【《体育教学中体育教师教学艺术水平调查及提升策略研究》9000字】

体育教学中体育教师教学艺术水平调查及提升策略研究——以上林县S镇中心学校为例摘要随着体育课程与教学论的研究日益向纵深发展，许多新的课题逐渐进入了研究者的视野，对体育教学艺术的关注就是一个显例。另外，在教学要求上，所谓艺术就是当创造的成品不仅给创造者而且也给观看这一成品的其他人带来欢乐的时候，这种创造便是艺术。因此，针对案例学校体育教学艺术的调查从两个方面展开，首先是常规体育教学活动调查，探索教师对于体育教学的认知水平。第二部分则是从体育教学过程中的课堂氛围，教师的语言能力、学生的喜爱程度进行调查。综合从认知和表达两个方呈现体育教学艺术能力。最终，针对上林S镇中心学校体育教师教学艺术中发展的问题进行分析，结合学校实际情况提升提出相应的方法和建议，帮助我国中学体育课程教学优化，提升体育教师教学艺术水平。关键词：体育教学；教学艺术；提高目录TOC\o"1-3"\u1前言 前言体育教学本质上是一种培养人体能和素质的活动，因其在教学环境中其地位逐渐提升，因此对于老师的综合素质要求也逐步加大。在教学改革背景下，体育教师也深感体育教学越来越有难度，对专业化要求越来越高，也对体育教师综合素质提出了更高的要求。所以当下务必要将教师语言技能培养放重中之中的位置，教师语言要逐步专业化，优化教师课堂教学方式方法，提升教学艺术。让中学体育教师教学言语技巧与技能方面得以改进，以求达到提高教学效果的目的。基于此，本论文对初中体育课程中的体育教学艺术情况开展调研和深入剖析，不但可以采集与探寻初中体育课程中教学艺术的水平，加强初中体育老师对体育教学的认识程度，并为将来初中体育教学中实行课程改革提供理论来源；并且，可以促进学校体育教育中体育教学质量的提高。2研究对象与方法2.1研究对象本研究以上林S镇中心学校体育教学为研究对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法在研究中为了更好地掌握德育教育的含义、体育课程中教师教学艺术的核心内容及其重庆市中学体育多样化改革的大致方向查阅了大量相关文献资料并进行梳理、分析和总结，为后续工作做好铺垫。2.2.2访谈法为了深入的了解中学体育教学实际情况，在访谈中，选择的是上林S镇中心学校中的六位体育教师进行调查。2.2.3实地调查法本次研究通过实地调查法的方式，对目标学校展开实地调查工作。调查中选择上林S镇中心学校中初二6班的学生进行调查，该班共有42名学生，1名体育教师。通过观察该学校体育课程开展实际情况，总结出体育课程中所呈现的体育教师教育艺术水平。具体观察过程中，通过总结体育教学核心指标的方式，评估教学过程中的实际教学成果。2.2.4数据统计法运用Excel进行数据处理，对派发的调查问卷、体育老师采访记录的有关数据信息创建数据库并开展叙述性与关联性的剖析，为本论文带来信息支持。3体育教学现状调查与分析3.1上林S镇中心学校体育教学的现状3.1.1学校体育教学的方式及要求情况分析对上林S镇中心学校六名体育老师来展开深度采访，知晓该学校规定的体育课程内容，由于各方面因素的影响，该学校建立的体育项目仅为：田径运动、体能运动、球类运动。并多方面知晓体育老师对各种不同教学目标所隐含精神内涵的思想观点。不一样的教学方法蕴涵不一样的教学目标，上林S镇中心学校体育教学方法非常有局限，意味着学生们受到的体育教学并非是全面性的；在采访中，体育老师对规范化观念融入数次较高，几乎每一回体育教学都会涵盖，其次是为相互合作精神和责任意识，其它内容融入数次均不高，在尊重他人这方面，体育老师都未进行融入，这意味着体育老师的教学艺术时受到认知能力的影响，存在一定的偏差性。另外，在教学要求上，所谓艺术，美国克莱德•E•柯伦就曾指出：“达到了某些要求的创造性的工作便是艺术，当创造者的感情升华到完美的境界，当创造的成品的匀称美不仅给创造者而且也给观看这一成品的其他人带来欢乐的时候，这种创造便是艺术[1]。因此，针对体育教学艺术的调查从两个方面展开，首先是常规体育教学活动调查，探索教师对于体育教学的认知水平。第二部分则是从体育教学过程中的课堂分为，教师的语言能力、学生的喜爱程度进行调查。综合从认知和表达两个方呈现体育教学艺术能力。3.1.2体育教育教学中具体采用的教学方法队列队形是舞蹈训练的当中组成部分，通常是指全体同学根据按相对应的方队，做一样的姿式，在训练中，不同的指令有着不一样的姿式，并且要求姿式准确有力，整齐统一，可以培养学生的自控能力，也能培养学生的团队合作精神。对初二6班开展队列队形观摩课，教学老师为张老师，班级人数为48人。表3队列队形练习课堂内容观摩教学过程体育教师教学行为精神内涵开始部分全体集合，学生和老师相互问候尊重他人人数清点规则意识安排实习生，并寻问实习生情况尊重他人准备部分绕运动场跑步，需要保持安静，队列整齐有序规则意识热身运动，干部领操责任感基本部分解读指令，标准动作指导规则意识老师喊指令，学生们训练，要求各个动作标准规则意识分成小组训练，学生们轮番喊指令合作精神规定学生们动作标准，阵容工整规则意识优异队伍演示，并予以激励竞争精神、尊重他人给害羞大声喊指令的学生们勉励，并率领学生们一同喊指令尊重他人结束部分学生们相互之间点评合作精神老师评价，对全班学生的行为表示认可，并重点夸奖了进步非常大的学生尊重他人提出下节体育课准时出勤规则意识安排学生们归整运动场地器械责任感在本次研究过程中，对体育教学课程进行全程观察，设定体育教学的精神内涵指标，并且融合进入到体育课程过程中。在观察过程中，当教学行为中出现诸如：集合、清点人数、表扬与点评等行为时，即记录为教学过程中出现精神内涵的响应。如表3所示，在队列队形进行训练中，该学校体育老师融入责任感0次、合作精神1次、竞争精神2次、规则意识6次、尊重他人5次。。（2）课堂氛围、课堂喜爱程度、教学风格调查图1课堂喜爱程度调查图2课堂氛围情况调查图1、图2是分别对于学生对于体育喜欢程度以及课堂氛围的调查，以及语言影响程度的调查。当问起学生是否喜欢体育课有表示喜欢占64.17%；表示不喜欢占27.8%；表示一般占8.02%。当问起体育课堂气氛怎样，其中有55%人觉得课堂气氛是民主活跃的，还有28%人觉得时好时坏，不定性，17%人觉得体育氛围是机械沉闷。通过以上数据说明体育课堂氛围对提高学生的兴趣有着直接关系，而课堂教师语言规范与艺术性是调节课堂氛围的重要手段，所以说明体育课堂教学过程中语言规范与艺术很重要。图3教学内容是否幽默风趣调查图4生动启发语言运用情况调查图1、图2都是反映出教师在教学过程中语言语言的生动启发性及幽默性运用情况调查。当问及学生觉得体育老师语言是否幽默风趣时，选择还算可以，比例占52%；当问及教师是否注重用形象生动的以及具有启发性的语言进行引导时，选择偶尔用，不经常用，占49%；而对于课堂开头和结尾设计觉得不精彩的占26%；觉得教学语言不幽默风趣的占22%；还有觉得教师不运用生动形象和启发性语言引导的人占34%。图3教师表扬运用情况调查图3是反应体育教师对学生表现好的表扬语运用。图中反映：觉得老师表扬语用的及时恰当的人占72；觉得力度不够占14%；还有人觉得老师从来不表扬占14%；从图里面可以看出教师在表扬语运用比较及时。图4批评语运用情况调查图4是对教师在课堂上遇见学生说笑，不按照教师的动作指令做动作的学生，通常怎么处理。选择大声呵斥、严厉批评，占60%；选择暂时不管，先进行课；只有9%；认为用巧妙的表情或机智幽默语言提醒，占32%。这个明体育教师在课堂教学环境常用语的评判语的运用比较太直接，没有太多考虑学生的真实情况，在这方面还需要改进。通过以上生动形象性语言、幽默性语言、表扬与批评语言的运用情况，可以说明在上林S镇中心学校中学体育语言艺术性运用情况还有一个很大的上升的空间。语言艺术性良好地运用能够更好的促进课堂氛围，提高学生学习兴趣，在这方面还需要努力改进。3.1.3体育教师体育精神内涵认知情况分析（1）体育精神概念的了解程度调查通过对上林S镇中心学校体育教师访谈，从以下方面来了解该校体育教师对体育学科精神内涵的认知情况如表7所示：表6访谈对象对精神内涵的认知现状（n=6）对德育的了解程度精神内涵的必要性精神内涵的内容理解朗xx基本了解很有必要爱国精神、集体意识、意志品质刘xx十分了解很有必要爱国家、爱集体、规则意识、自主精神王xx十分了解很有必要团结同学，提升信心，提高身体素质武xx基本了解很有必要集体意识，沟通能力，性格何xx基本了解很有必要集体意识，规则意识，沟通能力杨xx基本了解很有必要提高身体素质通过六位老师的访谈可知，四位教师中一位对德育基本了解，两位对德育已经十分了解；两位教师都觉得体育学科中的精神内涵十分重要，都在尝试贯彻提升教学中对于精神内涵的重视，但因为课程的局限性，导致有时体育教学工作开展得不够彻底；两位教师对体育教学的内容有很多相同的理解，并对其有自己的理解。借助采访可以发现，选择相互竞争精神有六名体育老师，选择相互合作精神有五名体育老师，选择规矩意识有四名体育老师，选择意志力有三名体育老师，选择责任意识有两名体育老师，选择尊重别人只有一名体育老师。这意味着该学校体育老师对体育教学中精神内涵的认知能力不是很多方位，在教学过程中忽略了一部分内容。（2）体育教学核心素养关于该校体育教师对核心素养的访谈内容如表6所示：表6体育教师教学侧重点访谈结果您认为在体育教学中，有哪些重要的核心素养？朗xx老师要言传身教，给学生们做好榜样刘xx把体质健康和品德修养结合在一起，让学生们在体育训练中学做人王xx公平合理地看待每一名学生武xx对于不一样的学生，要多重判断何xx内心健康和人体健康一样重要杨xx和学生们做朋友，在教学学生们的环节中，思考并健全自身的教师素质根据上述调查，笔者提取出上林S镇中心学校体育教学的侧重点。①榜样示范原则教师必须以自己作为榜样去培养学生们，在学校中，老师具有权威性，在某些程度上，学生们会相信老师，并仿效老师的行为举止，以小学的阶段占多数。初中阶段学生己具有理性思考的能力，能够独立审视老师的指示。所以，老师要常常注意自身的言行举止，严格自律，为人师表，并将此视为高效的体育教学方式。②培养公平公正原则培养公平公正是德育工作的基本准则，寻觅教学过程公平公正，是学校德育优良进步的核心内容。人们生来均等，学生们也是如此，撇开没办法选择的因素，学生们必须被老师公平公正对待，进行相同的教学过程，培养公平公正原则需求老师关注每一个学生们，将促进全体同学的全面进步作为教学过程的指导方针。在体育课程中，必须要体育老师不因性别角色等外在因素差异对待学生们，每一个学生们拥有的机会是均等的。③因人施教因人施教是我国古代儒家思想中青睐的理论之一，孔子主张老师根据学生们的差异，如:个人素质、个性特点、兴趣爱好等实现差异培养。因人施教需要老师本着“一把钥匙打开一把锁的原则”，正确引导学生们，辅助学生们保持优点，击败缺陷。在体育课程中，要体现体育人文精神，将学生们看作是完整的人，而不是学习运动常识与运动技能的木头人，高度重视学生们人格特质，给予学生们独立性，授于学生们关注，但也不能主观臆断，要深入了解每一个学生们，针对有所不同的学生们，融入不同的体育教学。3.2上林S镇中心学校体育教学存在的问题3.2.1受传统思想影响，语言规范与艺术在实际中未得到相应重视图5课堂内容用心设计情况调查图6教师语言特点调查但是问起教师是否会精心设计自己的课堂时（图5）。只有17人选择每节课都会精心设计语言，还有25人选择只会在讲课比赛或有老师听课才会精心设计，占59.52%。以及问起教师是否清楚自己的教学语言特点时（图6），只有13个教师表示很清楚自己语言特点，占30.95%；有27个对自己语言特点比较模糊，还有两个人都不知道自己语言特点，占64.29%。从以上数据中可以看出在体育教学过程中教师语言对于学生有着很大的影响作用，实际运用中教学语言规范性与艺术性运用未得到相应重视。对于语言重视是有的，但是对于自己语言重视程度还是比较淡薄。一部分是缘于传统思想教育观念的影响，虽然现在中学体育教学大纲中要求教师教学内容的重点要从竞技体育向健身、娱乐、休闲等过渡转型过来。当时实际上体育课一直被认为是娱乐课，重要性不大，更多的重点还是放在学生的文化课上。导致很多体育老师在思想上对于体育课不够重视，认为只需要把每个技术动作的动作要领教给学生，内心更不会重视语言规范性与艺术性,自己的语言特点在教学形式上更是一种应付，上课的教学语言很少用心去设计，这样会促使体育课堂枯燥无味。使得学生很难在一个轻松愉快的氛围下去接受知识。3.2.2体育教师平时不重视语言反思与积累，文化底蕴不高图7是反应教师对于反思教学语言重视程度当问及老师是否反思重视自己的教学语言，从图7中可以看出，有24个教师选择偶尔重视，占57.14%；还有14个选择很重视，占33.34%；有4个选择完全不重视。老师从数据可以证明，在平时教学过程中，上林S镇中心学校体育教师不是很注重语言的反思，同时也不太注重语言素材积累。“冰冻三尺非一日之寒”，想提高语言规范性与艺术性首先要有很高的知识储备量。在面对这些现状的时候，老师如果不去反复琢磨自己上课的教学语言，平时也不注重语言的积累。势必会导致文化底蕴不高，教师难以突破自我，必然语言规范和艺术性自身很难去被超越和发展，这样体育教学语言艺术与规范性更是难以去实现。3.2.3相关教育部门对此重视程度不高通过对专家、高级教师的访谈中，针对访谈的第六个问题，其中有三个老师提到这个宏观问题即相关教育部门应该加强对这方面的重视程度。一直以来，教育部门一直都是侧重于教师教学方法、技能、素质的培养，但是对于教师语言的规范与艺术性的培养方面的文献或培训很少。教育部门目的是培养一个高素质高才能的体育教师。重点在于“教”和学生如何“学”。但是忽略“教”与“学”之间的桥梁，即教学语言。教师教学语言规范与艺术性能够将教学内容、方式方法淋漓尽致的表达出来。让学生能够在一个轻松愉快的氛围下更好的学习，还能培养良好的情操，所以说教育部门应该在这方面重视起来，通过这种方式在心底里对于教学语言规范与艺术的使用有相应重视。4体育教师提升教学艺术水平的方法和策略4.1不断创新中学体育教学方法与途径提升教学艺术水平的途径必须结合学校当前的资源状况与硬件条件，有效进行，不可被常规教学模式所束缚。还应当合理应用多样化网络媒体等方式，以迎合当今中学生的行为方式，取得学生的信任，这对提升教学艺术非常有利。可以在学校走廊设置体育相关的展示模块，教师可收集有教育意义与体育有关的故事，并及时更换，让学校体育的气氛更加浓郁，使学生在受到熏陶时深刻领悟运动员坚持不懈、勇攀高峰的精神。还有运动员的爱国情怀等。最终使学生们得到精神文明的激励，利用体育教学活动对于身心的浸润，让学生快速使用体育教学内容。4.2在体育教学全过程中融入体育精神新学期伊始，体育老师要向学生讲解体育课上的一些常规内容，体育课上必须严格遵守的一些课堂秩序，及其本学期将会做好的一些体育训练，让学生们事先有时间做好体育教学准备工作。在开展体育游戏和体育竞赛的过程中，给学生灌输德育思想是一个很好的时机，因为每一项体育运动都蕴含着非常深刻和积极的精神。另外，体育教学还具有教育性和集体性的特点。而体育游戏往往以团队的形式进行，能使学生更好地理解团体协作的意义，更牢固地把握它。同时，教师可以抓住机遇，培养学生团结协作的精神和集体荣誉感。4.3优化体育教师能力，提升教学艺术水平4.3.1提高体育老师专业技能学校选择老师时，要慎重考虑师资力量的合理配备，按照中国教育部发布的中小学校体育老师配备基本标准，合理配置体育老师师资队伍，聘请充足人数且不一样专业的体育老师，确保课程内容的多种多样。4.3.2增强体育老师教学能力需要重视体育老师教学能力的提升，对新老师可充分利用职前培训增强自身能力；对有经验的老师，可以进行学位培训课程；此外，各院校也可以合理安排本校体育老师进行校本培训，将院校的实际情况和各体育老师的教学特点融为一体。4.3.3逐步完善体育老师道德素质老师的道德素质影响体育教学质量。学生有着模仿老师的特征，修德要先立师德师风，只有老师身正，时常关注自身的言行举止，在和学生的长期相处中，潜移默化地影响学生。同时院校要时常安排不同类型的教育学习，可以是体育老师彼此之间的相互交流，还能够是跨学科的相互交流，在不同的教学内容中逐步完善体育教学融入体系。体育老师不仅要知晓到体育教学的用途，还必需有效融合在体育教学中，用实际行动向学生呈现优良的体育精神，充分彰显融会贯通，全方位发展的功用。4.3.4加强体育教师职后培训很多中学的体育教师都是从师范类和体育类院校体育教育专业毕业后走上教师岗位的，职前的师范教育是体育教师树立职业理想、形成教学风格的初期，也是十分重要的时期，高校作为体育教师培养的教育部门，不仅要着重培养毕业生的体育专业知识，还应将体育教师教学风格的培养引入日常教学，一方面在专业知识中加入和体育教学风格相关的内容，让未来的体育教师在学生阶段就对体育教学风格有一定的认知，另一方面，很多优秀的高校体育教师本身就有着很鲜明的教学风格，应引导学生对其教学风格进行模仿和学习，从而将优秀的体育教学风格继承和发扬下去。中学体育组也应在经常开展教研活动的基础上引入教学风格的学习和交流，请风格鲜明的优秀体育教师做相关的经验分享。入职后的体育教师要在职后的培训、观摩交流课等学习情境中继续注重自身教学风格的形成与发展。

5结论与建议5.1结论根据本次调查研究发现，体育教师在教学过程中教学艺术水平存在上升的空间。新式的体育教学模式和教学策略并没有得到很好的应用，在语言以及体育教学与文化融合中存在不足之处，具体如下所示。5.1.1体育教学方式方法陈旧由于体育教学在长期以来不受重视，导致许多教师教学内容方法陈旧，在教学过程中没有注重创新。另外，由于体育教学中沟通性也和存在一定的问题，教师没有掌握高水平的语言沟通艺术，使得教学效果无法达到培养学生综合素养的作用。5.1.2体育教学与德育融合程度较低从当前的体育教育目标来看，体育教育俨然已经成为学生道德教育、人格培养、身心发展的综合性教育项目。但是许多教师缺乏对于教学目标的认识，难以在教学中融入有益于学生成长的精神品质。导致教学艺术水平受到限制，无法提升教学高度。5.1.3体育教学模式亟待优化总的来看，体育教学还需要得到上级领导的支持，使得体育教师获得更多的教学空间。目前我国教育部门提升了对于体育教学的要求，但没有针对性的优化体育教学环境。使得体育教学需要在传统的教学模式下，纳入更多的学习内容。这种做法从一定程度上使得体育教学氛围变得紧张，内容变得复杂。5.2建议5.2.1优化体育教学条件当前我国教育部门整体支持体育学科发展，因此学校需应该积极推进学生开展体育活动。另外，通过促进教师进修及学习培训的方式，使体育教师积极更新自身的知识内容，提高自身知识储备。积极创新，使其适应当代学生的需求。在教学模式上，积极改进教学组织形式及教学方法，调动学生积极性，激发兴趣，提高学生的身体素质水平。5.2.2促进体育与德育的融合根据本次研究可以看出，教师对于体育与德育之间的关系不够明确。因此在后续教学活动中，需要建立以集体活动为主体的，以提升学生集体意识、爱国谨慎、拼搏精神为目标的体育教学活动。以此为契机重点挖掘体育教学中的德育途径，使得体育教师具有心灵教育性质的教学能力。5.2.3提升体育教学对学生的吸引力通过调查显示，部分体育教师教学技能不足，难以满足国家对于体育教学的要求，应及时调整。在实际教学中应当运用体育游戏，可以活跃课堂气氛，老师在体育教学中要改变传统的教学方式，擅长运用合理的、操作性强的体育游戏项目，从而实现教学目标，达到很好的教学效果。在体育教学里加入游戏，增加学生新鲜感，为学生全面发展打下基础。

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