《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》课件

统编版高中语文选择性必修中册改造我们的学习

人的正确思想是从哪里来的?学习目标

1.提高对理论联系实际重要性的认识,自觉地树立正确的学习观。2.学习和掌握在议论文中对问题进行辩证分析、对比论证的方法。3.学习课文创造性地运用语言增强表达效果的技巧。

《改造我们的学习》:1935年1月召开的遵义会议虽然结束了王明“左”倾路线在党内的统治,但党内历次“左”、右倾错误思想尚未肃清,仍然存在着党风不正、学风不正和文风不正的问题。党中央决定在全党范围内开展一次大规模的整风运动。

1941年初,中共中央集中在延安的120多名高级干部学习马列著作和党的历史文献。5月19日,毛泽东作了《改造我们的学习》的报告,强调要理论联系实际,严肃地提出了党内反对主观主义的斗争任务。同年七八月间,党中央号召全党加强调查研究,克服非无产阶级思想,加强党性锻炼。这是全党整风的预备阶段。作品背景《人的正确思想是从哪里来的?》:本文写于1963年5月。原文是毛泽东在《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定》(草案)中写的一段话,后来单独作为一篇文章发表。本文是毛泽东的一篇重要的哲学论文,对主观与客观、物质与精神,特别是实践与认识的关系作了辩证的说明,坚持了《实践论》的思想原则。

作品背景政

论

文

政论文是以政治问题为主要内容的论述文。它内容广泛,形式多样。论述政治问题的,自然是政论文;从政治角度论述社会问题和思想问题的社会论文、思想论文,也可以归入政论文;报纸杂志的社论、评论员文章、观察家评论等大多数也是政论文。政论文主要有如下三个方面的特点：(1)政治性:政论文常常研究重大政治问题,对于那些政治色彩浓厚的社会问题和思想问题,也会进行理论与实际的探讨,体现政论文的政治敏锐性。(2)指导性:政论文不仅要用道理说服人,而且常常会进而成为人们行动的指导。(3)严密性:政论文特别强调评价的准确性、论证的逻辑性以及行文的周密性。文化常识1.读准字音

预习检查2.写对字形

词语易错字

词语易错字前pū后继仆qī黑一团漆tú有虚名徒有的放shǐ矢miù种流传谬粗zhī

大叶枝可歌可qì泣哗众取chǒng宠预习检查框架梳理改造我们的学习

本文深刻地批判了理论和实际分离的主观主义的学风,阐明了理论和实际统一的马克思列宁主义的学风,号召全党必须改造学习方法和学习制度,系统地周密地研究周围环境,分工合作地去研究近百年的中国史,以研究中国革命实际问题为中心去研究马克思列宁主义的方法,以便更好地完成认识世界和改造世界的历史任务。人的正确思想是从哪里来的?

本文从实践与认识的关系上,分析了认识过程的两个阶段,论述了人的正确思想的形成需要一个反复实践的过程,简明扼要地阐述了马克思主义认识论的基本原理,指明了学习辩证唯物论的认识论的重要意义。内容总括1.阅读《改造我们的学习》第二部分,思考为什么当时许多马克思列宁主义的学者在研究历史时也是“言必称希腊”。明确1840年鸦片战争以后,中国逐步沦为半殖民地半封建社会,成为世界列强瓜分的对象。为使中国强盛起来,不少有志之士到英、法、德、日等强国去学习;俄国十月革命胜利之后,又有不少人到苏联去学习。在当时,学习外国形成一股风气,特别在知识分子中,影响很大,这也影响到我们党内,但不少人的学习方法是教条主义的,搞历史研究时只是习惯于生搬硬套外来的东西,却不重视研究本国的历史和现状,故而也是“言必称希腊”。文本探究--改造我们的学习2.《改造我们的学习》第二部分中谈了哪几类“极坏的典型”?作者是怎样安排使用这些典型材料的?明确在这部分中,作者谈了三类极坏的典型:一类是对现状不作周密的调查研究,根据“想当然”发号施令;一类是不懂得自己的历史,只能生吞活剥地谈外国;一类是学习马列主义时理论和实际相分离。作者在列举主观主义态度的三方面表现之后,又举出这三类“极坏的典型”进一步说明其危害,充分证实了党内确实存在着主观主义的学风,“不可等闲视之”。文本探究--改造我们的学习3.《改造我们的学习》第三部分的主旨在“反复地说明”,这一部分内容是不是第二部分的简单重复?试从论证角度、论证方法方面作简要分析。文本探究--改造我们的学习明确作者虽然说是要“反复地说明”,但这一部分内容并不是第二部分的简单重复,而是从不同的角度,运用不同的方法加以论证,使论证更加充分。从论证角度来说,这部分虽也谈到主观主义的表现、危害等,但在概括归纳其表现的基础上又作了进一步分析,将其分为做研究工作的和做实际工作的两种类型,并指出其主观主义的表现特点,在揭示其危害的同时还揭露出它的实质,指明对待它应有的态度。同时,在这部分中不是单写主观主义的态度,而是将它与马列主义的态度相对照,从而更加突出了改造学风的迫切性。从论证方法来说,第二部分主要运用例证法,这一部分则采用比证法、喻证法和引证法等,综合运用多种手法,增强了说服力。文本探究--改造我们的学习4.《改造我们的学习》在论述学风问题时使用了哪些特别贴切生动的词语?这些词语具有怎样的表达效果?明确作者使用的特别贴切生动的词语包括:①富有表现力的成语,如“粗枝大叶”“一知半解”“发号施令”“生吞活剥”“实事求是”“哗众取宠”“华而不实”“无的放矢”等。②鲜活灵动的口语、俗语,如“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”“对不住,忘记了”“‘钦差大臣’满天飞”等。这些词语或凝练含蓄,或通俗易懂,使文章说理深透而又通俗明白,给读者留下了极为深刻的印象。文本探究--改造我们的学习5.《改造我们的学习》非常注意修辞,它在修辞手法的运用方面有哪些特点?明确本文在运用修辞手法方面,有两点很值得注意。一是运用多种修辞手法来增强行文气势。从本文来看,作者善于运用排比、反复、对偶、层递(如“这种作风,拿了律己,则害了自己;拿了教人,则害了别人;拿了指导革命,则害了革命”)等,这些都有助于增强行文的气势,使论证更加有力。二是善于运用比喻,将抽象的事理化为具体可感的形象。如“留声机”“山间竹笋”“墙上芦苇”“有的放矢”等,都是作者进行论述时采用的十分贴切的比喻。这些比喻,能有效地为理论阐述服务,体现了在准确、概括的基础上力求生动、鲜明的语言风格。文本探究--改造我们的学习1.《人的正确思想是从哪里来的?》中“人们的社会存在……就是辩证唯物论的认识论”是文章的主体部分,试划分层次,概括大意。明确①从“人们的社会存在”到“改造世界的物质力量”,总论物质与精神的辩证关系。②从“人们在社会实践中从事各项斗争”到“此外再无别的目的”,分别论证认识过程的两个飞跃阶段。第一个飞跃是从感性认识到理性认识的飞跃,第二个飞跃是从理性认识到实践的飞跃。③从“一个正确的认识”到“就是辩证唯物论的认识论”,总结并深化上文,阐述正确认识的形成,需要一个反复实践的过程。文本探究--人的正确思想是从哪里来的?2.请概述《人的正确思想是从哪里来的?》一文的论述思路。明确本文从论述思路上可以分为三个部分。①开头到“这三项实践中来”是第一部分,提出论点——人的正确思想,只能从社会实践中来。下文就围绕这一中心论点进行论述。②从“人们的社会存在”到“就是辩证唯物论的认识论”是第二部分,分析问题,从实践与认识的关系上,论述认识的辩证过程和规律,阐述了人的正确思想形成的过程,有力地论证了中心论点。③从“现在我们的同志中”到结束是第三部分,联系实际,指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。文本探究--人的正确思想是从哪里来的?3.为使说理准确、严密,《人的正确思想是从哪里来的?》一文中在主词句前往往加上一些修饰成分,或者在主词句后面作补说,让读者对于事物的性质、内容、状况、范畴和条件等有清晰的认识,使论证无懈可击。请对下列语句进行赏析。(1)代表先进阶级的正确思想,一旦被群众掌握,就会变成改造社会、改造世界的物质力量。明确“物质力量”前的两个定语说明这种物质力量的作用,“改造世界”则是“改造社会”意义的更进一层。文本探究--人的正确思想是从哪里来的?(2)一般地说来,成功了的就是正确的,失败了的就是错误的,特别是人类对自然界的斗争是如此。明确主句前面的附加语,指明了后面判断的前提是就一般情况而言的;主句后的补说,则特别强调了这一判断所适用的范围。文本探究--人的正确思想是从哪里来的?(3)无产阶级认识世界的目的,只是为了改造世界,此外再无别的目的。明确在用了“只是”一词加以强调后,再补说一句以排除其他目的,突出了这一目的是“唯一”的。文本探究--人的正确思想是从哪里来的?4.《人的正确思想是从哪里来的?》一文为什么要用设问句开头,再在设问之后提出自己的论点?明确①从观点表达上说,提出论点,一定要态度鲜明。本文以设问句开头,在自问自答中提出自己的正面主张,就使正确的观点和错误的观点形成鲜明的对照,使论点极为鲜明。②从阅读效果上说,以设问句开头,很自然会引起读者的“疑”,而“疑”的后面,紧接着的往往是“问”。文章开门见疑,读者急于了解问题的答案,说理就自然地形成了一种高屋建瓴的论辩气势。③从与论点的关系上说,本文是一篇立论,不是驳论,不能具体详细地对唯心主义的错误观点进行揭露和批驳,作者便巧妙地运用设问的方法在立论中渗入了驳论的成分,增强了文章的战斗性。文本探究--人的正确思想是从哪里来的?《改造我们的学习》是系统论述马克思列宁主义学风的经典文献,它对于今天的我们年轻一代有哪些重要启示?点拨观点1:要实事求是地调查研究现状。现在一些人在搞研究写论文的时候,粗枝大叶,一知半解,就开始大发议论。只有实事求是地研究现状,才能对事物作出正确的判断,进而作出正确的处理。我们年青一代是国家未来的栋梁,不论是从事实际工作还是理论研究都应该系统地周密地调查研究现状,这对从事的工作影响巨大。观点2:要认真全面地学习研究历史。毛泽东指出,“许多马克思列宁主义的学者也是言必称希腊,对于自己的祖宗,则对不住,忘记了”。目前,许多年青人则喜欢言必称欧美,忘记了自己民族的历史。这一点确是为害相当大,不可等闲视之的。中华民族源远流长的历史,能够提升我们的民族自尊心和个人奋斗的自信心,能够给予我们无尽的智慧。我们要学习国外的先进经验,但不能忘记学习我们厚重的历史,而且要养成认真学习研究历史的良好习惯。综合探究观点3:要有的放矢地去学习运用理论。毛泽东指出,“许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要,而是为了单纯的学习。所以虽然读了,但是消化不了”,“为了单纯地学理论而去学理论”。现在,也有一些学生崇尚空谈,理论与实际脱节,小事不愿做,大事做不了;或者写论文时以大量引用来显示自己的博学,参考书目比文章还长,却不愿去了解实际情况,解决现实问题。“无实事求是之意,有哗众取宠之心。”这一点危害相当大。青年一代要肩负起自己的历史责任,务必要切实养成理论和实际统一的马列主义学风,有的放矢,确保理论学习取得实效。综合探究比

证

法

比证法是通过事物的比较来证明论点的方法。俗话说,不怕不识货,只怕货比货。比较是认识事物的重要方法,也是论述文常用的论证方法。比证法包括多种多样的比较,有所谓对比、对照、类比、同比、异比、横比、纵比、静比、动比等等。归纳起来,主要是两类:一类是比较不同点的,叫差异比较;一类是比较相同点的,叫类似比较。

比证法的比较主要是起强化论据作用的比较,事实论据可以比较,理论论据也可以比较。例如《改造我们的学习》第一部分(讲成绩)与第二部分(讲缺点)对比,观点更鲜明。第三部分将主观主义的态度与马克思列宁主义的态度进行了全面对比,论证雄辩有力,说服力极强。艺术探究比证法最好是与例证法、引证法结合