网络语言盛行背景下小学语文合理教育策略研究

小学生在广泛参与网络活动的过程中，会大量接触网络语言。这些语言的形成并不具备规律性，是彰显新时期年轻人个性的重要手段。这些语言同正规的语文表达存在极大的差异，以致语文教学活动的开展受到了极大的影响，也让部分小学生无法正确掌握所学语文知识。面对这种情况，有必要深入探索网络语言盛行背景下小学语文合理教育策略。一、网络语言盛行下小学语文教育的挑战网络语言的盛行，对传统小学生语言学习产生了极大的影响，可能会使语文教学活动的开展受到不良影响。（一）学习模式受到冲击小学生正处于学习的初始阶段，处于基础性知识的积累阶段。在这一阶段，学生需要掌握大量的知识并据此形成初步认知。小学语文教学活动的设计，首要目标是需要学生掌握基础性知识，识字、拼音、成语、表达、阅读等，都关系到今后学习的进一步推进。网络语言的融入，让常规的语文知识内容受到很大的影响。由于网络语言日益融入了学生的生活和学习中，且传播灵活度更强，以致学生在耳濡目染下无法分辨语文知识内容的规范与否，尤其是部分网络语言较为浅显，缺乏对语言文字深入的理解，使得学生很大程度上淡化了对语文知识内核的重视和思考。（二）不良文化误导学生认知网络信息五花八门，类型多样，在信息井喷的时代，这些信息良莠不齐，真假难辨，而小学生的辨别能力还不完备，认知尚不清晰。通常情况下，一些学生只是简单模仿其他学生的所谓流行文化，对于这些文化的正确与否并不了解。很多小学生的人生观和价值观并不健全，并不能很好地过滤掉负面网络语言，这些语言宣扬的不良认知可能会对小学生产生不好的导向作用。小学语文除了教授学生知识外，也需要培养学生的综合素养，形成正确的价值观念，而网络不良语言的出现，很大程度上误导了小学生的认知和判断，进而对小学语文学科教育也产生了不好的影响。（三）学生用语习惯产生偏差汉语有特定的用语习惯，语文教育需要将这些标准的用语方式教授给学生。但是在网络语言的影响下，学生会形成另一种无序的用语习惯。这种习惯没有规律，仅仅是为了追求所谓的潮流文化，特别是一些网络用语并不是非常好的用语习惯，比如“蛋白质”在网络中的意思是“笨蛋+白痴+神经质”。这种表达可能造成学生对蛋白质的实质意思产生曲解，让原本专业的词汇会曲解为其他意思，以致学生在学习和应用语言时，会将一些标准的汉语表达故意去解释为其他内容，造成用语习惯产生偏差，对语文教育活动的开展也是一大挑战。（四）网络语言造成学生思想认知错误一些网络语言具有极强的贬损性，是对他人不当的评价，虽然很多网络用语多用于调侃和开玩笑，但久而久之，这种思想认知就会成为学生潜意识存在的思想认知，对于学生的危害很大。例如，“土肥圆”“矮矬穷”等网络用语较为粗俗，具有极强的自我矮化、讽刺挖苦的意味。长期潜移默化的影响下，学生会接受这些思想，并用此类词汇去评价他人，这在很大程度上造成学生待人接物方面出现认知错误，只能在小范围内进行交流，而且在面对其他场合时，学生的沟通交流能力可能会受到影响。二、网络语言盛行下小学语文教育的正向帮助网络语言的盛行，除了对小学语文教育产生了负面影响外，其也具备正向的帮助作用。（一）好的网络语言具备正向价值对于小学生而言，其正处于求知欲极强的阶段，对于各种知识和文化都充满了好奇心。网络语言具有极强的流行性特征，蕴含着非常丰富的流行文化元素，借助网络语言，小学生能够更为多元地了解不同文化的内容，从而拓展认知。小学语文教育完全可以借助网络语言对学生的吸引力，进一步提升语文教育的趣味性和吸引力，并从网络语言中挖掘正向价值的内容，给予学生更好地引导。例如，“逆行者”一词，用于赞扬那些面对危险没有退离，反而迎难而上的人物形象。这一具有正向价值的网络词汇，能够引导学生形成正确的价值观念，在语文教育中应用显然具有非常好的导向意义。（二）语文改革亟需挖掘新的元素语文教学改革是永恒的话题，就目前来看，语文教育改革始终在革新，一直在探索有益的方式，不管是教学内容方面，还是教学方法上，都在不断探索适合学生发展的模式。而网络语言具有极强的吸引力，对小学生而言是非常有魅力的文化元素，将这些元素加以合理应用，融入到语文教学中，势必会起到非常好的作用，既能够让语文学科死板的刻板印象被消除，也能够为学生提供更加亲近的文化内容。在流行语日渐普及的大趋势下，在维护语文语言教育根本的基础上，进一步挖掘网络语言，无疑是锦上添花的事情。（三）调节师生关系曾几何时，教师和学生之间处于一种上下层级类型的关系，教师在教育过程中有绝对的话语权，学生只得被动接受教师的教学引导，个性化认知难以发挥。在新课改背景下，我国注重挖掘学生的个性化认知，注重教育的主体价值。但是改革的推进过程中，师生之间的关系仍然十分微妙，尤其是语言代沟方面，在很大程度上限制了关系的进一步拉近。而网络语言的融入，能够为教师找到一个切入口，帮助教师了解学生的喜好，了解新时期学生接触的亚文化内容以及兴趣点，据此形成统一的话题，可以拉近彼此的关系，进而为创造和谐的教育环境提供帮助。（四）激发学生创造力激发学生的创造力，始终是语文教育关注的重点。网络语言作为一种潮流元素，本身就是语言的创造性体验。从实际表现来看，很多学生对于网络语言有很好的辨别能力，对于一些低俗的表达，大部分学生是可以分辨和抵制的，很多学生会接纳一些有趣的网络语言，这些语言伴随着幽默、“造梗”等时下学生非常喜欢的行为。学生可以在网络空间中发挥自己的想象力去联系很多内容，将这些内容结合自己的想象形成新的表达模式。这个创作过程能够发挥学生的想象力和创新能力，能够激发学生的参与积极性。这种创造性不能被人为抹杀，而是应该合理引导。语文教育的价值就在于通过教育引导学生学会把合适的语言用于正确的场合和对象，让学生的语言世界更加丰富多彩，这也符合语文教育的初衷。三、网络语言盛行背景下小学语文合理教育策略网络语言对于小学语文带来的冲击不可小觑，其能够削弱学生对于汉语的感受和文化认知，形成错误的语言交流模式，并形成错误的思想认知。但同时我们也应该清楚地认识到网络语言的趣味性，以及对小学生的吸引力。作为亚文化的代表，网络语言是青少年交流的新模式。如果可以挖掘网络语言的优点，用于语文教育活动中，势必可以起到事半功倍的效果。（一）正确引导，培养学生规范运用语言文字的意识和能力《义务教育语文课程标准（2022年版）》语言运用中明确写道：“具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚的感情。”因此，在网络语言盛行的背景下，小学语文教育也要遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的语言运用标准，注重针对性引导，让小学生认识到正确表达汉语的重要性。除了让学生认识到语言的工具性特征外，更要着力于挖掘语文的内涵和文化底蕴，让学生认识到语文中蕴含的情感、文明、文化等价值。汉语是在几千年的不断发展过程中沉淀下来的文化载体，其不但具备工具性特征，更具有文化内涵。在教育过程中，学校势必需要进一步挖掘汉语语言背后的文化内涵。重塑学生的认知，让其能够从更深层了解汉语，认识汉语，从而加深对汉语的认可度和喜爱度。与此同时，针对网络语言的影响，教师要有的放矢，灵活开展教学活动，帮助学生在网络环境下，形成更加合理的运用语言文字的意识和能力。事实上，很多学生用网络语言进行自我表达，往往是出于一种希望被认可的心理态度，认为自己知道的网络语言多，就能够得到大家的喜爱和推崇。因此，教师可以以这种心态为突破口，帮助学生形成正确的语言认知，挖掘汉语中的审美意趣，让学生能够发现汉语中的美，掌握好汉语，同样也能够得到其他学生的赞叹。例如，在表达难过时，一些学生习惯用网络语言“扎心了”进行表达，此时教师可以引导学生应用成语进行表达，如黯然神伤、痛彻心扉、心如刀割等；当对他人进行赞美时，除了用“666”进行表达外，还可以用“试问谁与争锋、才华横溢、拍案叫绝”等来表达；当学生习惯用“有钱任性”时，则可以引入价值观：“家有千金，行止由心”“君子爱财，取之有道”等。通过针对性引导，帮助学生进一步认识语文，认识汉语；且在丰富的汉语的知识引导下，学生会认识到汉语的博大精深、包罗万象，这是网络语言所无法比拟的，进而产生浓烈的兴趣，从而加深对汉语的认识，淡化网络语言的影响。（二）精挑细选，杜绝对青少年亚文化“一刀切”的否定教师要在全面了解汉语语言的基础上，进一步引导学生合理应用语言。教师要认识到网络语言有好有坏，坏的应引导学生合理辨别，好的则要鼓励学生合理应用，通过精挑细选，杜绝对青少年亚文化“一刀切”的否定。教师要从学生角度出发，了解网络语言运用的情境、场合，表达是否得体，口语、书面语实现怎样的表达效果等。如果网络语言应用无伤大雅，没有很大的偏差，则可以给予认可，并在此基础上，引导学生进行合理选择。教师要打破不苟言笑、刻板、严肃的教育心态，对网络语言完全可以根据表达的需要，取其精华。比如，在学习《宇宙的另一边》时，很多学生受到网络语言的影响，头脑中想到的是“ET外星人”“漫威宇宙”“打响指”“多元宇宙”“外星人入侵”等网络语言。事实上，这些语言中蕴含着诸多影视元素，是学生喜爱的内容，也是很多学生课下时常谈论的内容。因此教师不能够一刀切式地否定这些内容，而是要学会变通，将这些内容同语文内容完美融合，给学生一种新的体验。此文章中充满作者的想象和思考，石头可以开放，夏天会下雪，星星也是有生命的等，却难以让学生产生好的审美感受。面对这种情况，教师可以借助这些网络语言元素，引导学生融入教学内容中，让学生想象外星人的星球的状况。有的人联系到银河护卫队去过星球的样子，有的人联想到灭霸生活星球的样子，然后据此引导学生进一步思考，可以将这些网络语言元素更好地融入，形成新的思考。如一些学生想到灭霸消灭一半的人类，目的是为了解决资源短缺的问题，其最终期待的就是像文章中一样的生活环境。教师此时可以引导学生思考除了消灭一半人类的方法外的其他办法。在这个教育过程中，教师充分发挥了网络语言的引导作用，让教学互动的开展更加顺畅，也能够让学生认识到传统汉语文章的情怀和人文价值。（三）多元活动，汉语表达和网络用语表达的深度碰撞小学生对于活动的热情很高，将教育融入到多元活动中，易于学生更好地接受所传递的认知和知识。对于网络用语这一现实问题，教师同样也可以创建多元活动，为汉语表达和网络用语间架起一座桥梁，能够实现直接对接，帮助学生展开思考。为此，教师可以设计多种活动，对于网络语言的应用问题，进行针对性讲解和引导，通过汉语表达和网络用语表达的深度碰撞，既可以让学生将掌握的网络语言加以展示，也可以在此过程中，实现对正规语言表达的深度了解。在对比和联系中，形成更加正确的认识。例如，教师可以开展辩论会，针对网络语言应用的利与弊进行辩论，让学生分为正方和反方，分别阐述观点，并做最后的结论。结论一定要客观，既能够阐明网络语言存在的问题，也能够客观认识到网络语言的合理性和价值所在，最后通过系统的总结，形成客观结论，帮助学生形成正确的认识。又比如，教师可以开展小组竞赛，将学生进行分组，设置网络语言和传统汉语表达智力抢答活动。如一方设置问题“goat（拔尖者）”如何用成语进行表达，然后让其他小组进行成语接力。学生在回答中，找到很多成语，如举世无双、盖世无双、绝世无敌、独步一时、以一敌百、无可比拟、超群绝伦、绝无仅有、无可替代、青云独步、千古绝唱……在这种互动交流下，学生能够在网络语言的载体作用下，加深对正确语言应用的了解，形成正确的认知。（四）古今融合，挖掘汉语言的文化魅力事实上，当前传统文化出现了较为严重的没落情况，取而代之的是深受青少年青睐的网络文化。网络文化的娱乐性强，但是缺乏内涵，也缺失了一定的规则和民族文化的美感。很多网络语言只图一时之快，并没有很好的逻辑性，甚至会对传统汉语表达规则产生负面影响，让部分学生对于正确的规则失去判断，同时也会造成了部分学生对于我国民族文化认知出现偏差；特别是一些网络不良信息，侵蚀学生的心灵，价值观念也受到了不良影响，让一些学生出现了负面情绪，形成了错误认知。正因为如此，在小学语文教育中融合中华传统文化无疑是必要的，也是提升学生文化自信的重要途径。想要做到这一点，就需要打破传统文化和现代网络文化之间的隔阂，通过古今融合，帮助学生对传统文化加深认识。例如，目前青少年中流行很多网络用语，如“摆烂”“芭比Q”“YYDS”“元宇宙”等。事实上，这些网络用语空有娱乐性，却将我国民族文化的精髓剔除了，这也是造成我国当前很多学生缺乏民族文化认同感的重要影响因素。面对这种状况，语文教学中要针对性地融入传统文化认知。如对于“摆烂”“芭比Q”这些有负面情绪的网络词汇，教师需要挖掘语文教材中的拼搏、奋斗的文化内涵，例如：可以在《手术台就是阵地》一课中挖掘坚持不懈、不放弃的精神品格；在《囊萤夜读》中展示车胤用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习的勤奋学习态度。对于“YYDS”这类夸赞的词语，教师可以挖掘传统表达作对比，如“江山代