初中道德与法治课堂中的文明礼仪 论文

初中道德与法治课堂中的文明礼仪摘要：道德与法治教育基于社会发展和学生成长的需要，以政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育。旨在增强学生作为中国人的志气、骨气、底气，为培养新时代四有青年打下牢固的思想根基。其中，文明礼仪更是道德与法治课堂中不可或缺的一部分，然而，近些年来的课堂实践中我发现学生的文明礼仪越来越淡薄，包括课本中所涉及到的礼仪问题，学生也不知道，语言上、行为上的都比较缺乏礼仪。本篇文章就这些问题浅谈一下初中道德与法治课堂中文明礼仪的缺失原因以及解决策略。关键词：中学生 道德与法治 文明礼仪文明礼仪一直以来就是我国立足世界的不可或缺的一部分，在《觉醒年代》这部剧里充分展示了礼对于中国人的重要性，而我认为，中国作为唯一一个没有中断过的文明古国，原因就在于中国人骨子里的谦逊有礼、骨子里的温良、骨子里的骨气。在任何年代，礼貌都是每个人立足于社会的根基，它体现在我们每个人的言行举止上，更体现在我们每个人与他人的交往中。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生作为中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。文明礼仪的教育应该一直要贯穿于道德与法治的课堂中的，但是，近些年来，在课堂上不断的出现各种问题，比如学生上课下课没有起立了，学生在课堂上的语言越来越粗俗，学生的坐姿越来越随便、学生和教师的交往越来越随意等，这些问题可能在一些人看来只是小问题，但是细节决定成败，古往今来，成功人士之所以成功很大一部分原因就是他们注重细节，我也一直坚信。回到课堂上，如果学生在教给他们知识的老师面前就已经不注重这些细节了，这样的习惯一旦养成了，对他们以后的生活、工作可能都会有一定的影响。只有找到这些问题产生的可能原因，才能更好的解决问题。一、初中道德与法治课堂中礼貌缺失的原因1．学校原因从上世纪90年代开始，党和国家领导人就已经积极重视素质教育的普及和实施，重视学生的全面发展，不再一味追求智育，去年7月，国家出台“双减”政策，进一步减轻学生负担。但是，中考、高考以及其他的升学考试还是依据分数，所以，部分学校在实际中的教育还是以智育为主，忽视了其他教育，从而忽视了对学生的礼貌教育，尤其体现在一些民办学校中，也就造成了学生觉得只要考得高就行了，其他就不用管了。2．教师原因刚才提到了学校方面对礼貌教育的缺乏，学校不重视，教师可能也就不重视了。甚至于一些学校年终考评，看的还是学生成绩，或者是对于学生考的好的老师有额外的奖励等。其次就是当代社会对教师的影响，大多数教师都是抱着只要把书本上的知识告诉学生，只要上好自己的一堂课就行了，课下的事情跟自己就没有关系了，也就是“躺平”心态，教师的责任心缺乏，对学生的教育就不全面了。3．家庭原因虽然现在大多数家庭都非常注重孩子的教育问题，但是只有少数父母或是城市父母重视孩子的全面发展，其他家庭中的父母尤其是农村中的父母仍然之看重孩子的智育，也就是分数，因为他们中的一些人没有接受过高等教育，没法预知全面发展的重要性，而且很多父母在孩子面前也不注意说话的方式，有的就直接说脏话，孩子就会学习父母，久而久之，就养成了说脏话的习惯。其次，就是有些父母认为让孩子全面发展的话，会花费较大的财力，而有些家庭确实在经济方面会有一些困难，特别是农村家庭。然后，就是现在很多家庭都是独生子女，对孩子特别宠溺，就让孩子产生了唯我独尊的想法，认为所有人都应该以我为中心。4．学生原因学生自己的原因是根本性的原因。现代社会是一个开放性的社会，学生可以从外部接受到许多信息，由于初中学生明辨是非能力较差，不懂得如何筛选接收到的信息，从外部特别是网上会看到许多不属于他们这个年龄应该看到的东西，就造成了他们觉得教师甚至学校已经不能满足他们的需求了，也就不尊重教师或是学校了。其次，就是现在的学生对网络游戏太过于痴迷，而网络游戏中会产生大量的暴力、血腥等的场合，或者打游戏的人会满口脏话，就会对学生有负面影响。然后，就是学生对礼的认识不够，不感兴趣，普遍泛娱乐化。5．社会原因开放的网络信息时代，多元化的网络信息环境使得信息传播更快速、传播方式多元化，形成了多种多样的价值观，一些错误的价值观对学生造成负面影响，导致其素养意识薄弱。例如，有的学生追求享乐主义，有的学生具有明显的拜金主义倾向，还有的学生搞个人主义，盲目追求自己所认为的理想信念，表现出一些不良的行为习惯，导致学生无法全面准确地分辨善恶，导致自己审美发生偏差，内心扭曲变形。也不乏一些西方文化的冲击导致学生礼仪水平严重下滑。二、初中道德与法治课堂中礼貌缺失的解决策略1．理论实践相统一俗话说：“口号喊得震天响，不如甩开膀子干一场”。礼仪是一个与生活紧密联系的道德规范，无论对礼仪知识多么了解，在实际生活中没有表现出来也是没有用的。所以，在道德与法治的课堂上，教师应该设计相应的活动来让学生认识、加深礼仪，特别是八年级的道德与法治课本中还有专门的一课来讲解文明有礼的，在这一课的教学中，教师不应该仅限于把课本知识教给学生，更应该让学生在课本知识的基础上进一步把礼仪运用到日常的生活、学习中去，而不是仅仅为了考试而去学习。2．发挥教师榜样作用学高为师，身正为范。学生都有向师性，所以教师的榜样作用在学生身上是非常明显的。如果教师在与学生的交流中或是课堂上不注意自己的言行、自己的穿着，很可能对学生造成不好的影响。因此，在道德与法治课堂上，教师应该首先从自己做起，以良好的职业道德和丰富的关爱情感去教育学生，杜绝出现一边对学生进行说教，一边打骂学生的情况，一边告诉学生要遵守礼仪，一边自己违反礼仪规范的事情发生。此外，教师还应该注重自己的个人形象，教师的仪表风度和精神状态，可以为学生提供外在的形象楷模，衣着得体、言谈高雅、举止得当是教师修养的表现。所以，教师应该从自己做起，为学生树立起一个良好的榜样形象，以此促进学生良好文明礼仪的养成，提升学生个人素养。3．多样化教学3.1情景式教学学生的社会经验较少，对知识的理解仅限于课本上，尤其是近两年由于疫情的原因，学生走出校门，走进社会的机会就更少了，因此，在教学上不能像以前一样照本宣科，要创新教学方式，从学生的角度出发，积极发挥学生的主体性，这个时候，可以采用情景式教学的方法进行教学。首先，学生设立相应的生活化情景，或图片，或文字；然后，让学生根据给出的信息进行相应的演绎，将自己代入到下相应的情景中去，体验生活中可能出现的场合，体验生活中的文明礼仪，演绎结束后，可以集体讨论或教师点拨出现的文明礼仪，让学生认识到生活中的文明有礼，其次，让学生列举可能出现的场合，加深印象，在道德与法治的课本上有很多情景，教师可以根据需要选择合适的让学生进行演绎。情景式教学可以更大程度上发挥学生的主观能动性，让学生自己理解知识并运用于实践。3.2思辨式教学在现实生活中，许多教师为了规范自己的课堂，为了让学生养成良好的行为规范，在课堂上会不断的重复学生的规范行为，比如坐姿、说话的方式等，但是道德与法治所倡导的习惯养成并仅仅是行为训练，而是引导学生学会一种生活的实践智慧，即学会在具体的生活场景中随机应变。我们教师可以采用思辨式教学，具体步骤：（1）创设思辨情境（2）开展思辨活动，从活动中让学生培养文明礼仪素养，增长生活实践智慧。这个时候可能会出现不同的学生有不同的理解，教师可以进行适当的点拨，求同存异，保护个性，让每个学生都能有自己的思考与理解，如此会更加有利于学生的思维能力的增加。其实无论是情景式教学还是思辨式教学，都只是希望教师在课堂上上课的时候不要以自己为主体，要把课堂还给学生。道德与法治课本上有许多案例或情境，教师在上课时可以利用起来，将这些具有生活化的情境挪到课堂上，让课堂活跃起来。道德与法治课程本身就是一门文科的课程，如果只是一味的将知识教给学生，课堂很容易变得死气沉沉，学生也不能很好的掌握知识，所以，教师可以根据道德与法治课程的生活化特点，创新教学方式，增加学生的理解，特别是文明礼仪，在八年级的课本中，提到了许多场合，教师可以根据这些场合，让学生“动”起来。总之，在中学生文明礼仪日益缺乏的今天，我们教师、学校应该共同努力，找出解决的方法。一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”可见，一个人的良好品德有很大的影响，而良好品德的养成不是一蹴而就的，需要我们从日常的习惯慢慢养成。作为道德与法治教师，在培养学生的文明