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新工科背景下“工程经济学”课程思政教学改革实践新工科背景下“工程经济学”课程思政教学改革实践

一、引言

新工科教育是面向国家经济社会发展需求的工科教育改革的重要方向，它要求打破传统学科之间的界限，注重培养学生的跨学科综合素养和创新能力。在新工科背景下，“工程经济学”作为工科专业的基础课程，如何进行思政教学改革，成为了各高校思考和实践的重要问题。

二、新工科背景下“工程经济学”课程的现状和问题

1.理论与实践脱节：传统的“工程经济学”课程注重理论知识的传授，但往往脱离实际工程项目的需求，缺乏与实践相结合的教学内容和方法。

2.价值观培养不足：工程经济学的核心是价值判断和决策，在传统教学中很少涉及学生的价值观培养和道德伦理方面的教育。

3.创新思维欠缺：工程经济学应该培养工科学生的创新意识和创造能力，但传统教学往往侧重于经济评价和决策方法的传授，缺乏培养学生创新思维的环节。

三、基于思政教育的“工程经济学”课程改革实践

1.教学内容与实践结合：通过引入实际工程项目案例的讲解和分析，将理论知识与实践工程相结合，帮助学生理解知识的应用和实际问题的解决。

2.价值观教育与伦理道德培养：在课程中引入工程伦理和社会责任的教学内容，加强学生对于价值观念和道德规范的思考和理解，培养学生的社会责任感。

3.创新思维培养：通过引入创新思维的案例分析和活动，激发学生创造力和创新意识，培养学生的工程创新能力。

四、思政教学改革实践的效果和反思

1.教学方式改变：传统的理论授课转变为案例讨论、小组讨论和项目实践等互动式教学，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.学生评价改变：学生对于课程的评价明显提升，认为思政教育的引入使得课程更具有意义和价值。

3.教师角色转变：教师不再是传统的知识传授者，而是引导学生思考、分析和解决问题的引路人。

然而，也需要意识到改革实践中的一些问题。首先，工程经济学课程的思政教学改革需要与其他相关课程相协调，确保整个专业的教育目标一致。其次，教师的专业知识和思政教育知识储备要充足，才能实现有效的思政教学。最后，学校和教师需要给予充分的支持和鼓励，推动思政教学改革的持续发展。

五、结论

新工科背景下，“工程经济学”课程的思政教学改革实践是符合时代需求的重要举措，通过将实践与理论相结合、培养学生的价值观和道德伦理、激发创新思维，能够全面提升学生综合素养和创新能力。然而，思政教学改革也面临一些挑战，需要教师和学校的共同努力来推动改革的落地和持续发展综上所述，新工科背景下的工程经济学课程的思政教学改革实践具有积极的效果和意义。通过改变教学方式、提高学生评价和转变教师角色，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提升课程的意义和价值。然而，思政教学改革也面临协调其他相关课程、教师专业知识和思政教育知识储备以及学校和教师的支持等问题。因此，需要教师和学校共同努力，推动思政教学改革的持续发展。思政教育的引入能够培养学生的综合素养和创新能力，更好地培养工程师的价

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