17 他们那时候多有趣啊公开课一等奖创新教案

17他们那时候多有趣啊公开课一等奖创新教案17*他们那时候多有趣啊

教学目标

1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。

2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。

教学重点

快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。

教学难点

能联系生活实际，想象未来的学习生活。

教学策略

1.通过填表，帮助学生梳理课文内容。

2.让学生根据阅读提示进行自主阅读，进行小组学习探究，以学生交流为主，教师引导为辅，完成教学任务。

教学课时

1课时

课时目标

板块一质疑课题，导入新课

1.谈话导入

师：上课伊始，开门见山，启发学生想象未来的学校。由熟悉的话题引入，令学生兴趣盎然。接着读题目，引导学生质疑。

看过科幻电影的我们，肯定对未来充满无限期待。让我们想象一下，未来的学校会是什么样的呢？（学生畅所欲言）

2.引入课题

师：同学们的想象丰富而奇特，而美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校又是什么样的呢？今天我们来学习一篇科幻小说，请大家读课题《他们那时候多有趣啊》。（师板书课题）这篇课题带星号，是一篇略读课文。

3.读题质疑

师：读了课文题目，你想知道什么？

生1：“他们"是谁？“那时候”是什么时候？怎样“有趣"呢？

师：谁能解答这些问题？

生2：通过预习，我知道了“他们”就是生活在当下的我们，“那时候"指的恰恰就是我们生活的现代。

4.走近作者

师：现在，我们来了解一下这篇小说的作者。

课件出示：

作者简介

艾萨克·阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。

主要作品：“基地系列”“银河帝国三部曲"“机器人系列”等。

5.字词学习

师：现在我们来检查同学们的预习效果。请一名同学来读一读下面这些词语。

课件出示：

xièbǐyízēnɡwùè（丑恶）

不屑鄙夷屏幕憎恶恶wù（可恶）

皱皱巴巴全神贯注___ě（恶心）

6.梳理课文脉络

师：请同学们默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？（课件出示，生填空）

课件出示：

这篇课文主要是通过玛琪和托米的对话描写，叙述了未来的上学方式和现在的上学方式的不同，表现了玛琪很想像过去的小孩那样在学校里开心地上学。

板块二默读课文，整体感知

1.阅读提示

师：学习这篇课文，我们可以抓住文章前面的阅读提示来学习，思考下面的两个问题（课件出示）。

课件出示：

用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。再大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？

2.初读感知

师：读完课文后，请大家说说：一个生活在几个世纪后的小女孩，怎么会知道“那时候"的事情？

生：玛琪是通过托米发现的一本“真正的书”知道“那时候"的事情。

师：“真正的书”是指什么样的书？玛琪平时看什么书？“真正的书"真是个奇怪的措辞！带着这些问题请同学们自由读课文第3自然段，边读边勾画相关句子。

课件出示：

玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。

生：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，书上的字全都静止不动，令玛琪感到格外稀奇。

师：可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活进行“考古"。

板块三精读课文，比较不同

1.探究不同

师：请同学们默读课文，找一找，课文介绍的玛琪的学校和我们的学校有哪些方面不同？

生：玛琪的学校和我们的学校在学习地点、授课教师、教学方式、学习感受这些方面都有不同。

2.填表

师：玛琪的学校和我们的学校有哪些方面不同？阅读课文，查找信息并填写表格。（生说不同，师课件出示）

课件出示：

现在未来

学习地点专门的教室家里

授课教师真人机器人

教学方式学同样的课程；一起上课；互相帮助；互相讨论问题。单独学习；人机对话；根据个人情况调整学习内容和学习进度；没完没了的测试。

学习感受开心、有趣讨厌、令人憎恶

3.了解情节，聚焦科幻

【语文要素】体会用具体事例说明观点的方法。

师：科幻小说中描述的未来生活与现在相比发生了翻天覆地的变化。然而，它和魔幻小说、武侠小说、神话小说等又有区别，它往往是现实世界向未来的延伸，代表了人类对未来科技发展的向往和期待。请同学思考：文中哪些情节是作者的想象？哪些情节在我们的现实生活中是有据可循的？

生：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但这些都是有现实基础的科学想象，如：通过现实中的书、线上教学、一对一教学分别想象出了电子书、机器老师、因材施教的教育理念。

课件出示：

书——电子书；

线上教学——机器老师；

一对一教学——因材施教的教育理念

……

师：课文告诉我们科幻小说的科学性都是基于现实的；预言性来源于大胆想象。

板块四探究意图，拓展阅读

1.讨论交流，感知人物形象

师：细读课文，找出关于玛琪和托米的动作、心理和语言描写的句子，说说他们分别具有怎样的性格特点。提示：找出课文中能体现两人形象的段落。（学生通过朗读，体会人物性格差异）

生1：玛琪的性格：天真可爱，富有好奇心，内心孤独，不快乐。

生2：托米的性格：很有主见，知识面广阔，有男孩子的“酷”劲儿。

2.研读课文，探究创作意图

师：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候"的学习方式又持怎样的态度？她的看法有什么变化呢？请在书上画出相关语句。（学生研读课文中相关的句子并交流）

课件出示：

生1：玛琪最开始的态度是“鄙夷不屑”，然后听到“有人写学校"感到很诧异，后来因为“不知道古时候有什么样的学校”时，心里很“很难过"。

生2：当玛琪听到老师是“真人”时，有点怀疑；当她听说“所有的孩子都学一样的功课"又觉得很好奇；最后听说“那些孩子非常热爱他们的学校”时，心里充满了赞叹！

师：请同学们再次读读这几段话，感受玛琪态度变化的过程。说说你所期待的未来教育是什么样子的。小组讨论，并与全班同学分享交流。

3.总结交流

师：学完了本课，我们一起总结一下科幻小说有什么特点？

生1：科幻小说有现实基础的科学想象，如：网络教学——机器老师、一对一教学——因材施教的教育理念。

生2：未来的生活方式会改变，但生活的内容却是不变的。如：学生写作业、母亲教育孩子、玛琪仍在学习分数运算……

生3：科幻小说里面有真实的人物性格，如玛琪、托米的性格很真实。科幻小说里的对话、思维方式仍和我们现实中一样。

师：科幻小说的构思是基于现实的大胆想象，是人类对科技发展的展望，而不是漫无边际、乱力怪神的幻想。

（板书：科学性——基于现实；预言性——大胆想象）

4.主题概括

师：请同学们默读课文，思考：从这篇科幻小说中，作者想表达自己的什么想法？你们有什么启发呢？（生说自己的想法，师出示课件）

生：小说中的玛琪内心非常孤独，没有同伴，她在无趣中学习，她需要同伴，需要交流。作者并非简单地讲述未来，而是在开篇用一本“真正的书"，把读者带入到了未来。

师：小说反思了人类教育中的一些不良的倾向：过分的依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康。

5.拓展阅读

师：同学们学了这篇课文，我们知道了课文生动地描述了人物真实的情感变化，让故事更加生动、有趣，让想象也更加真实、可信。请喜欢科幻小说的同学们课后阅读《芬达的秘密》《纳尼亚传奇》。

课件出示：

好书推荐

课外阅读科幻小说

《芬达的秘密》

《纳尼亚传奇》

师：这节课我们就上到这里，同学们下节课再见！

板书设计

作业设计

1.写一写自己心目中的未来学校。

2.完成对应课时作业。

教学反思

成功之处：

一、对比阅读，填表归纳。

课文中讲了未来学校的孩子，从一本发黄的书中了解到我们现在学校的学习状况，由此产生疑问，读来趣味横生。为此我采用对比阅读的方式，让学生思考：未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章内容填表。

由于表格目标明确，需要学生仔细阅读文本，进行对比阅读，帮助学生理清相关信息，降低难度，梳理了课文内容。

二、激发想象练表达。

我设计了一个环节：展开你的想象，你希望未来的学校是什么样子的？你的想象依据是什么？因为这个话题贴近学生生活，学生有话可说，同时再次帮助学生领会“科幻小说"主要体现在基于科学事实的“科学性”，