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慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《山中访友》教学实录收拾《山中访友》教学实录

[内容]精讲第五天然段。

[过程]分四个环节：感情朗读、品析句子、体味写法、仿写片段。

一、感情朗读：

要求：通过朗读感触与山中朋友的密切。朗读，读得密切、热情，象是在对老朋友打招呼。（争取当堂会背诵）

朗读方式：自由读、比赛读、单人读、齐读。

气氛高涨，效果不错。

二、品析语言：

在朗读背诵的基础上说说你爱慕哪一句，为什么爱慕？

学生A：我爱慕“喂，淘气的云雀，你叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是翱翔中看到的好风景。”这一句，抓住了云雀的特点，用拟人的修辞主意写出了云雀很单纯。

学生B：我补充，还写出了云雀的积极。

教师：很棒，见解独到。

学生C：我爱慕“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”瀑布、男高音，多有气势呀！也是拟人的修辞主意。

学生D：我爱慕“你好，陡峭的陡崖！深深的峡谷映衬着你挺秀的身躯，你高高的额头上宛然刻满了智慧。”读了这一句，我宛然看到了一位弥漫智慧的老人。

学生E：“挺秀的'身躯”还写出了陡崖很高。

……

（学生们争先恐后的发言，几乎没有我说的机会）

学生F：教师，这一段的每一种景物都运用了拟人的修辞主意。

教师：总结的很好，这就是写法上的特征。

三、体味写法：

教师：学生们再仔细地读一读，看这一段在写法上除了运用拟人的修辞主意以外，还有什么特点？

学生（齐答）：排比。

学生G：还有，是第二人称的写法。

教师：你真会读书。

教师：有什么益处？

学生A：读起来有气势。

学生H：第二人称读起来密切。

教师：学生们真了不起，现在我们就模仿本段的写法写出你走进大天然的独特感触。

四、仿写片段：

前三个环节举行都很顺利，到了仿写时，学生有点不知所措，开始交头接耳。正在这时飞进来两只麻雀，在教室里东飞西撞，怎么也出不去，学生倒显得很活跃，我当初看着学生的表情是又好笑又好气，我想不能急，看情况再说，大约有五分中，我走上了讲台，这时的学生猛醒过来，都看着我，好似在等待一场暴风雨的到来，我看了看学生们，然后看着小麻雀，笑着说：“你好，淘气的小麻雀，你盘旋低飞，是留恋我们六一班学生吗？”话音刚落，学生们不约而同的“哇”了一声，然后又不约而同的说：“就是。”便动笔写起来。这时的教室很静，我巡视着，看写的差不多了，便让小组交流推荐，然后在班上朗读。

听着学生的习作，我很激动，他们的想象力大大超出了我的意料。其中一位学生写到：

默默的夜空哪一个不是我的朋友？你好，圆圆的月亮，你捧一个圆盘，是设宴招待我吗？你好，淘气的小星星，你眨着眼睛，是与我逗乐吗？你好，北斗七星，你拿一把大勺

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