通过图表直观展示，对于图表的补充能让同学们进行自主思考，表达个人观点。学生也能深入了解克隆和人类之间的关系以及它引起的争议。10min第四遍阅读，培养学生读图和读文字说明的能力，并让学生自己发现、体会和归纳说明文写作技巧。对高二学生来说，本文语法知识不难，但在词汇方面需要加强，在关键词和思维导图的帮助下，学生复述文章，运用所学进行实践。13minPostreading:TprovidesinformationaboutthenewestdevelopmentofcloningandasksSstodescribe,summarizeandpareitwiththepassage.TasksSsaquestionanddiscussinclass.Question