高一语文(统编版)：第四单元起始课-课件

年级：高一学科：语文（统编版）主讲人：邓荟予学校：北京市中关村中学第四单元起始课老舍在《四世同堂》里塑造的钱黙吟先生说“假若北平是树，我就是花，尽管是一朵闲花，北平若是丢失了，我想我就不再活下去了。”一句话，质朴而又深挚地道出了人与家乡的联系。家乡，是我们每个个体生命出场的圣地，成长的沃土，皈依的田园。那里的一人一物，一音一调都深藏着我们的精神基因与文化记忆。走进“家乡文化生活”任务一读“导语”知目标

请同学们研读单元导语，圈点勾画关键信息，找出单元主题中“家乡文化生活”中“家乡”的所指，并明确我们为什么要参与家乡文化生活？任务一读“导语”知目标

家乡城乡社区个体精神生活鲜活经历生命印痕成长记忆家乡文化中国文化重要组成关注参与剖析认识阐释参与的意识和行动力社会责任感和使命感思考力和表达力语文核心素养任务二读“导语”知任务

梳理单元导语，用图表的形式呈现对本单元任务形式、活动目的、活动意义的理解。任务二读“导语”知任务

任务三浏览活动标题，明确任务类型

如何更好地完成各类活动，达成学习目标呢？请同学们浏览学习活动中的大标题，明确活动任务类型。任务三浏览活动标题，明确任务类型如何更好地完成各类活动，达成学习目标呢？请同学们浏览学习活动中的大标题，明确活动任务类型。记录家乡的人和物（访谈）家乡文化生活现状调查（调查）参与家乡文化建设（建议书）任务四浏览活动提示，画出研究流程

逐一浏览每个任务的活动提示，分别画出研究的流程图。任务四

浏览活动提示，画出研究流程

任务五浏览活动导语，画出共性内容请大家联读每个活动的导语部分，提取它们的共性内容。归纳共性信息的小支架：沿文脉——找角度——做归纳任务五浏览活动导语，画出共性内容

请大家联读每个活动的导语部分，提取它们的共性内容。任务六精读“活动导言”获得选点方法

在我们的家乡里，有很多留下了动人故事、承载着不休（朽）价值的人物、建筑或物件，请任选一类（个）人物，一组（幢）建筑，一种（个）物件，并说明你选择的理由。任务六精读“活动导言”获得选点方法首先，我们要明确活动学习的目的：

了解家乡的人和物，关注家乡文化风俗，深入认识家乡，增进对家乡的文化认同。其次，以此为宗旨先行分类，再细化思考：1.比如人物，想清有哪些符合标准的人？2.比如建筑，盘点家乡哪类建筑符合要求？3.比如物件，筛选生活中哪些物件值得记述？任务六精读“活动导言”获得选点方法历史名人（如：在世者/已逝者的后代亲友）；手工艺人（如：蜡染、刺绣、陶瓷、玉雕、剪纸）；行业先锋（如：教育、医疗、旅游、航空航天）；平凡人物（如：清洁工、检修员、放映员、园艺师）——见证历史、讲述文化人物类平凡人物历史名人行业先锋手工艺人任务六精读“活动导言”获得选点方法革命遗址（如：纪念馆、会议遗址）名胜古迹（如：园林、寺庙、楼阁、废墟）人物居所（如：民居、故居、会馆）文娱类（如：影剧院、音乐厅、美术馆）史料类（如：博物馆、档案馆，校史馆）——具历史感、有文化味建筑类文娱史料馆革命遗址人物居所名胜古迹任务六精读“活动导言”获得选点方法地域特产（上海：老钟表；湖南：老铜壶）生活记忆（吃：石碾；穿：缝纫机；用：老电话；住：上马墩；行：老自行车；玩儿：小人书、火花儿、留声机）文化载体（串珠、九宫牌）

——有生活印痕、地域特色物件类生活记忆地域特产文化载体任务六精读“活动导言”获得选点方法

在我们的家乡里，有很多留下了动人故事、承载着不休（朽）价值的人物、建筑或物件，请任选一类（个）人物，一组（幢）建筑，一种（个）物件，并说明你选择的理由。独具：地域性、历史感、文化感、生活味任务七明确本单元研究对象

博物馆是一座城市的文化名片，是一个国家的历史画卷。本单元，让我们走进家乡的博物馆，访谈那里的从业者，为他们画张像；发现有趣的文化现象，为它们寻寻因；练就出众的设计能力，领略独特的文化之美。单元活动温馨提示一同学们除了关注单元导语、学习活动外，还应关注学习资源，它为我们提供了研究的相关知识、方法和范例等辅助性学习支架。例如（左图）

单元活动温馨提示二“家乡的博物馆”完成的就是同一主题下的多个任务，每人选取系列任务中的一个任务来完成。一个主题下的一个任务多个主题下的多个任务同一主题下的多个任务同一主题下的系列任务单元活动温馨提示三深谙交际之道，有较强的应变能力。熟悉调查工具的使用，思维缜密。有发现问题的眼睛，有解决问题的头脑，便于拟写建议书。有汇总信息的能力，有较强的设计能力，语言表达晓畅。通力合作各展其长负责访谈负责调查负责建言负责指南作业与期待希望大家跟随这一小组经历一遍研究过程，最终可以独立、出