青岛版小学数学《帮妈妈整理物品》教学设计教案及反思

教案系列版学校数学《帮妈妈整理物品》教学设计教案及反思――轻重、高矮、大小、多少、宽窄的比较

第一课时

教学内容：

教科书第27-30页信息窗2第1个红点标示的例题和2个红点标示的第一个例题

教材分析：

观看并进行比较，是常用的思维方法，也是常见的基本学习方法，是同学学习数学学问的基础。教材支配“比一比”在于培育同学初步的观看习惯和比较的力量。教材选取了同学熟识的家庭生活背景，创设“帮妈妈放衣服”的情境，通过妈妈与小伴侣的对话，启发同学利用生活阅历，学习比较“厚薄”、“长短”,使同学取得初步的比较意识。

学情分析：

在学问上，同学在第一单元学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识；在生活中，同学已经积累了一些比厚薄、比长短、比多少的直接熟悉，有比较多的感性阅历。

教学目标：

1、通过观看、操作，同学学会比较事物的多少、长短、厚薄等。

2、在比一比的活动中，形成同学初步的观看、分析、比较的力量。

3、在老师引导下，同学能在日常生活中发觉并提出关于“比较”的简洁数学问题，能初步汇报和沟通自己的想法。

4、同学经受比较的过程，感受数学与生活的亲热联系，对身边与数学关于的事物造成或产生惊异   心和爱好。

教学重难点：

教学重点：同学初步建立比较的意识，把握比较的方法。

教学难点：同学理解比较的结果是相对的。

教学预备：多媒体课件。

过程设计：

谈话引入。

同学们请看黑板，老师把左手五指叉开按在黑板上，画出一只手的轮廓，这是老师的手，哪位同学情愿把你的手也画在黑板上呢？

（请一名同学到黑板前，左手五指叉开按在黑板上，老师关怀他画出手的轮廓。）

大家看这两只手，你发觉了什么？

（同学会说出老师的手大，同学的手小，）

老师直接在黑板上画出的大的手心里写上“大”字，在小的手心里写上“小”字。

老师追问：你是怎么知道的？（同学可能回答是通过看一看或比一比的方法得出来的。）

同学们通过观看和比较，发觉了老师的手大，同学的手小，你们知道吗？在我们的生活和学习中，许多时候需要进行比较。板书课题：“比较”。

［设计意图：通过拓大小手的手印，激发了同学学习的爱好，老师在黑板上直观的表现出大手和小手的比较，便于同学感知、理解，为下面“比一比”的学习做好了铺垫。］

活动一：整体感知情境图。

播放课件，先出示第21页的信息窗1，接着再出示第24页信息窗2的衣橱部分。同时老师进行谈话：同学们，小明是妈妈的好帮手，和妈妈一起先把衣服进行了分类，再把它们整齐地放置到衣橱里。观看这幅图，说说图上都有什么？

（同学沟通，会说出图的左面是挂衣橱和存衣柜，放有爸爸妈妈和小明的衣服；右面是博古架，放有瓷马、花瓶、琉璃球等。）

［设计意图：联系上个信息窗，引出这节课的学习，保持了主题的全都性，情境的连续性。］

活动二：比多少、比厚薄。

在摆放衣服的时候，小明又有了新发觉。课件出示小明的话：妈妈的衣服可真多呀！

指名读一读。

你同意小明的看法吗？为什么？

（同学可能表达以下建议或意见：①比一比妈妈、爸爸、小明他们衣服的件数，发觉妈妈的衣服多。②比一比妈妈、爸爸、小明叠放衣服的厚薄，看出妈妈的衣服多。）

（在同学表达自己的建议或意见时，老师引导同学把话表达清晰。）

当同学回答出妈妈叠放的衣服厚时，用课件演示比较三摞衣服厚薄的过程。说明妈妈叠放的衣服厚，爸爸和明明叠放的衣服薄，所以妈妈的衣服多。老师板书：厚、薄。）

总结：同学们刚才用了许多好方法比较出妈妈的衣服多，看来我们用“比一比”的方法可以用来发觉和分析问题。

［设计意图：通过设计小明帮妈妈整理衣服时发觉“妈妈的衣服真多”引出问题“你是怎么知道的”，从而引入对三人衣服的比较，同学对三摞衣服多少的感知是很直接的，可以比较件数，也可以比较厚薄，所以采纳自主探究的方法进行教学。但能否清晰、有条理的表达是关键，所以在设计中特殊强调同学表达自己的建议或意见时，老师要准时评价，关怀同学把话表达清晰。

］活动三：比长短。

老师引导同学观看信息窗2中衣橱的左面部分的挂衣柜，进行谈话：天凉了，妈妈预备了三件外套挂在挂衣柜里，比一比这三件衣服，你发觉了什么？

（同学独立思索，小组内沟通一下，然后派代表全班汇报。）

老师：我们前面已经分好了学习小组，那么在自己想好了以后，先把自己的想法跟小组内的同学说说，别人说时要认真听，听不懂的可以问，不同建议或意见可以相互说说，说的好的地方要学着去说。看哪个小组里说的最好。

（沟通时同学可能会消逝以下建议或意见：

（1）爸爸的衣服比妈妈的衣服长，妈妈的衣服比小明的衣服长。

（2）小明的衣服比妈妈的衣服短，妈妈的衣服比爸爸的衣服短。

（3）爸爸的衣服比妈妈的衣服长，妈妈的衣服比爸爸的衣服短。

（4）小明的衣服比妈妈的衣服短，妈妈的衣服比小明的衣服长。

（5）爸爸的衣服最长，小明的衣服最短。）

对表达清晰、能用多种标准比较的小组准时表扬，对表达不规范的小组要关怀他们把话说明白，对出错的小组要准时订正，比如同学说“妈妈的衣服长，小明的衣服短”或“妈妈的衣服短，爸爸的衣服长”时要告知同学比较是有标准的，肯定要说明白是谁跟谁比。老师板书：长、短。

老师总结：同学们用不同的方法比较了三件衣服的长短，我们在比较的时候，肯定要先确定比较的标准是什么，也就是要确定跟谁比，比较的标准不同，比较的结果也就不同。说的时候要表达清晰，说明白谁比谁长，谁比谁短。

老师总结小组沟通学习状况。

［设计意图：自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，在这里老师由扶到放，关怀同学进行小组合作学习，通过小组合作学习，相互补充，相互启发，建立对新学问全面的熟悉。］活动四：闯关训练。

我们今日学习了比较，你都学会了吗？现在我们一起来进行闯关小测试吧，每过一关就会得到小嘉奖哦！比一比谁过关过得最顺当。

第一关：教材第25页自主练习题1。

指名读题，问：从题中你知道了哪些信息？题目要求我们怎么做？

（同学独立履行。）

订正对错，指名回答哪本书最厚，哪边书最多，并说说你是怎么知道的。同学回答的过程中老师要留意表达得是否规范，准时评价

。第二关：履行教材第26页自主练习题2。指名读题：题目中给我们供应了哪些信息？

（全班沟通比较的结果，并说出比较的依据。）

依据同学回答，老师可以结合压翘翘板的嬉戏说明。

老师结协议学的回答，用课件模拟演示天平称水果的过程，使同学明白天平的原理，知道怎样依据天平的平衡状况作出推断。

老师用课件出示老师教学用书第43页第3题，比较桃子、香蕉、菠萝的重量，通过图示使同学明白，桃子比香蕉重，菠萝比桃子重，所以香蕉最轻，菠萝最重。

［设计意图：通过联系生活实际和多媒体演示，变静态为动态，为同学熟悉天平，理解天平的原理，供应了直观的感知和实际生活阅历。］

第三关：独立履行教材第26页自主练习题3。

（全班沟通，并说出推断的依据。）

图中还可以比较的是团线的大小，小猫的大小、高矮等。

［设计意图：供应主题图，让同学先依据书本的要求进行比较，然后自己查找其他可以比较的方面，体现了对同学问题意识的培育，使同学能学会自己提问题并解决问题。］

第四关：实践活动。

我们的教室里有许多物品，你能选择哪些物品来进行多少、厚薄、长短的比较？请你提出问题，考考你们小组的同学。

（小组合作学习，全班沟通。）

［设计意图：联系生活中的情境，让同学学会提出问题，并运用所学学问解决生活中的问题，不但加强同学问题意识的培育，还培育同学解决问题的力量，体现了学问从生活中来，又回到生活中去的思想。

在练习中实行闯关的形式可以激发同学学习的爱好，每过一关就取得一份鼓舞，吸引同学乐观投入下一环节的练习，这是针对一班级同学的特点进行设计的。］

课堂总结。

今日这节课，我们学习了什么学问？你有什么收获？

（引导同学简要回忆总结，老师表扬自主而有条理的发言。）

［设计意图：通过小结与评价，梳理本节课所学的学问，使同学对所学内容有一个完整、清晰的熟悉，进一步进展同学的学习力量。］

板书设计：比较大（大手印）小（小手印）

厚薄长短

分页代码

第二课时

教学内容：

教科书第第24-25页信息窗2第2个红点中标示的第二个例题

教材分析：

教材连续应用“帮妈妈放衣服”的情境，在上一节比较长短、多少、厚薄的基础上，通过图中供应的瓷马、花瓶、琉璃球等物品进行“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”的比较，并进行巩固练习，使同学进一步强化比较的意识，把握比较的方法。

学情分析：

在学问上，同学在第一课时学习的基础上，具备了初步的比较意识和方法，在生活中，同学已经积累了一些比厚薄、比长短、比高矮、比大小、比轻重的直接熟悉，有比较多的感性阅历。但同学在比较的相对性的理解上、相差不大的物体的比较上会感到困难。

教学目标：

1、同学在把握原有学问（比多少、比长短、比厚薄）的基础上，进一步对学问面进行拓宽。除了会比较事物的多少、长短、高矮外，还会比较事物的大小、粗细、轻重等等。

2、在比一比的活动中，进一步形成同学初步的观看、分析、比较的力量。

3、同学学会提出并解决关于“比较”的简洁数学问题，并能清晰地进行表达。

4、在经受比较的过程中，同学进一步感受数学与生活的亲热联系，培育同学对与数学关于事物的惊异   心和爱好。

教学重难点：

教学重点：同学把握比较的方法，并能清晰地表达比较的结果。

教学难点：同学把握比较相差不大的物体的方法。

教学预备：

老师预备：多媒体课件、排球、铅球、铅笔、纸盒。

过程设计：

引入。

课件出示手指儿歌：“一是锥子，二是剪子，三是叉子，四是板子，五是小手，六是烟斗，七是捏子，八是手枪，九是钩子，十是麻花。”

（同学边读边做动作。）

活动一：复习比长短。

我们的小手真灵敏啊，你能比一比五个手指的长短吗？先自己想想然后同位两人相互说说。

（同位沟通，全班沟通。）

老师留意倾听同学的表达，准时评价。

刚才我们比较了自己的小手指，现在小组内比一比谁的手长，谁的手短。

（同学活动，引导同学进行全班沟通。）

谁来跟老师比一比手的长短？师生活动。

老师出示课件：第26页自主练习第4题，你会选择吗？

（引导同学思索，沟通。）

［设计意图：同学喜爱自己的小手，喜爱儿歌，喜爱嬉戏，在这里支配读儿歌，做嬉戏的方式复习长短的比较，寓教于乐，调动了同学的学习爱好，也为下面的学习做了铺垫。］

活动二：比粗细。

刚才我们比较了小手的长短，想想还可以比较什么？

同学假如想不出来，老师念儿歌：“五个手指头，五个好兄弟。有长也有短，有粗也有细。每天在一起，友爱又和气。”引导同学说出还可以比较粗细。

同学们先比一比自己的五个小手指，再跟同位比一比，说一说。

（同学活动，小组合作，全班沟通。）老师板书：粗、细

［设计意图：连续运用小手指绽开教学，除了比较长短，还可以比较粗细，在此渗透同一对象可以从不同的方面进行比较，体现比较的多面性。

］活动三：比大小、比轻重、比高矮。

上节课，小明在帮妈妈整理衣服时发觉妈妈的衣服许多，我们对小明和爸爸妈妈的衣服进行了比较，下面我们连续观看这个信息窗，出示信息窗2的全图，引导同学观看图中还有什么？（同学会说出图中除了左边的衣橱，右边还有博古架，上面摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。）

老师提出合作学习要求：认真观看情境图，选择瓷马、花瓶、琉璃球中的一项进行比较、争论  。（小组合作学习）

老师巡察，参加小组活动。

（小组汇报合作学习结果，其他小组进行补充、评价。各个小组可能选择瓷马，可以进行高矮、大小、多少的比较；可能选择花瓶，可以进行高矮的比较；可能选择琉璃球，可以进行大小、轻重的比较等。）小组沟通时，要引导同学用“谁比谁”的形式表达比较的结果，对表达得好的同学准时确定表扬，对表达不规范的同学给与关怀。（老师结协议学的回答进行板书：高、矮，大、小，多、少，轻、重）

老师依据小组合作学习和沟通时的状况进行评价。

［设计意图：前面同学已经学会了长短、多少、厚薄、粗细的比较，所以在这里支配小组合作来学习高矮、大小、轻重的比较，通过沟通，进一步规范同学的表达。］

活动四：巩固练习。现在你学会比较了吗？让我们一起练一练吧。

1、自主练习：独立履行第27页练习第5题。

（同学独立思索，小组内沟通各自的想法，然后全班沟通。）

老师参加小组活动，了解同学有没关于于气球、足球轻重的生活体验，假如同学体验不深的话，就在全班沟通的时候，出示气球和足球，让同学拿起来试一试，加深熟悉。

再让同学谈体会，从这个比较中，你有什么发觉？你能再举诞生活中这样的例子吗？（结协议学的回答播放课件：一大团棉花和一小块铁、救生圈和沙袋等）

老师总结：大的物体不愿定重，小的物体不愿定轻，不同物体的轻重不愿定与物体的大小关于。［设计意图：同学受视觉影响，往往觉得大的物体就重，小的物体就轻，假如生活中缺乏这样的阅历，就更不简单进行准确的比较。所以要依据实际状况，引导同学通过不同的方法去试一试，未能仅仅靠观看，要丰富同学比较的方法。］

2、拓展练习：课件出示几组物品，进行比较。

两支长短相差不明显的铅笔（两支铅笔隔开一段距离）两个高度相差不明显的纸盒（