4.5光的色散教学设计人教版物理八年级上册

物理八年级大单元整体教学设计第四章《光现象》（人教版）第5节光的色散分课时教学设计课题光的色散课型新授课√复习课试卷讲评课其他课在光的反射、光的折射等知识的基础上，本节进一步学习光的色散现象。本节教材分为三部分内容：第一部分：光的色散现象。教材从雨过天晴，一条美丽的弧状光带悬挂在天空，十分壮丽。提出问题：彩虹是如何产生的？引出光的色散现象。从图2．5－1三棱镜使太阳光发生色散模拟图揭开了光的颜色之谜。通过演示实验色散得出白光是由各种色光混合而成的。回答了彩虹是太阳光传播中被空中水滴色散而产生的。通过实验，使学生了解光的色散现象，并能用光的色散去解释有关光的现象。第二部分：色光的混合。教材分析色光是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成。图2．5－4是光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；得到了色光的三原色是红、绿、蓝。通过实验，使学生用色光的三原色去解释有关光的现象。第三部分：物体的颜色。教材通过两个实验得到了两个结论：一是透明物体的颜色由通过它的色光决定。二是不透明物体的颜色由它反射的色光决定的。图2．5－6是光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。教材还通过实验探究“色光的混合与颜料的混合”得到了颜料三原色是红、黄、蓝。通过实验，使学生了解物体的颜色是怎样决定的，使学生知道用红、黄、蓝颜料三原色混合，将会产生什么颜色。学生在前面已经学习了光的反射、折射等内容，相比之下本节课的内容更贴近生活，学生也更容易接受。且在小学已演示过太阳光经过三棱镜后会出现各种色光的实验，日常生活中又看到过彩虹，肥皂泡等光的色散现象，只是不清楚色散现象的本质。这一节要求学生在观察实验的基础上，更好地理解光的色散的现象，并进一步弄清物体颜色的成因。这就要求学生应该具有很强的抽象思维能力。1.通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。2.通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。3.知道光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩。4.了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。学习评价自我评价表项目评价内容掌握情况很好一般不好科学知识1知道白光通过三棱镜后可以发生色散现象：2知道色光的三原色和颜料的三原色：3能根据物体颜色的相关知识解释生活中的相关现象。学科能力探究把白光分解为各种色光的过程。探究透明物体和不透明物体颜色的成因。科学态度能应用光的色散知识解释相关生活现象，领略出色彩的绚丽与美妙。教师活动学生活动设计意图/学习评价任务一：创设情境展示彩虹图片，提问：你见过美丽、壮观的彩虹吗？彩虹是怎样形成的呢？学生观看彩虹图片，进入情景，思考、套。通过彩虹，引起学生的兴趣和思考。体现了从生活走向物理的新课程理念。任务二：色散演示光通过三棱镜的实验：让一束太阳光照射到三棱镜上，从三棱镜射出的光有什么变化？实验现象：白光经两次折射后，在屏幕上形成了一条彩色光带。颜色依次为：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。光的色散：太阳光（白光）经过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种颜色的光，这种现象叫光的色散。提问：发生光的色散的原因是什么？2.解释彩虹的成因，学以致用彩虹及其形成原因：雨后的天空悬浮着大量的细小水珠，水滴相当于三棱镜，太阳光照射到这些小水珠上，经反射、折射后发生色散，如果这些色光刚好进入我们的眼睛，我们就能看到彩虹了。提问：将三棱镜倒放时光路有什么特点？3.生活中的色散现象提问：举例说明生活中还有哪些色散现象？学生观察实验演示过程，思考问题并讨论。学生总结色散现象及结论。学生讨论，分析色散现象的原因：不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是不同的，红光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。学生讨论、思考彩虹形成的原因。学生运用光的折射规律进行分析。学生思考生活中的其他色散现象并举例。通过实验演示，引导学生观察实验现象，吸引学生兴趣的同时，也能通过分析总结，提升学生的思维能力和归纳能力。通过引导学生对色散的原因进行分析，培养学生分析归纳能力。启发学生思考彩虹形成的原因，学以致用。体现了从物理走向社会的新课程理念。通过分析拓展实验提升学生的科学思维品质。联系实际，发散学生的思维能力。任务三：色光的混合什么是色光的三原色？人们发现，把红、绿、蓝三种色光按不同比例混合后，能产生各种颜色的光，但是自然界中的红、绿、蓝三种色光无法用其他颜色的光混合而成。因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。白光是如何得到的呢？活动：用放大镜观看彩色电视的播放画面。提问：彩色电视机的颜色是怎么产生的呢？电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色细光条排列组成的，电视画面上的三色光是各自独立发出的，但由于电视和眼睛之间的距离较远，人眼无法分辨，所以看到的是混合后的效果。太阳光谱：三棱镜可以把太阳光分解成几种不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是太阳的可见光谱。学生思考、讨论。学生记录笔记，知道三原色什么，如何得到白光，并回答：三原色按1：1：1的比例混合后可以得到白光。学生用放大镜观看彩色电视的画面，观察现象。学生思考、讨论，并回答问题：电视画面的颜色是由红、绿、蓝三种色条合成的。学生观看资料，知道什么是太阳光谱。开门见山直接提问，引导学生就色光的三原色进行讨论分析，从而理解三原色的概念与获得白光的原理。通过活动和提问引导学生知道学习物理可以解决生活中的许多问题。通过太阳光谱演示，拓宽学生视野。任务四：看不见的光引导学生自学习课本，阅读资料。1.概念：（1）可见光：人眼能感觉到特定频率范围内的光，叫可见光。（2）不可见光：人眼无法觉察到的光叫不可见光。2.红外线：太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫红外线，红外线能使被照物体发热，具有热效应。太阳的热主要通过红外线传送到地球上。红外线的应用：（1）红外线探测器（2）红外线照相机（3）红外夜视仪3.紫外线：在紫光外侧存在人眼看不见光叫紫外线。紫外线最显著的性质是它能使荧光物质发光。紫外线的应用：（1）用紫外灯灭菌（2）验钞机：是利用荧光物质在紫外线照射下能发光的原理制成的。适当的紫外线照射对人体有益，过量的紫外线照射对人体有害。它能引发白内障，导致皮肤过早老，甚至发生癌变，电焊工人在焊按时戴上防护罩以防紫外线伤害。学生自主阅读，了解可见光和不可见光的概念。学生自学红外线的概念及其应用。学生自学红外线的概念及其应用。阅读有关应用实例，联系生活实际，理解紫外线的应用。通过概念学习，对比可见光和不可见光，加深二者的理解和应用。拓宽学生的知识视野，了解红外线有哪些应用，并且使用的原理是什么。知道紫外线在生活中有什么应用。任务五：总结反思通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？学生对本节课内容进行总结，梳理所学的知识，构建思维导图。引导学生对所学的知识进行归纳、总结，提升学生的交流表达能力。第5节光的色散光的色散光的色散光的色散：太阳光通过棱镜后被分解成各种颜色的光的现象。可见光谱：按照红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫排列的彩色光带。紫外线应用：消毒、灭菌等。色光的三原色：红、绿、蓝。特性①使荧光物质发光；②紫外线能杀死微生物，用来灭菌消毒；③适当照射有助于人体健康。看不见的光红外线①一切物体都在不停地发射、吸收红外线②红外线的热作用强；③红外线的穿透能力比较强。特性应用：加热物体；遥控电器；成像等。7.作业与拓展学习设计1.下列有关光现象解释正确的是（A）B.彩虹的形成—光的反射C.镜中花，水中月一光的折射D.海市蜃楼—光的色散2．以下光现象中，属于光的色散的是（C）3.小明为研究光的色散，设计了如下实验：在墙角放置一个盛水的容器，其中有一块与水平面成45°角放置的平面镜M，如图所示，一细束白光斜射向水面，经水折射后射向平面镜，被平面镜反射再经水面折射后照在墙上。则可在墙上看到（B）A．上紫下红的彩色光带B．上红下紫的彩色光带C．外红内紫的环状光带D．一片白光以彩虹和白光色散探究小实验为基础，在家自制彩虹现象。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明多媒体课件、在光的反射、光的