初中道德与法治大单元主题教学设计的实践探索 论文

初中道德与法治大单元主题教学设计的实践探索摘要：道德与法治大单元主题教学设计，其实践探索是教学能力增强与教学效果优化的必然过程。在实践探索中，首先需要认识大单元主题教学设计的内涵与在道德与法治科学教学中应用的必要性，其次还要认清当前初中道德与法治教学的现象，最后从多方面去逐层探索大单元主题教学设计的实践方法，目的在于创新初中道德与法治教学模式，提高教学质量。关键词：道德与法治；大单元主题教学；课前预习；理论与实践引言：初中道德与法治大单元主题教学设计研究，主要是针对当前《初中道德与法治》教学问题进行革新。当前的初中道德与法治教学，传统按部就班的教学方式凸显出很多教学问题，如道德与法治教学重视有待提高，开课设计有待优化，教学力度有待加强等。针对初中道德与法治教学设计短板，积极采取大单元主题教学的方式，去扎实道德与法治在初中教学中的基础地位，并且渗透更多实际生活内容，为学生全方面发展与综合素质提高提供更多动力。帮助学生明确学习方向，更系统地展开道德与法治学习，并且可以将学习的知识真正应用到实际生活中。基于此，深层次探讨与研究初中道德与法治大单元主题教学设计应用，探索更优化的实践道路。一、浅析大单元主题教学设计内涵与必要性1.大单元主题教学设计内涵大单元主题教学设计在初中道德与法治教学中的应用研究，必须对大单元主题教学有深层次的认识，并且还要了解其在初中道德与法治教学中应用的必要性，这样才能最大化地发挥出大单元主题教学设计的作用[1]。大单元主题教学设计分析，必须严格依据“指南”要求，去对道德与法治学科特征加以认识，并且参照学科课程教学标准，科学选择与制定学习主题，打造以大单元为中心的教学专题，加入单元教学话题，准备单元教学材料，在此基础上展开结构化组织教学与学习引导。大单元教学设计期间，综合当前的教学学情，及时去做出教学计划，具体涉及到单元教学目标、单元教学方法、单元教学时间、单元教学评价。整体来讲单元教学设计，是从机械性课程教学转变为主动引导，调整传统的期望学生掌握知识思路，去逆向进行教学设计，引导学生主动探索知识，寻找学习知识的方法等[2]。2.大单元主题教学设计必要性大单元主题教学设计的应用，是响应新教学课程改革的重要措施，尤其是初中道德与法治教学，作为基础性教学内容，贯彻落实国家提出的核心素养教学要求，明确教学目标与方向，借助大单元主题教学设计去实现学科核心素养转型[3]。为了进一步凸显学科育人价值，放大学科教学在学生价值观形成中的作用，必须对传统教学设计进行创新，这样才能够更好地打造道德与法治培养学生品格、锻炼学生能力、树立正确价值观等教学目标。作为综合性学科，初中道德与法治教学的核心素养体现在很多方面，如政治认同、公共参与或者是科学精神等，正因为如此，初中道德与法治教学设计，必须重视课堂思维活动的设计，还要紧密连续课外社会实践活动，教学设计不能局限于某一种方式，而是多方式整合。学生年龄、学习方法等影响下，学生的身心发展多元化，加上道德与法治教学中社会实践内容多，限制性条件也比较多，时间、资金以及范围等都会影响到教学实践活动[4]。必须通过大单元主题设计的方式，去对教学内容统筹规划，紧密关联课内教学内容与课外教学实践，从而实现道德与法治的教学目标。二、初中道德与法治教学现状分析初中道德与法治教学，作为核心素养教育的重要内容，对学生形成正确的人生观、世界观与价值观非常关键，虽然道德与法治教学规划与革新力度不断加大，但是在实际教学中依然存在一些教学不足，这方面直接影响到单元主题教学设计的实践效果，因此必须充分了解与反思。道德与法治教学期间，因为传统教学理念的影响，所以教师更加看重学生书面测试成绩，教学的侧重点也集中在知识讲解与解题技巧讲解等方面，忽略了课程实践教学，学生机械性地背诵并不能真正理解知识内涵，进而出现短暂性记忆[5]。再者学生熟悉知识点应用的方法比较单一，主体上以习题练习为主，这对学生法治思维的形成极为不利，教师在课堂教学中法治思维引导不到位，导致学生对道德与法治学科内容的掌握停留在表面。正因为如此，初中道德与法治学科教学积极创新，以大单元主题教学的方式科学引导学生，对教学方法进行系统化处理，同时增加更多趣味性活动项目，充分发挥网络资源优势，鼓励学生以小组合作的形式去探索与实践道德与法治教学内容[6]。不仅如此，大单元主题教学中还包括思维导图方法，有效培养学生法治思维，传统教学方式与大单元主题教学方式有效结合，引导学生树立正确的三观，培养学生健康心理，提高学生道德、法律以及公民等意识，借助法律途径对自身权益进行有效维护，逐渐提高学生道德与法治学科学习水平[7]。三、初中道德与法治大单元主题教学设计的实践方法此次研究主要以部编版八年级下《人民当家作主》单元为例，对道德与法治大单元主题教学设计进行实践，具体包括五个层面，其一是课前的有效预习；其二是教学过程的优化；其三是理论与实践结合方法；其四是课内与课外的有效结合；其五是课后教学评价优化。1.课前的有效预习大单元主题教学设计中，因为单元整体性的影响，必须做好课前预习，这样学生才能够更快速地进入到学习状态，使得道德与法治课程教学取得更理想的教学效果，所以课前的有效预习是教学质量提高的基本情况前提[8]。课前有效预习作为大单元主题教学设计的重要内容，教师需要对学生学习情况详细了解，经过有效的调查与分析后，制定系统性的预习计划。《人民当家作主》教学课程开始之前，教师为学生展示“时政播报《水价听证会》”的视频，并提出问题：政府为什么要组织《水价听证会》？这么做说明什么？随后为学生串联之前学习到的公民权利、公民义务等知识点，已经预习的《人民当家作主》知识内容，指导学生去思考其中缘由。这时有的学生已经联想到“公民参政议政意识”方面内容，并主动发表自己的见解。同学1：“我认为国家是想要鼓励公民能够主动参政议政，通过《水价听证会》的方式去提高参政意识与创造更多参政机会。”同学2：“我赞同这一观点，并且这种方式可以提高公民主动关心国家大事的积极性，还可以侧方面去体现人民当家作主。”随后教师将学生预习的内容与学科教学内容加以联系，并明确“人民当家作主”这一教学主题，为后续教学中学生政治认同素养的培养以及国家意识增强，热爱社会主义制度、认同国家根本制度等奠定基础。当然课堂预习阶段，教师可以为学生预留出充足时间，鼓励学生去自由讨论，同时还可以观察学生的预习效果，及时总结学生在道德与法治学习中的认知规律，巧妙的穿插布置学习任务，及时调节学生预习节奏等，引导学生在道德与法治学习中去形成系统知识观，借此去提高学生的学习积极性。2.教学过程的优化大单元主题教学设计中，必须对教学过程进一步优化，教学过程决定教学质量，教学过程的优化与提升，会让道德与法治大单元主题设计取得事半功倍的教学效果。教学过程的优化需要教师与学生共同完成，作为教学主体与学习主体，在共同努力下，教师与学生都会取得更理想的教学与学习效果[9]。从大单元主题教学设计角度出发，去有效协调教与学的关系，通过有效措施促使二者相辅相成，在教学过程中相互补充与进步。基于道德与法治学科新课改背景下，教学过程中加大教师对学生的引导力度，改变传统教学思路，融入新的教学方法，对教学过程时间利用最优化。不仅如此，还要进一步提高学生对道德与法治学习的积极性，增加教师与学生互动机会，及时完成大单元主题教学设计任务的同时，学生在道德与法治课堂学习中形成更正确的思考习惯，学习能力不断提升。《人民当家作主》教学过程中，教师在进行教学过程优化与教学方法整合期间，所有内容都始终围绕着“帮助学生准确理解国家基本制度，鼓励学生熟悉国家机构，引导学生不断增强国家意识”三个教学核心，同时在教学过程中对教学内容进一步细化，帮助学生更好地完成从初步了解到准确认识的过渡，特别是对大单元教学重点知识的掌握。有效综合多媒体、思维导图以及小组合作等教学方式，去设置层次化教学过程。为学生梳理“人民当家作主”重点知识，利用多媒体进行科学展示，帮助学生理清学习思路，并且在课堂上真正做到视听结合。当然整个教学过程中，教师需主动与学生互动，了解学生的学习难点，灵活调整教学方案，让学生在整个教学过程中轻松愉悦地度过。如对国家基本制度的理解中，教师可以通过关系组合的方式去完成教学。根据教学内容去梳理知识点的关系，首先引导学生正确理解与认识公有制经济、非公有制经济；其次去理解中国特色社会主义制度的内涵，并认清其与人民当家作主的关系；再次是递进渗透国有经济、私营经济、个体经济、人民代表大会制度、执政党、参政党等知识点；最后是对不同组知识点关系进行总结整理，继而达到学生深刻理解以及全面认识我国基本制度的目的。教学过程优化中，教师以有效的方式去引导与帮助学生对知识点进行梳理，打造理想的教学氛围，在此基础上取得理想的教学效果。3.科学结合理论与实践大单元主题教学设计中，理论与实践结合非常关键。道德与法治教学中会涉及到很多理论知识，但是学生对理论知识的理解必须通过实践的方式去加深，这样才能够更好地加深学生对知识点的印象。正因为如此，道德与法治大单元主题教学设计中必须将“理论结合实践”真正落地。参考《人民当家作主》这一教学单元教学内容，教师可以从理论与实践延续性角度出发，布置系统性的理论与实践结合任务，去培养学生道德与法治的学习能力。将学生划分为不同小组，布置教学任务，即学生以自我对“人民当家作主”学习内容的理解去制定个人社会生活承诺书。当然任务开始之前，教师需为学生提供适当的提示，为学生播放当代学生社会生活应该遵循的原则与掌握的美德，让学生在承诺书制定中去规范生活行为，去维护国家利益，并将承诺书中的内容真正在社会生活上实践。4.巧妙结合课内与课外课内与课外的结合是对理论与实践教学环节的延伸，学生通过课堂去掌握道德与法治学科知识点，并且完成教师布置的理论与实践结合的任务。这期间就会涉及到课内知识与课外知识的结合。通过课内知识与课外知识的有效交叉渗透，去增加学生生活经验，同时还可以提高学生社会实践能力，充分放大大单元主题教学设计的作用。5.打造完善教学评价体系教学评价是课程教学的必要环节，也是教师必须具备的能力。教师需根据大单元主体教学情况做出客观评价，更好的调整大单元主题教学设计在道德与法治教学中的适配度。不仅如此，还要鼓励学生参与到教学评价中，通过学生的评价及时反思，了解教学设计不足并予以优化。根据评价结果分析，进一步创新道德与法治教学模式，为大单元主题教学设计实践提供更多参考。综上所述，大单元主题教学设计在道德与法治教学中的实践应用，对道德与法治学科教学创新有重要意义。道德与法治教学的综合性比较强，因此大单元主题教学设计期间，一定要从多层次去优化创新。做好教学预习工作，明确教学目标与完善教学过程，积极引导学生主动参与到学习中，培养学生法治意识，充分结合理论与实践，及时对教学情况做出评价，借此达到提高初中道德与法治教学水平的目的。参考文献：[1]钱海楠：以主题情境为载体的议题式教学设计探究[J].高考,2021(36):40-42.[2]刘红英.：初中道德与法治单元教学设计实践研究[C]//.2021教育信息化与学科建设研讨会论文集,2021:9-15.[3]陆一宁：初中道德与法治教学活动设计方法分析[J].求知导刊,2021(44):19-21.[4]张文芹：基于大单元设计的初中道德与法治教学策略研究[J].求知导刊,2021(30):37-38.[5]王海燕：基于核心素养发展的初中道德与法治教学设计[