2023年人教版义务教师招聘小学数学笔算乘法（不进位）说课稿（二）

2023年义务教师招聘人教版小学数学笔算乘法（不进位）说课稿（二）

一、说教材：

（一）教材分析：本节教学内容学习笔算乘法的开始，也是进一步学习多位

数乘法的基础。它是学生已经比较熟练掌握表内乘法，学会了整百、整十的数乘

一位数口算的基础上，探讨每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的

计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。教材首先创设了一个问题情境，主题图

画的是3个小朋友在画画，每人身边都有一盒彩笔，由此提出一个数学问题：已

知一盒彩笔是12枝，那么3盒彩笔一共有多少枝？由小精灵提出：怎样算一共有

多少枝彩笔？例1是学习笔算乘法的引路课，掌握了这部分内容，多位数乘法的

学习就可以在此基础上进行迁移和类推。

（二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标:

1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过称，成不学会乘法竖式的书

写格式，了解竖式每一步计算的含义。2、在自主探索、交流学习中，体验计算

方法的多样化。3、会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生

活的联系。

（三）教学重难点：根据我对教材的理解和学生认知规律，我确定了本节教

学的重点难点，重点是探索并掌握两位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写的

顺序，并能正确计算。难点是学会乘法竖式的书写格式，理解并掌握其计算法则。

二、说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法，在整个教学过程

中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探究，尝试计算，讨论交流，互相补

充，互相评价，正确掌握整十、整百数乘一位数的的口算方法，使学生学得活

泼，学得轻松。

三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过

程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方

式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计

算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。让学生学会从新、旧知识的联

系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。

四、说课堂教学结构：

基于以上的分析以及对计算教学的认识，我将教学过程设计成以下几个环节:

（一）、创设情景引出新知；（二）、自主探究获取新知（三）、巩固练习内

化新知；（四）、总结归纳。

第一环节：创设情景引出新知；

新课标指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，我以主题图为素材创

设了贴近学生实际的生活情景。出示信息：3盒水彩笔，每盒12枝，让学生了解

信息并提出问题：一共有多少枝水彩笔？引导学生列出算式：12X3=?从而引出

新知的学习。

第二环节：自主探究获取新知

分以下几个层次教学：

1、尝试计算教师巡视

我想估算应该有机地融合在实际的情景中才得以体现价值，因此，算式出现

后，先让生估计一下，大约几枝？

然后，让学生先试着算一算，并把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生

起点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的想法。

2、反馈算法学习新知

学生的算法可能会出现书上提及到的口算和笔算两种。我先让口算的学

生说算法，要求学生说清口算每一步的算法、算理，我想这是为笔算服务。同时

板书计算过程。特别是让学生弄明白10X3的10从哪里来的？便于学生明白口算

的算理。

当学生出现笔算时，我会追问：你是怎样算的？同时顾及全体学生的想法。

因此教师还是有必要对笔算进行规范地书写，我想这也是教师主导地位的体现。

所以，我会让学生观察书式与横式的区别？使学生明确：因数的位置按上下来书

写，并且第二个因数3应与个位对齐，积写在横线的下面。虽然这些看似不重要，

但是学生良好书写习惯的培养是有帮助的。然后重点探究笔算的算法，也是本堂

课的重点。

根据以往的教学经验，学生应该会出现规范的竖式计算。因此，我会另外板

书过程化的竖式计算（如教材中竖式的虚线部分）提问：你是先算哪一步？学生

应该会说2X3或3X2,随即在第一次积6的右侧板书。同时让学生明确6应写在积

的个位。

然后，问积中的“3”从哪里来？让学生说清3是用3去乘第一个因数十位上

的1得到的。教师并在板书上注明计算的箭头，便于学生弄清计算的步骤。紧接

着提问：为什么这个3写在十位上呢？让学生说出它是由3X10得到的，表示的

是3个十，随即对应位置板书：10X3=30,以上几问是为了突出重点、突破难点。

最后把两次乘得的积加起来就是12义3的积。

在此基础为了进一步沟通口算与笔算之间的联系，请学生观察、比较

思考老师刚才板书的竖式与学生的口算有什么联系，使学生明白笔算与口算的计

算的道理即算理是一样的。此时，教师提出我们可以把刚才分两步的笔算过程合

成一步书写，即规范的竖式书写。

从而揭题：笔算乘法

由于，本堂课作为笔算课，所以为了掌握笔算的计算方法，我将通过让学生

指名说计算过程、同桌说、再指名说的形式达到对笔算方法的熟练掌握。

当然，通过计算课单有语言思维还远远不够，还需要进行动作思维即大量的

笔头练习。

第三层次，尝试练习，巩固新知

我安排了类似例题的3道多位数乘一位数不进位的笔算乘法，其中一道是三

位数乘一位数的笔算乘法，让学生试着用列竖式方法进行计算，在反馈中继续巩

固算法。

六、说课堂作业题设计：

第三环节：巩固练习内化新知

练习作为掌握知识、形成技能、发展思维的有效途径在课堂教学中必不可少。

因此我设计了以下有针对性的又体现一定层次性的练习：

1、专项练习

训练学生的的笔算竖式计算格式。我安排了2~3道的直接书写积的不完整竖

式计算。

2、对比练习即书上做一做三道，通过让学生计算说出三道题之间的联系与

区别。这里只要学生说准确都允许，教师不作小结，因为不进位乘法只能说是笔

算乘法的一种特例。

3、基本练习

书上75页的第二题6道，让学生在数学本子上列竖式计算，并在投影上进行

逐道反馈，发现问题进行纠正。

4、纠错练习一一“火眼金睛”

低段孩子善于纠错也乐于纠错，我设计了这样一题。其中有书写数位没

对齐的错误、也有积的十位出错的题目，也有数字看错的题目。让学生先安静判

断再指名反馈。及时表扬。

5、应用练习。

计算课与实际问题的结合始终是一道永不褪色的风景，因此我将书上75页的

1、3两题作为应用练习，让学生用学过的知识解决生活中的问题，从而体验学习

数学的乐趣。

6、综合练习，书上75页的第4题。

通过与其他运算混合计算，提高学生计算能力的同时，使学生综合能力得到

提高。

第四环节：总结归纳

让学生说说今天学到了什么？在学生总结的同时，教师用规范的语言复述笔

算乘法的计算方法即从个位乘起，先用第二个因数去乘第一个因数的个位,再依

次乘第一个因数的十位,百位,千位,乘得的积分别写在个位,十位,百位,千位上。

使学生对所学知识有一个清晰的结构。

课堂是富有生命的，说课设计毕竟不是现场上课，所以面对课堂上的生成我

们还需要作出灵活的应对，我想这才是我们最大的挑战。