初中教学中新型的综合实践活动课 论文

初中教学中新型的综合实践活动课摘要：新课程背景下，要求学生得到全面、综合的发展，综合实践活动课融合了各学科教学资源，引导学生在课程中自主的关注自然、体验社会，从而培养学生的核心素养。当前各个学校都开展了综合实践活动课程，而在新课程背景下，教育得到了较大的改革与发展，教师就要迎合改革的需求，开展有效的综合实践活动课。根据学生的实际情况、创新教学模式、利用综合的资源，促使学生在综合活动的课程中得到发展。关键词：新课程，初中教学，综合实践活动课引言：在新时代教育背景下，强调学生实现综合、全面的发展，在这样的基础下提出了以促进学生发展的综合实践活动课程，通过本课程激发学生关注自然、爱护自然、体验社会，将所学的知识运用到实际生活中。综合实践活动课程是顺应时代发展、课程改革需求，对于学生的成长发展有着重要的作用。由此，在初中教学中，要以学生为主体，开展适合学生发展的综合实践课程。一、新课程背景下初中综合实践活动课堂的重要性1.时代发展的需求新课程下提出当下的教育要以“学生”为主，“以人为本”，要求学校要落实“立德树人”的根本任务。教育的改革与社会发展息息相关，尤其是进入21世纪以来，全球经济、社会都发生了天翻地覆的变化，对于人才的需求越来越高，更加强调人才的创新性发展。初中作为基础教育的核心阶段，需要尤为地关注学生发展，面对当下教育的挑战，构建一个全新的课程体系，注重课程的综合化，从而实现的学生全身心发展。2.课程改革的需求在课程改革中，明确提出当下课程要改变以往机械化、被动知识接受的学习方式，要倡导学生自主思考，自主动手，将所学的知识运用到实际生活中。在新课程中提出，要以培养学生价值体认、责任担当、问题解决、创意物化能力为目标，以活动为媒介，让学生在实践中学会生活。而综合实践课程的提出是符合课程改革的需求，是以促进学生全面、综合发展的课程。综合实践课程改变了学生学习的方式，强调学生自主能力的发展。让学生能够观察社会、观察生活，从而从观察中积累经验，变成自我知识体系，得到动手、动脑、动口的发展。3.学生发展的需求在新课程的背景下，促进学生养成各学科基础知识的学习，形成正确的思维意识，掌握社会适应社会的能力是学科素养的根本要求。但是在目前的初中教育中，由于教学环境教学方法的使用不恰当，导致很多学生动手动脑的能力不高，无法适应新时期现代社会的需求，也限制了学生的发展。综合实践活动可以为初中群体开展一系列体验社会以及动手操作的实践活动，可以更好地促使学生在学习的过程中形成良好的动手操作意识，强化自身个性的发展，从而促进学生全面的提升。二、初中综合实践活动课程实施原则1.因材施教原则综合实践活动最为基本的原则就是“因材施教”，就是要符合学生的实际发展情况，开展有利于学生发展的活动的，以学生为中心，制定出适合学生发展的具有针对性的教学方案，保证学生能够在原有的基础上得到成长与提升，从而促成学生综合素养的发展。2.学以致用原则综合实践活动是以学生真实生活和发展需求出发的，从生活中选择相应的问题转化为活动主题，让学生通过问题的解决、探究、制作、体验等的方式，从而设计出促进学生综合发展的融合性课程。在综合活动的开展中，教师需要根据生活实际，引导学生运用到各个学科的知识，让学生能够应用内知识，激发学生在学习中的激情。在这个过程中，着力发展学生核心素养，特别是学生的社会责任感、创新精神以及实践能力，让学生能够形成社会生活的能力，明确个体发展的需求，更好地迎接信息时代与知识社会的挑战。三、初中教学中新型的综合实践活动课实施策略1.以学生为主，精心设计综合实践活动课在开展综合实践课程之前，需要针对学生的实际需求进行全面的了解。比如学生要了解实践的主体、形式等内容，在教学中以学生为中心，就是课程开展的内容要以学生为主。在新课程改革背景之下，强调“生本教育”。在初中综合实践活动课程中，需要注重“生本教育”理念的运用，密切关注并了解学生的需求，同时结合他们当下的学习情况，科学的制定综合实践的教学方案。当前初中阶段学生的思维能力分析能力都已经得到了一个发展和提升，而学习能力以及综合分析能力也有了提高，学生生活阅历也比较丰富。由此综合实践活动的设计必须要有一定的挑战性，要符合当前学生的操作能力和思维认知能力。比如“自然”为主题的综合活动中，教师可以引导学生到课外去主动地采集树叶、草叶作为植物标本，从而认识各类植物。在这个主题活动中，教师还可以引导学生认识不同季节变化的树叶，引导学生仔细观察植物随着季节变化而发生的一系列变化。引导学生制作出一些感兴趣的标本，通过这种实践活动可以更好地培养学生的观察能力，动手操作能力。再比如，教师带领学生体验植物学家的研究过程：观察、比较、描述、分类、测量等过程，让学生认识到科学家在发现和创造一个全新的内容的不容易。在此过程中，提升学生的科学研究能力，激发科学研究的兴趣。2.创新教育方法，激发学生的参与性综合实践活动课与传统的课程有着明显的区别，一些学校有校本教材，而一些学校没有，教材上不统一。这在一定程度上就增加了教师教学的难度，没有可以参考的范例进行学习，教师开展综合实践活动课程就必须完全按照学生的实际情况，创新综合实际活动课程方法。由此，为了更好地开展综合实践活动课，发挥综合实践活动课的价值，教师就需要深入的对于综合实践活动课的目标以及课程的实际特性进行研讨，灵活选用适合于综合实践活动课的教学方法。教师要明确综合实践活动课不仅仅是学科知识的外延，同时也要其自身的独立性。教师就不能采取传统的教学模式开展综合实践活动课，而是需要通过科学合理的方式，制定综合活动实践课的方案，让学生在综合实践活动课程中获得一定的收获。比如教师在完成一个活动之后进行总结的过程中可以用黑板报或者是故事的模式进行展示，让学生能够感受到自己在活动过程中的一个变化，这样就增加了许多创新了综合实践活动课的趣味性。再比如，教师可以开展游戏，带领学生在操场上进行“击鼓传花”的游戏。通过游戏的形式，学生能够更好地参与其中。3.充分利用综合资源，丰富实践活动单一的综合实践活动课不能有效地发挥综合实践的教育价值。综合实践的关键在于“综合”，就是教学内容的多样性，不仅是艺术学习的内容，还有文化的知识运用的内容，综合实践活动课就是一个多元、多样化的课程。由此，在开展的过程中，就需要教师在教学的过程中融合多方的教学资源，提升综合实践活动的教学效果，充分的挖掘和利用各种可以利用的教育资源，不仅限于学校、生活还是社会的内容。不断丰富综合实践活动的类别和数目，确保学生在综合实践活动中可以得到动手、动脑和动口的综合提升；更是能提升学生的创新意识，思维能力等，让学生能够意识到综合实践活动开展的价值。比如，让学生了解了校园文化，然后根据时节，选择《策划元旦晚会》这个课题，贴近学生生活，学生很感兴趣，参与度很高，体现了学生的主体地位。此外，教师还可以借助智慧课堂，通过信息化手段的运用融合在课堂教学中，取得了很好的效果。融合生活资源，在《彩带灯笼的制作》学习过程中，通过彩带在生活中运用的真实情境引入，让孩子们欣赏彩带作品，观看彩带灯笼制作的视频，研究制作分解图，在看一看、动一动中进行编制练习，唤起了孩子对彩带艺术的热爱，很好地培养了孩子的观察能力、解读能力、动手能力和创新能力。而《油菜花》在油菜花田视频引入，带着孩子们真切地了解本地区油菜种植、油菜文化的历史。让学生通过分组的形式，让小组成员对手上真实的油菜花朵、油菜籽进行压一压、做一做、辨一辨、思一思等方式，了解油菜花的生物特征和生长的地理属性。并鼓励孩子们走出校园、走出家门、亲近自然。与其他知识融合中，教师可以开展小导游的活动，让学生在这个过程中运用相关的知识与内容，以小组为基础，让学生借助在语文课堂上学习的知识，让学生积极思考，对于自己家乡的美景进行描绘，通过认真准备。各小组的导游主动地进行地进行的课程的汇报，通过这节课的体验学习，学生开阔了视野，丰富了知识，增强了热爱家乡的情感。结语：综合实践活动课程是顺应时代发展所产生的课程，具有全面性综合性，因此在此过程中教师就必须注重因材施教的原则以及学以致用的原则，让学生通过综合实践活动课程的学习将知识运用起来。教师为了提升综合实践活动课程的质量和效率，就需要以学生为主体，进行设计综合实践活动课程，创新教学方法启发学生，让全面参与到其中充分地利用综合的实践资源，激发其对综合实践活动课程的兴趣。参考文献：[1]苏金文.新课改背景下初中综合实践活动教学探索