尊重教学反思

敬重教学反思敬重教学反思〔一〕

敬重就是让幼儿对自己布满自信，信任自己有力气做出正确的选择和推断。敬重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓舞幼儿发表自己的意见与看法，信任幼儿有自己的见解。敬重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到敬重幼儿呢？我认为，敬重幼儿，就要促进幼儿富有共性化的进展。要进展幼儿的共性，就必需敬重幼儿的共性，敬重幼儿的心理进展。幼儿园教育《纲要》提出：“幼儿教育应敬重幼儿的人格和权力，敬重幼儿的身心进展的规律和学习特点，以玩耍为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展。”

对于幼儿而言，什么共性的幼儿都有。有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么共性的幼儿，都有他的内心觉察。教师就应当要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、力气、智力、气质及性格，敬重每个幼儿的共性，支持引导每个幼儿的觉察。

在组织幼儿练习拍球的过程中，我承受竞赛的形式为每个幼儿供给呈现的时机。但班里的小慧莹就是不情愿参与到活动中，我怎样鼓舞都无济于事，总是在楼道里自己玩玩具。我认为她可能不会拍球，就敬重了她的选择。但是经过几天观看，觉察她不但不是不会拍，而且还拍得还挺好。我便问她：“为什么教师让你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小声告知我：“那么多人看着我，都不好意思呀”。噢，我最终了解到了她的真实想法，原来是她对自己缺乏自信。对与这样的孩子我就要帮助她看到自己的优势与潜力，留意为她创设猎取成功的时机，在后来的活动中，我常常鼓舞她，在小朋友面前表扬她，树立她的自信念，渐渐地小慧莹进步了，自信念提高了。上课的时候常常能看到她参与活动时自信的样子。使她在有了自信之后获得很多成功的感受。

在户外活动时，我常常觉察孩子们趴着玩滑梯，作为幼儿教师来说，看到这样的情景，心里难免有些紧急，生怕孩子磕着、碰着。经过我几次劝阻，孩子们还是选择他们认为适宜的方法来进展。当我问到他们为什么要这样玩时，他们对我说，他们觉察坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。我观看了一下，孩子们讲的还是有确定的道理的。他们在玩的过程中觉察了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我敬重了幼儿的想法，支持了他们的做法。但是为确保安全，我请孩子们说一说要怎样疼惜自己，孩子们欢快极了，大胆地说出自己是想法。看到他们玩的时候，有的把头往上抬，有的用手捂着嘴，怕磕着，有的在旁边，作监视员，不许后面小朋友推前面的人。这样在教师敬重孩子的根底上，滑滑梯的秩序也得到了维持。作为教师，确定要信任孩子的力气。赏识幼儿的力气，从而更好地开掘幼儿的潜能。

作为时期的一名幼儿教师，我们肩负着培育下一代接班人的重任，我们要用进展的眼光看问题，与时俱进，主动学习实践先进的教育和治理阅历，认真分析我们所遇到的课题，勇于迎接挑战。对于幼儿园教育这项格外艰辛、简洁而又细致的工作。我将连续贯彻《纲要》精神，更好地跟上时代变革的步伐，在幼儿教育中，敬重幼儿的潜能，敬重幼儿的共性，充分运用“敬重”这把钥匙，来翻开孩子心灵的金锁，培育出安康活泼、恳切勇敢、富有共性的一代接班人。

敬重教学反思〔二〕

一、在备课方面。我始终严格认真地进展课前的预备工作，认真教参，认真钻研教材和的课程标准，分析学生的实际〔包括学习根底、学习态度、学习习惯、承受学问和理解学问及运用学问的力气等〕，做到在组织教学时胸有成竹。

二、在课堂上。在实际的教学过程中，对全体学生一视同仁，同时也留意因材施教，针对学生实际，实行读、讲、练、背、的教学方式，将课堂还给学生，力争让每位学生都能在课堂上有所收获。

这节课虽然有确定的成绩但也有缺乏之处，特别是小组合作探究的问题上存在着以下缺乏

1、分组简洁机械

我所分的小组是按前后桌8个人一组，这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进展优化组合、优势互补、相互促进。2、争论流于形式，过于简洁

争论流于形式过于简洁是目前小组合作教学较为严峻的问题。表现在：

争论变成“闲聊”。当我提出一个问题后，学生就围坐在一起争论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但争论内容很多与问题无关。

3、教师缺乏理性点拨。

小组争论二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活泼课堂气氛的帮助手段，成了作秀的表演，并不表达真正意义上合作学习。

4、学生参与不均

但凡听过我的课的教师多少都会有这样的觉察：在小组活动中好学生发言的时机多，代表小组答复的现象多。我对小组的指导和监视不够，小组成员间的分工不明确。我只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习状况，是形成这种现象的主要缘由；另外一局部缘由是小组长没有治理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。重难点和值得争论的问题，要严密联系学生关心的社会热点，焦点问题，要尽可能承受发生在学生身边的，迫切需要解决的一些实际问题或现实生活问题，回忆这这节课与学生的教学互动，值得我进展深刻地反思。

敬重教学反思〔三〕

我从事了多年的初中政治教学工作，我始终在思考：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为到底可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。爱学生是和敬重学生、信任学生连在一起的。学生需要教师的抚慰，期望教师的理解，同时更可怕受到来自教师的损害。所以和学生相处，必需用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。我信任扎实的根本功、高尚的敬业精神加上教师自身的人格魅力，那么这样的教师确定会被学生所成认，确定会受学生爱戴。这确定是每一位教师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中需要进展不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=阅历+反思。试想一下，假设一个教师仅仅满足于获得阅历而不对阅历进展深入的思考，那么即使具有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必需着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来到达或提高自己的教育教学效能。在从教的两年当中，本人就始终在进展教学反思，以求促进自己的教育教学工作。有人说：“课堂教学是——一门圆满的艺术”，再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完善，而追求有突破性的圆满”就是这个道理。寻常在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回忆并进展诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进展分析、沟通，最终觉察并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，寻常我还特别珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进展对话沟通，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进展比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。

时代呼唤创教育。传统的政治课堂存在很多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨争论少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求全都多，进展共性