《黄鹤楼送孟浩然之广陵》基于标准教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》基于标准的教学设计教材来源：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学四年级《语文（上册）》第六组第二十课《古诗两首》主题：爱课时：共1课时授课对象：四年级学生目标确定的依据1.基于识字写字有初步的独立识字能力。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会文中关键词句表情达意的作用。3.基于口语交际能用普通话交谈，学会认真倾听。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。教材分析（单元位置、内容、重点、学习难点）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》位于四年级语文上册第六组课文第一课《古诗两首》。本单元的主题是爱。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的作者是唐代著名诗人李白，李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友是无限依恋的而感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已经消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情义托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将自己对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然的交融在一起，汉吐不露而余味无穷。选编这首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情境，体会作者的思想感情。学情分析1.基于识字写字对于四年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，但易错字需重点指导。2.基于阅读四年级的学生对古诗的理解有一定的难度，需要老师点拨指导。3.基于口语交际四年级学生有一定的口语表达能力，但在表达自己的理解与感受时有思维混乱层次不清语句不流畅的现象，需要教师及时地引导和鼓励。教学目标1.借助课下注释理解题意，通过自读、指名读、齐读、创设情境读等多种读书形式，练习朗读古诗，做到读准字音，带着自己的理解读出感情，背诵古诗，认读五个生字，会写五个生字。2.通过创设情境理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，带着理解读出李白与汪伦朋友之间的深情厚谊。评价任务1.通过指导交流能正确认读5个生字，正确书写5个生字，通过自读、指名读、创设情境读的形式朗读和背诵古诗。2．通过创设情境，想象古寺描绘情景，理解古诗内容，带着理解读出李白与汪伦朋友之间的深情厚谊。设计意图：让学生在多样的学习方式中，入情入境的学习。通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。教学过程学习目标教学环节学习活动评价要点及标准教师活动环节一导入课题，理解诗题。1、导入：在古代，交通不便，朋友一旦分别就很难再相见，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此间的深情厚谊。这种诗被称为送别诗，还记得我们学过的李白的送别诗吗？（在音乐声中吟诵《赠汪伦》）2、自古重离别，记载留传下来的作品数不胜数，今天我们就走进它们，去感受其中蕴含的美好真情。出示课题，板书，读题。3、引导学生理解诗题1）师：这个诗题用现在的话怎么说呢？（关键字：“之”的意思是去，往）2）谁？（李白），介绍孟浩然3）题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼（图片）4）再读诗题。4、学生齐读目标，并默记在心。激发学生兴趣。导入新课板书课题能读准字音，有韵味地朗读诗歌。环节二初读诗歌，掌握节奏。活动二、1、生自由反复地读。请同学们把这首诗多读几遍，注意：第一，字音要读准确；第二，节奏要读清楚。2、指名读。3、师生合作朗读全诗。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读古诗内容，注意节奏。4、重点指导书写“陵”，交流互评。（完成目标一）1.通过各种形式的读，能读准生字字音，有韵味地朗读诗歌。2.书写生字做到规范、端正、整洁。（评价目标一）评价标准：95%的学生能够读准音，写对字。解课题、画题目节奏指导、范写、点拨通过自读、合作读、结合课下注释读、想象情景读理解诗意环节三诵读古诗，理解诗意。活动一、感受送别景1、用自己喜欢的方式读古诗，结合课下注释自学古诗。2、同桌交流3、全班交流预设：1、理解“西辞”“烟花”离开了西边的黄鹤楼道别了，没错，此时的孟浩然就要沿着长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们从课下注释中了解到，花太多，太繁茂。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。（播放课件）2、在这烟花三月的美好季节，好友孟浩然却要离开诗人去扬州，这怎么不令人惆怅呢？带着你的惆怅读——生读3、烟花三月的美景，李白此时有心情欣赏美景吗？为什么？4、再读诗歌，读出自己的理解——生读（完成目标二）通过创设情境，想象古寺描绘情景，理解古诗内容，说出自己的理解，带着理解朋友离别时的惆怅与深情。（评价目标二）评价标准：读得有变化创设情境，指导朗读及时评价引导感受品悟真情，朗诵古诗、背诵古诗环节四创设情境，品读古诗，感悟真情。活动一、斟词酌句悟真情1、故人，老朋友走了，谁都会感到不舍，是个最美的在于它的“诗中有画”“画中有诗”，再读后两句，描写了哪些景物？（孤帆碧空长江）2、“孤帆”的意思是——（孤单单的一条小船）此时此刻，你的脑海有有什么疑问？（古时的长江可以说是交通要道，万帆驶过，可在李白的眼中，却只有那一艘船，为什么？）他的眼中，他的心中，只有——孟浩然，（板书：目光送）是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，世人看不到烟花三月的美景，看到的只有这——看不到长江上来来往往的船只，看到的只有那——他的心跟着——（板书：心相随）3、我们从这个“孤”字读出了什么？小小的一个“孤”字把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读——生读活动二、情景诵读，感情升华1、全诗虽没有一个字直接写情，字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽”，而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟——（女生读）2、人在千里外，情在送别中，这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白诵——（男生读）3、一切景语皆情语，这朋友间的友谊是多么感人啊，让我们再用情地读读诗歌吧！（配乐诵读）4、背诵。（完成目标二）创设情境，带着自己的理解诵读古诗，背诵古诗（评价目标二）评价标准：带着自己的理解诵读古诗背诵古诗创设情境，指导诵读、背诵通过拓展阅读增强对童话美的感受，提高独立阅读的能力。环节五拓展阅读课外阅读链接：1.古诗：《遇故人庄》2.古诗：《春晓》《黄鹤楼》附：板书设计 20、古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白碧空长江孤帆目光送心相随依依惜别情深意长反思与评价1.目标达成情况：目标一：目标二：2.教后得与失：附：阅读材料《过故人庄》孟浩然