初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究 论文

初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究摘要：随着新课改的不断推进和深入，初中道德与法治教学同样面临着更加多元的选择和转变。初中道德与法治教学实践中，生活化是至关重要的。如何才能针对教材内容，根据学生自身的学习规律，研究出更加贴近生活化的教育，是本文所主要研究和探讨的内容。同时，多媒体更加新颖的教学形式，对初中道德与法治教学有极大的促进作用。本文将围绕生活化教学、多媒体教学载体教学效果提出相应的策略和注意事项。关键词：初中教学道德法治课生活化新媒体引言：初中道德与法治教学在不断发展的进程中，尽管取得了不少值得借鉴和值得参考的教学方法，但道德与法治教育的生活化方向的转变是教育改革的重要方向和选择。初中教育是我国基础教育的重要一环，课程改革和转变过程当中，要不断促进课本知识的生活化现实化，它影响着学生的学习兴趣，影响着对于知识的吸收与理解，影响着教育的质量和水平，最终才能更好地推动中小学教育的高质量转变。一、初中道德与法治教学存在“伪生活化”的现状和局限1.在新课改不断推进的过程当中，生活化、现实化教学是初中教育的重要方向和选择。初中道德与法治教学的生活化就是研究与道德与法治现实实际的一些联系，不断加强初中道德与法治教学的生活化与现实实际间的更深层次的联系。在教育不断改革的实践过程之中，对于初中道德与法治教育过去的教学经验和问题等需要做出新的不同程度的思考，只有在过去的教学实际之中不断反思教学中的不足，认真探究其中的深层的影响因素，以及在以往的教学实际中，存在“伪生活化”方向，其影响着初中道德与法治课堂的纵深发展，对于学生自主探究有着某些程度的不利影响。2.只有不断促进初中道德与法治教学的生活化、现实化转变，不断地将课本知识与现实生活更加紧密地联系，才能更好地发挥学生学习的主动性和自觉性。学习知识点时，教师要发挥好自身的辅助性角色，旨在处理和解决生活中存在的实际性问题[1]。教师从学生学习的主体地位变成学生学习的引导者和促进者，是教育改革的一项重要转变。只有不断地推动教师在教育中角色的不断地发展和转变，才能更好的发挥好学生在学习中的主体地位，才能激发学生学习的主动性和自觉性，才能促使学生在学习中更加投入、更加认真、更加专注的去学习。要坚持以人为本，立德树人的教育理念，要坚持教育先行的基本国家策略，要不断加强对于基础教育的投入和重视，不断发挥教育强国的巨大优势作用。初中道德与法治的生活化发展过程中存在“伪生活化方向”，就是为了生活化而生活化，这主要存在以下影响：第一，影响学生学习的积极性，不利于学生自主发挥自身的自觉性，使得学生在学习中变得敷衍等。第二，为了生活化而生活化不利于学生对于知识的学习和理解，同时影响着知识的传授。第三，在某种程度上讲，伪生活化也影响着和谐的师生关系，不利于学生发挥严谨、求真的学习精神，不利于教学氛围的形成。其次，很多教师在生活化的教学过程中容易流于表面，太过于注重形式，看上去是在进行生活化提问及教学，而绝大部分内容却都没有经过学生自身的理解和思考，仍然是将书本上的那一套直接照搬到现实当中，只有深入问题中去深层次的思考，才能更好地激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生真正的在去思考和发现。才能使得学生在学习中感受到成功的喜悦，让学生能够更好地感受到在学习中的快乐，才能更好的学有所获。二、巧用多媒体教学工具，突破思维障碍1.初中教育是我国义务教育中最为重要的一个环节，初中教育的现实质量与水平会直接影响着我国教育的发展。要更好地实现初中道德与法治教学言语行为更加适合与课堂学生的学习相配合，首先最为根本的就是要从初中道德与法治本身的内涵去出发，去思考，去深刻理解与领悟教师言语行为的重要价值与现实意义。良好的师生关系为学生安全的需要、爱的需要、归属的需要提供了满足与理解，使学生易于接受老师，保证了教育教学的正常开展。初中道德与法治的教学实际中，要让学生带着问题情景进入到道德与法治学习之中，要让学生带着问题去思考，联系生活实际去思考回答。这样才能够更好地检验学生的学习能力，提高学生的思维水平，提高学生的学习效果。才能最为根本地触及初中道德与法治的生活化的转变和深层的变化。2.利用多媒体在初中道德与法治教学过程中的应用具有很多作用和意义，只有更加和谐、更加现代的新型师生关系才能更好地推动道德与法治教学的生活化转变【2】。要善于运用和发挥学生的潜在的能力和素养，为学生的不断发展创造条件，要不断努力地去营造出道德与法治教学的生活化现实化因素，让学生更好地体验学习的乐趣，让学生更能掌握最为基本的现实知识常识，要促进初中道德与法治的不断发展和转变，要进一步完善初中道德与法治的不断创新，才能更好地推动初中道德与法治的质量的全方位的提升。要把多媒体作为教学的常规部分，巧妙的利用多媒体去教学，利用多媒体真正的引起学生的兴趣，激发学生的学习兴趣，让学生爱上道德与法治这门课程，真正发挥多媒体的教学作用，而不是作为引起学生兴趣的一种临时的或不经常用的教学手段。3.教师要主动提升学生对于初中道德与法治学习的认知能力，提升学生道德与法治的学习水平，要不断促进对于初中道德与法治课堂教学中对于利用多媒体教学的作用和意义。教育首先的问题就是培养什么样的人，怎么培养人，为谁培养人？只有搞清了这些问题，道德与法治教育才能更好地发展，更好地培育人，因为学生有了明确的目标，知道自身承担的重任，其在实际学习中才能更加有活力和创造力。时代发展的需要，初中道德与法治的学习要坚定文化自信与自觉，不断朝着民族复兴大任的时代新人而努力，不断为我国本土文化的更高层次发展贡献新的力量。初中道德与法治的作业的批改方式要不断采取新的更加灵活的方式，要紧跟时代要求，紧跟新课标，要自觉摒弃过去的落后的一套，要把新的批改方式融入到当下的道德与法治教学实践之中。例如，情景化教学，将学生引导至室外，在自然的天地环境中，让学生切实感受，不统一要求学生的写作题目和规范，发扬学生的自主性，让他们根据自己的五官和心灵上的感受去写下最真实的文字，这样他们才会爱上写作，才会爱上道德与法治。随着国家经济的不断发展，社会文明程度的不断提高，社会发展对初中学生教育的要求越来越高，在新时代背景下，教学的目的和方向也得到了宏观调整，摒弃了原有的唯分数论的教育理念，重新注重并培养学生的核心素养。三、关于初中道德与法治教学“生活化”的几点思考1.在具体的教学实践当中，教师要善于运用和发挥学生的潜在能力和素养，发挥学生的主动性和创造力，为学生的不断发展创造条件。要不断努力地去营造出道德与法治教学的生活化现实化因素，让学生更能掌握最为基本的现实知识常识。初中道德与法治教学要不断挖掘道德与法治教育教学内容，结合优秀本土文化的可行性，并勇于去实践。在新课改的大浪潮下，初中道德与法治教师只有不断提高自身的专业素质和语言行为规范和能力技巧，不断提高自身的科学文化素养，不断提升学生的学习效率，维护学生的权益，使得他们在学中乐，在乐中学，更加迫切地将学科知识与生活实际相结合，进一步加强他们对现实世界的认识，这样为以后更加长远的实践发展目标奠定基础。2.要不断改变初中的教学方式，在课余时间，教师要主动利用时间，并善于发挥教师自身的能动性，和学生多交流多沟通、一起游戏，融入他们的世界，成为他们的伙伴、朋友、兄长。教师和学生的心理距离缩短时，初中道德与法治教师能够很好地利用和发挥言语行为时，就会营造出更加有利于教学互动的良好氛围，学生就会满怀信心地投入到学习中去，就会亲其师而信其道，认认真真的学习，教师的教学方式才能产生质的转变，学生的学习效率也会有所提高。还要不断发挥学生学习的水平，善于根据学生自身的学习规律，针对学生生活实际，设计有利于学生学习的教学。同时课堂上要面向全体学生，兼顾所有的学生。所以课堂提问要设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，这样才能激发学生思维，给学生一定的机会，才能促进全体学生的全面发展，才能认认真真的教书育人。总结：利用多媒体这一教学形式对初中道德与法治教学具有极大的促进作用和意义，生活化链接在不断发展的过程中有着更加新颖的内涵，平时的教学中也要求我们更加注重生活化教学的探索与实践研究，不断提高初中道德与法治教学的水平，提高学生的学习效率，培养学生良好的道德素质，提高学生的自学能力和思想道德认知水平，树立正确的人生观、世界观和价值观，更好地为我国初中道德与