第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁（教学设计）-七年级历史上册

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计内容要点：通过了解两晋政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。认知提示：1.学什么知道西晋的建立，八王之乱，北方游牧民族的内迁。西晋的建立包括西晋的建立时间，建立者，国号，都城，西晋统一全国的时间。八王之乱包括八王之乱的背景，时间，影响。北方游牧民族的内迁包括迁移时期，内迁民族，生活状况，结果。2.学到什么程度了解西晋建立指的是通过阅读教材，知道西晋的建立包括西晋的建立时间，建立者，国号，都城以及西晋统一全国的时间。知道“八王之乱”指的是通过阅读教材并分析八王之乱的原因。了解北方游牧民族内迁的情况是指通过阅读教材，知道北方游牧民族内迁的迁移时期，内迁民族，生活状况，结果。3.怎么学利用创设情境、设置问题等方法，激发学习兴趣，活跃课堂氛围，降低学习难度。通过对历史图片、材料的阅读和理解增强获取信息、分析历史问题的能力。《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级上册第四单元的第二课，包括西晋的建立、八王之乱和北方游牧民族的内迁三个子目组成。主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络，游牧民族的内迁情况。本课上承三国鼎立的分裂割据局面，看似头绪较多，三部分之间实则联系紧密。七年级学生具有较强的参与历史学习的愿望与兴趣,善于表现敢于发表自己的观点,教师应充分调动学生的学习积极性,给予激励性的评价和引导。经过大半学期的历史课学习,多数学生初步掌握了学习历史的方法,也具有一定的学习能力,但学生的认知基本上处于感性阶段,在教学中需要教师适时地给予启发引导。1.了解西晋建立、统一全国的基本史实,分析西晋政治存在的问题。(历史解释、史料实证)2.了解八王之乱的基本史实,分析西晋衰亡的原因。（历史解释、史料实证）3.识读《西晋内迁少数民族分布图》,知道十六国的建立，分析北方少数民族内迁的影响；认识到中华民族多元一体的格局是在各族人民交融中形成的。（时空概念、史料实证、家国情怀）重点：西晋的短暂统一；八王之乱；北方游牧民族的内迁。难点：西晋王朝短暂而亡的原因；北方少数民族的内迁的原因与影响。【导入新课】新课导入·设疑解惑同学们，听说过“何不食肉糜”这个历史故事吗？这个典故出自晋惠帝司马衷，也就是司马懿的重孙子之口。说的是西晋时期，闹饥荒，百姓没有粮食吃，而扒树皮，吃草根，更有甚者为了填饱肚子去吃观音土而被活活胀死。有大臣向他反映，他却一脸蒙逼，反问道：“百姓无粟米充饥，何不食肉糜？”（百姓没有米粮可以充饥，为什么不去吃肉糜粥呢？）由此闹出笑话。也难怪西晋迅速灭亡了。笑话年年有，西晋最突出。何不吃肉糜是出自怎样的一位天子之口？他的统治下的国家会是什么样的？今天，我们就一起走进《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》，来解密其中的奥秘吧。（设计意图：通过学生喜闻乐见的图片与历史故事，激发学生学习的欲望，自然切入课题。）【讲授新课】自主学习·问题引领（设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。）教学环节教师活动学生活动设计意图一、三国归晋重新统一【整体感知，规律探究】目标导学一：三国归晋重新统一观看图片，了解结束三国的是谁？中国历史上又一个封建王朝是哪一个？【问题探究1】三国中实力最强是哪个国家？谁最有机会统一全国？1.西晋建立背景：[多媒体展示三国实力比较表]【问题探究1】三国中实力最强是哪个国家？谁最有机会统一全国？精读课本第85页第一、第二自然段的内容。思考以下问题：师：哪一政权最终完成了国家统一？统一的时间、人物和都城又分别是什么？2.西晋的建立：生：回答。师：西晋是如何结束国家分裂，完成国家统一的？[多媒体展示魏灭蜀、乐不思蜀的图解]生：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。263年，魏灭蜀。刘禅被押送至洛阳，封安乐公。但在这个时候，魏国出现了一个关键人物改变了魏国的命运，他就是司马懿。师：[多媒体展示司马懿的资料]生：读司马懿的简介。师：司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。“司马昭之心，路人皆知”的典故就出自此时。[多媒体展示“司马昭之心，路人皆知”的故事]师：后来，人们用“司马昭之心，路人皆知”来比喻阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。[多媒体展示司马氏掌握魏国政权、建立西晋、完成统一的图文资料]师：阅读课本第85页第一、第二段的内容，指出三国鼎立的最终结局如何？师：司马炎灭魏建晋，之后灭吴完成统一。由此，三国尽归司马氏。3.西晋的短暂统一师：思考：西晋的统治会长治久安吗？生：西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策。师：西晋的这一政策导致怎样的后果？[多媒体展示：大臣石崇和国舅王恺斗富的漫画、文字材料]【播放视频：石崇王恺斗富】材料：西晋贵族、富豪用斗富的方式炫耀财富。大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧；王恺用紫色丝绸做成长40里的步障，石崇就用织锦做出更华丽的步障50里。师过渡：西晋初期的这种社会现状为八王之乱的发生和西晋的短命而亡作了铺垫。学生图片，结合所学，整体感知课文内容，思考问题。提示：从表格的数据看，魏国比蜀、吴两国兵力之和还要多。因此，魏国最有能力完成统一。提示：266年，司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，自立为帝，改国号为晋，定都洛阳，史称西晋。280年，西晋灭吴，统一了全国。提示：西晋出现的社会风气：①统治阶层政治腐败，奢侈腐化之风盛行。②社会上道德沦丧，唯利是图，享乐之风盛行。把握时空线索提升核心素养。通过背景介绍，培养学生历史想象力和运用所学知识解决问题的能力。结合地图与文字史料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力，加强历史解释、时空观念和唯物史观、家国情怀素养的培养。二、制度缺陷终生祸端目标导学二：制度缺陷终生祸端[播放视频]观看视频，了解八王之乱，知道其影响。【问题探究2】八王之乱有何影响？【问题探究3】西晋为什么是短命王朝？1.西晋的分封制：材料：西晋初年，晋武帝认为，曹魏削弱所封诸王的势力，导致孤立而亡，于是大封同姓诸王。后来，晋武帝又陆续派遣诸王据守州郡重镇。这些出镇的宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。师：阅读教材第86页“八王之乱”的相关内容。想一想，西晋爆发“八王之乱”的背景是什么？2.八王之乱[多媒体展示“八王之乱”的背景、晋初分封诸王示意图]师：哪位同学可以为大家简述“八王之乱”的史实？八王之乱的史事：晋武帝的儿子晋惠帝昏庸无能。他在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。[多媒体展示小故事《傻瓜皇帝》、“八王之乱”史实]时天下荒馑，百姓饿死，帝闻之曰：“何不食肉糜（肉粥）？”——《晋书惠帝纪》及惠帝之后，政教陵夷，至于永嘉，丧乱弥甚......人多相食，饥疫总至，百官流亡者十八九。——《晋书食货志》【问题探究2】八王之乱有何影响？师过渡：八王之乱后，中原大乱，人口大量死亡，幸存者纷纷逃往南方，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。3.民族政策激化矛盾西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，掠卖少数民族人民为奴婢。这些暴政激起内迁各族人民强烈反抗。一些少数民族首领乘机起兵反晋，史称“五胡乱华”。公元316年，在少数民族（匈奴）的进攻下，西晋灭亡。【问题探究3】西晋为什么是短命王朝？想一想：西晋的灭亡给我们什么启示？八王之乱的背景：为巩固统治，晋武帝大封同姓诸王，又陆续派遣诸王据守州郡重镇。这些宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。晋惠帝昏庸无能，朝政腐败。八王之乱的影响：对社会造成巨大灾害，西晋从此衰落；形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。西晋灭亡的原因：1、统治集团腐朽：奢侈腐败，晋惠帝昏庸无能。2、统治集团内乱：八王之乱。3、民族矛盾激化：内迁的少数民族起兵反晋。启示：提倡节俭；处理好民族关系；注意民族平等团结通过观看视频，学生更容易理解本节课的难点问题。结合史料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力，加强史料实证、历史解释、时空观念和唯物史观家素养的培养。学生通过阅读课本并结合课前预习内容，找出八王之乱导致的后果，加强对知识点的理解三、北民内迁民族交融目标导学三：北民内迁民族交融[播放视频]观看视频，初步了解北民内迁的概况，并思考以下问题。【问题探究4】北方游牧民族为什么会内迁？产生什么影响？[多媒体展示敕勒川狩猎图和甘肃嘉峪关魏晋墓砖画]师：阅读教材第87页第一段文字，同学们知道北方游牧民族过着什么样的生活吗？生：逐水草而居的游牧生活。【问题探究4】北方游牧民族为什么会内迁？师：东汉末年以来，中国西部和北部周边的各少数民族开始不断地向内地迁徙。魏晋之际，在北方的战乱之下，少数民族内迁形成高潮。那么，在这一时期内迁的少数民族主要有哪些呢？归纳整理少数民族内迁的时间、民族、路线、结果和影响。[多媒体展示西晋内迁少数民族分布图]师：西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。[多媒体展示十六国示意图]师：十六国时期，各国彼此攻战，经济遭到严重破坏，人民颠沛流离。4世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛，并统一了黄河流域。找出前秦统一的时间、人物、统治措施和影响。[多媒体展示前秦的疆域、皇帝苻坚、统治措施]师：皇帝苻坚采取了哪些措施维护统治？生：整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，兴办学校，提倡儒学。影响：前秦境内胡汉之间的对立和矛盾有所缓和。知识整合·时空观念原因：1、中原人口减少为游牧民族进入中原创造了条件2、三国时期各政权为壮大实力也吸引一部分游牧民族3、东汉末年，连年战乱对少数民族的杀伤力没有那么大结合史料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力，加强史料实证、历史解释、时空观念和唯物史观家素养的培养。知识拓展，开阔眼界，扩大知识面。通过问题的思考和结合课本知识点，可以了解十六国的形成以及对后面历史的影响课堂小结西晋的出现和统一，结束了自东汉末年以来的国家分裂局面，三国终归一统。但是，西晋的统一是短暂的，社会很快进入混乱时期。十六国时期，政权更迭，征伐不止。各民族在摩擦中融合，在矛盾中相互学习，同时，中华民族也在民族融合中成长、发展。总结课堂内容，梳理知识线索。通过课堂小结，巩固所学知识。课堂巩固1.标志着西晋实现南北统一的历史事件是（）A．灭蜀B．西晋定都洛阳C．灭吴D．西晋迁都长安【答案】C2．（2023江苏泰州）《晋书·食货志》记载东晋后期的南方：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”出现这一现象的最主要原因是（

）A．国家实现统一 B．南方条件优越 C．对外交往发达 D．北方人民南迁【答案】D3.（2023年湖北荆州）朱绍侯在《中国古代史》中写道：“北方地区的民族交融，既有各族人民在友好交往中的相互影响，又有统治者的主动政策，还有在血与火的民族斗争中的附带同化。”以上材料说明（

）A．汉族在民族交融中占居主导 B．民族交融方式多样C．斗争是民族交融的主要方式 D．胡汉之别观念淡化【答案】B4．（2023年福建）魏晋南北朝时期，我国北方少数民族英勇顽强的尚武精神影响中原，中原地区的围棋、投壶等体育项目传入北方少数民族地区。这说明了（

）A．民族的交融B．江南的开发C．文治的出现D．科技的进步【答案】A检测课堂教学效果。本课设计形式多样活泼符合七年级的孩子的特点，师生、生生互动多，有益孩子的思维和核心素养有利学生家国情怀养成。充分注重发挥历史教育的情感教育功能，如“八王之乱”西晋灭亡的启示，北民内迁促进民族交融等来加强对学生的德育教育。但是在历史与现实之间的联系讲的不够透彻。材料1：据西晋的史料记载，内迁的少数民族主动认同中原地区的历史和文化，如鲜卑说自己是黄帝之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。材料2：我们