写法指导有哪些（18篇）

写法指导有哪些（汇总18篇）学校生作文指导方法有哪些

提倡同学写日记，开头多数同学乐观性不高，即使少数写，也多流于形式。针对这一实际，我实行试讲、读、写的方法，激发他们写日记的爱好。讲，是有预备地向同学叙述一些名人英雄人物，通过写日记而成长起来的过程。如：鲁迅、雷锋、王杰等。

让同学熟识到常常写日记对于提高写作力量和思想品德修养都有好处。同时有方案地向他们介绍写日记的方法。读，就是供应一些合适儿童学问水平的优秀日记，让他们仔细阅读。从中吸取好的养分，逐步提高写日记的力量。

写，则是人人动笔，把自己做过的，看到、听到、想到的人或事，景或物写出来。开头要求短小，真实，详细，然后逐步提高。为了解决少数同学基础差，写作难的实际问题，答应摘抄与写作相结合。但摘抄必需注明，且不得超过总篇数的三分之一，这样一来，每个同学都能动笔，而且可以每天坚持。

方法二、激发爱好，让同学写出真情实感。

老师在教学中因势利导，启发点拨。激发同学表达的愿望，产生勤于思索，乐于动笔的热忱，这是作文教学努力的方向。

如教材要求练习：“注意观看四周事物”，我就布置同学各人选择一种自己所宠爱、熟识的动植物，进行连续观看活动，要求常常写观看日记，最终写成一篇连续观看作文，还注意儿童的心理特点和要求，在“观看一物”后，鼓动大家开动脑筋，从内容想开去，自己拟写题目，使同学在两个多月的观看，练笔的过程中，始终布满高涨欢快的心情。同学爱好爱好广泛，写作的题材也很丰富，如写植物的`有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等题目;写动物的有《可爱的大白鹅》、《金鱼》、《母猪和它的孩子们》等。开展这类活动，由于同学观看的对象是自己所宠爱的东西感情要深了，要把观看到的这些东西用文字登记来的欲望也更剧烈了。所以，同学在作文时普遍从过去的“要我写”变为现在的“我要写”。这样的作文内容就很详细、生动、富有情感。

方法三、充分发挥老师“指”和“导”的作用。

这关键取决于老师的“指”和“导”。任何老师指导同学写作文都是按搀、扶、放这三个步骤来实现的。当同学手拿作文题目不知所措时，老师就应当“搀”着同学，把自己丰富的写作阅历过渡给同学，为同学指明一条写作道路;当然，在详细的写作过程中，同学还会遇到一些困难，这时，老师要“扶”着同学，为同学排解困难，疏通道路;在“搀”和“扶”的基础上，老师还要充分放手让同学动脑筋自己去想去写，使之思维得以练习。综合搀、扶、放的过程其实也就是老师指导写作的过程，老师只有充分发挥了“指”和“导”的作用，把同学搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的写作水平。

方法四、调整同学心理，诱导其身心融入。

由于作文本身固有的难度和同学写作水平的共性差异等缘由，不少同学常常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导同学逐一消退。使同学真正理解：畏惧、自卑，大可不必;只要努力写作，全身心融入，又能注意运用以上奇妙方法，定会有长足进步;无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟识，作文是一种技能，多练就会进步;速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合力量。

因此，作文水平的提高，不是一朝一夕挥之即成的问题，而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的，只有奇妙地诱导同学，轻装上阵，身心融入，持之以恒地坚持一段较长时间的读练结合，同学作文水平才会快速提高。

学校生作文指导方法有哪些

一、教同学写“生活”

学校生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经受的事情，用恰当的语言文字表达出来，这就要求老师在平常要多了解同学的生活，抓住写作时机，指导同学写真人真事真感情。我在“周记”这项作业下工夫，要求同学肯定要写真言，只要写的是真的，即便只有一段话也要鼓舞，针对同学表达的感情，我也在周记本上用自己的话和同学们进行书面沟通。许多同学却觉得这样很有意思，想跟老师说些“隐秘”，见到一些不平事或自己的苦恼或自己的欢乐都情愿跟老师悄悄沟通。慢慢的同学也情愿、也能表达真情实感。

二、教同学学会表达。

表达就是用恰当的语言文字，把看到的，听到的或经受的事情表现出来。选材再好，观看再细致，满胸真感情。但表达不清还是没用。这就要求老师在教学过程中有意识的训练同学的表达力量，方法有许多，但有一条最重要,就是要以教材为本。抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练。例如：有的文章过渡句或过渡段很明显;有些文章每段都有总述句;有的文章的修辞方法运用得生动、精确     ;还有些文章的说明方法也很突出。如：我在教学《可爱的草塘》时，也让同学仿照文章中的排比方法写一处景物;在教学《鲸》时，也让同学用文中的列数字、举例子的说明方法仿写一段话。渐渐的，同学通过各种仿写的训练，达到了会写的目的。

三、括展同学写作思维。

同学把握写作思维是写作的重要。现用教材也在这方面作了修改，一个题目不只有一个中心，也不规定中心，要引导同学从多角度，多方面制造性地进行写作。我在指导内容写：“我的爸爸“时就鼓舞同学这样去想去写。有的同学写了爸爸怎样关怀自己的学习、生活;有的爸爸勤劳挣钱养家;有的爸爸懒散好赌;有的爸爸平常对自己的打骂„„通过这种多思维多角度的写作，同学就比较简单写出敏捷多样的文章。

四、通过作文辅导，激发同学的真情实感。

“文贵于真”，我认为作文就是写生活，既然生活是真实的作文也应当是真情实感的表现。有一次，在一个下雨天，我让同学写即兴作文，先让同学悄悄的观看雨几分钟，然后让同学以《雨》为题为一篇短文。要求写雨景，也要写感受。有的同学写发生在雨中的一件事;有的写盼望雨下大点，好让农作物喝过饱;有的写下雨，自己就不能出去玩了，不兴奋„„同样的时间、景物。观看有不同的感受，同学写出了他的真实体验。

学校生作文指导方法有哪些

1、激发孩子观看的爱好，培育观看的敏感性。家长您可能都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得蹲得腿疼。这就是由于他有爱好呀!孩子来到这个对他来说完全生疏的世界，他布满了奇怪   ，万物对他都有剧烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感爱好的事物鼓舞孩子开头观看。孩子喜爱吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新奇感：别人未看到的自己能看到;别人知道个也许的，自己观看得很认真;同一个事物，每次观看都有新的发觉。

2、教给孩子观看的方法，培育观看的条理性。由于学校生观看的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观看时，要先教给孩子观看的方法，使孩子有目的、有预备地去观看。要教给孩子要按肯定的挨次，让孩子有重点、有主次地观看，使他们学会有条理地观看事物，从而在作文时就会有条理地表达。我们四周的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综简单，但都有肯定的序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分;一件事也有起因、发生、进展、结果的过程。因此，在观看时，要引导孩子按肯定的挨次，有条理地进行观看。同样，观看的挨次也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。所以，观看时，应依据观看对象的特点，选择观看挨次。比如，观看一个较为常见的草莓就可以同时采纳几种不同的观看挨次：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的挨次。

3、启发孩子边观看边思索，培育观看的全面性。学校生观看最大的毛病是观看事物笼统，往往满意于表面熟悉，所以要教给孩子从细处着眼，深化细致的观看方法。实践告知我们，只有认真观看，才能看得细，看得全面，也不难看出甲事物乙事物的区分，观看力量也从中得到提高。怎么训练孩子观看事物呢?最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：依据作文训练的过程，确定观看的范围、对象，再根据肯定的挨次和重点，细心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观看中寻根溯源，边观看，边思索，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地渐渐养成良好的观看习惯，把握观看要领，从而积累大量作文素材。鲁迅曾经说过：“对任何事物必需观看透彻，方能下笔。”我信任，只要家长重视对孩子观看力量的培育，让孩子养成观看自然，观看社会，观看四周人和事的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕获浪花摄取素材，同学的作文不再担忧无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平肯定会随之提高。

多实践，多体验。

我们生活在社会上，每天会遇到很多人，遇到很多事;遇到的人、遇到的事就是作文的材料。假如能认真想想这件事包含了什么道理，正确熟悉后将它写下来，就可能是篇好作文。叶圣陶先生说得好：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是学校生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事。如写“第一次__”，许多孩子都不知道该写什么，一是好多都遗忘第一次是怎么做的了，二就是没有什么值得写的第一次。大多数写“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……有的比较与众不同，写“第一次自己睡觉”、“第一次独拘束家”、“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活!再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹为观止：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的!有许多事情原来该做的没有做过，该经受过的更没有经受过，面对这样的题目，孩子怎么会知道该怎么写呢?家长就应当让孩子多经受一些这样的事情，如让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等;关心家长做家务;支配自己的课余时间，和伴侣一起郊游等。叶圣陶先生说：“生活如同泉源，文章如同溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停留。”叶老的话形象地说明白生活与作文的关系。要抓好作文训练这个流就必需抓好生活这个源。让孩子观看大自然、接触社会，与各种人打交道。总之，作文训练的触角应当伸向孩子生活的每一个角落。让孩子在生活中长学问、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他倾吐的欲望。

多读书，多感悟。

世界十大文豪之一的鲁迅说过：“文章应当怎么做，我说不出来，由于我自己的作文是由于多读多看，此外并无心得和方法。”高尔基也只是如痴如醉地大量读小说，再加上他的丰富阅历而已。习作力量的根，是阅读力量。阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富学问，提高熟悉，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文力量的提高。但是也有家长向我反映，说：“我的孩子看书是真爱看，每天捧着本书，看个没完没了，可就是作文水平不见提高，写来写去就那么回事，那是怎么回事啊?”这不就跟我说的阅读是写作的基础相违反吗?其实不然。读书的效果并不是看读了多少，读了多长时间，而是看记住了多少，领悟了多少，能用多少。所以，读书并不是“捧着书始终看”。

培育孩子读书的好习惯也要有要求：

1、选择好书。这个“好”包含着内容好、思想健康、文笔美丽……孩子通过大量的阅读观赏，观赏文中的语言美、结构美、意境美，从中受到熏陶，提高鉴赏力量的同时理清文章思路，接着诱导孩子回忆生活所见到的美景，让他们仿照作品畅所欲言，激发创作欲望，为下面的写作做铺垫。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读与观赏去培育和获得语感，去熟识和把握语言规律，增加语文修养，提高语文力量。

2、擅长积累。好文章，肯定要孩子们好好学习，积累词汇，积累句子，了解文章的写作方法，把好的文章背诵下来，成为自己的语言，以后要用到了，就自然会联系上的。巴金曾说过，他背了许多文章，虽然自己没有认真地去讨论过它们，但在背了这么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。

3、勤做读书笔记。好记性比不上烂笔头。优秀的作品给人的启示太多，光靠脑记不行，还要教育孩子养成“不动笔墨不读书”(勤做读书笔记)的习惯。可以摘抄好词好句或片段，可以记录当时读后感受……同学在观赏中积累大量的写作学问与写作素材，为今后写作作好充分的预备。

4、多思索。叶圣陶先生说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见，构思对于作文的重要性。读书就要多想想的心思。想什么?不外乎想为什么写(文章主旨);写了哪些，不写哪些(文章内容);哪些先写，哪些后写(叙述挨次);怎么写(语言和表达方法)。

只有加入了自己的思想去读书，书才能够读活，书中的学问才能够为己所用。

多练笔，多投稿。

作文是技能，不是学问，空讲文章作法是无济于事的。肯定要勤动笔，少束缚，要放手让孩子写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。

要想自己的孩子能够形成很强的作文力量，不能单靠课程支配的每学期八次习作，更不能希望老师对孩子有多么多的“单独辅导”，家长应当把这种练习渗透到日常生活当中。

1、用笔对话。当发觉孩子有什么优点或缺点时，当您有什么心里话想说给孩子听时，您不妨写给孩子看，那他就会写给您一个回复。

2、请孩子帮忙书写一些“文件”。例如，过节了，让孩子给伴侣写张贺卡寄过去;爷爷奶奶过生日了，让孩子写一段生日贺词读给老人听;给远方的亲人联系时放弃使用电话、电脑等工具，用书信……这一系列的“文件”可是使孩子体会到学习写作是很用的，同时也提高了起书写的爱好。

3、投稿。这就要求家长和孩子一起关注各种竞赛或征稿，然后鼓舞孩子去参加。这样，孩子就能够在竞争中衡量自己的水平，体会失败的苦痛或成功的喜悦，查找不足迎头赶上或再接再厉。

4、写日记。这是一个很好的习惯，但也是最难坚持的一个习惯。要想养成写日记的好习惯，要么家长和孩子一起写日记，要么就需要老师在学校统一要求。这个习惯只有在大家多沟通的环境中才能得以坚持，才能促进写作力量的提高。

学校生作文辅导方法之多规范，多欣赏。

1、和孩子一起读书。这包含着两个意思。一是和孩子读同一本书。这样家长可以和孩子一起争论书中的内容、的写作方法等，可以直接提高孩子的熟悉和写作水平。二是和孩子同时读书。在同一时间，家长和孩子读不同的书，然后相互沟通读书的心得，既熬炼口头表达力量，又能广泛涉猎文章，节省读书的时间。

2、尽量说一般话，使自己的语言文明、规范。说家乡话对写作文有影响吗?有一些地方语言，孩子平常就这么说，但就不知道该怎么写。例如，“蹲”，有的地方话说“毂堆”，“毂堆”怎么写?(我也不会写，乱写了一个词)。不会写就查字典，查字典了还不会写，真麻烦，干脆不写了。尤其是学校生，哪怕遇到一丁点儿的困难，也会阻挡他往下写作的激情。有的家长埋怨自己的孩子在描写自己时竟然用了“一张驴脸”，特别生气又绝望。我一问，原来家里老有人这么说他，难怪孩子也这么说呢!所以，家长平常的语言更要文明、规范。

4、不要对孩子的作文要求太高。初学写作文的孩子往往会消失错别字多，语句不通，条理不清晰等现象，当家长用成人的眼光看待孩子，或过高要求孩子，孩子始终感觉达不到要求，只好放弃。《语文课程标准》对同学习作的要求是“能把自己的见闻、感受和想像写出来，做到内容详细，感情真实，有肯定条理，语句通顺，书写工整，留意不写错别字，会用常用的标点符号”。所以，家长在评价孩子的作文时，不必拘泥篇章结构，无需苛求有无中心，只要孩子信任自己的眼睛，忠实于自己的心灵，“我手写我口，我手写我心，我手抒我情!”这样的作文就是好作文。抱持这样的观点，对孩子的习作，我们就会多一些观赏，少一些苛责;多一些感动，少一些失落。孩子在这样“随心所欲”的写作环境中才能“畅所欲言”，才能找到表达的欢乐。

学校习作指导方法有哪些呢

《浇花》是要求看图表达浇花过程的一篇习作。本课的教学设计，力求创设一种开放互动，布满活力的课堂情境，把同学引进宽广而布满遐想的生活空间，产生心情体验、情感共鸣，引导同学在“音、诗、画”的意境中体验作文的欢乐，自然地表达真情。

教学过程。

音轻松美丽的音乐能消退紧急心情，营造氛围，使人产生乐观向上的情感。

上课伊始，老师放一段同学宠爱、熟识的音乐。同学不由自主地哼唱起来“太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆……”同学沉醉在这活泼的音乐中，老师装做糊涂的样子：“这是什么歌？”“《劳动最光荣》”大家异口同声并一副骄傲的样子。是啊！同学关心老师，他们身心会感到无限的畅达、愉悦，并从中得到确定和满意。老师趁机说：“有一种布满诗情画意的劳动――浇花，你们做过吗？”同学争先恐后把小手举得高高，思维在无限拘束的心理状态下乐观绽开，潜在的表达欲望在这宜人的美的情境中萌动、发芽。这轻松愉悦的导入为后面的思维、沟通、描述，擦亮了创新的火花。

诗在课堂中创设一种如诗的情境，让同学进入模拟的生活场景，全身心地沉醉其中，进而让想像驰骋在广远的意境中，让潜在的心智、悟性迸发出令人欣喜的光亮。

“同学们，你们就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。假如特别口渴会怎样呢？来，让老师瞧瞧干渴的小花小草那可怜的样子。”立刻，那幼小的“花草”垂下了脑袋，皱眉苦脸，无精打采，还有气无力地说：“我渴，我想喝水。”“小仆人，快给我水。”……“来了来了，水来了！”老师拿起事先预备的喷壶，认仔细真地把每一步骤，做得特殊认真，“花草”们张大了企盼的眼睛享受着“园丁”给他们的“甘霖”。瞧！“花儿”醒来了，张开了笑脸，“草儿”伸展了，挺直了身子。

这是一首“园丁呵护花儿”的'动人的诗。“花儿”感受着来自“园丁”的爱，生命迸发出最鲜活、最灵性的才智的火花。

画教学活动应当像画一样生动、漂亮、形象、颜色斑斓，它应唤醒、激活、进展同学的思维、观看、想像等心智活动。

1观看挂图――一幅直观的画。在创设情境、体验想像的基础上，在同学产生真实的感受，情感认同之后，再指导同学认真观看画面，把浇花的过程定格，再现情景，捕获每一个细小的动作。这时同学调动已有的阅历、情感参加观看活动，同学眼前静止的画面会在头脑中活动起来。

3共赏习作――一幅动人的画。同学欣喜地把完成的作文交给老师，可以说基本上都已达到了本次习作要求，其中不乏生动好玩的。老师让同学展现习作成果，共同赏析，让他们相互观赏，相互启发，相互学习。在赏析中，学会发觉，学会确定，学会借鉴，在这种亲和的人际情境中互动、互补，引发新思索，触动新思维，产生新思想。

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学校生作文指导方法有哪些

提倡同学写日记，开头多数同学乐观性不高，即使少数写，也多流于形式。针对这一实际，我实行试讲、读、写的方法，激发他们写日记的爱好。讲，是有预备地向同学叙述一些名人英雄人物，通过写日记而成长起来的过程。如：鲁迅、雷锋、王杰等。

让同学熟识到常常写日记对于提高写作力量和思想品德修养都有好处。同时有方案地向他们介绍写日记的方法。读，就是供应一些合适儿童学问水平的优秀日记，让他们仔细阅读。从中吸取好的养分，逐步提高写日记的力量。

写，则是人人动笔，把自己做过的，看到、听到、想到的人或事，景或物写出来。开头要求短小，真实，详细，然后逐步提高。为了解决少数同学基础差，写作难的实际问题，答应摘抄与写作相结合。但摘抄必需注明，且不得超过总篇数的三分之一，这样一来，每个同学都能动笔，而且可以每天坚持。

老师在教学中因势利导，启发点拨。激发同学表达的愿望，产生勤于思索，乐于动笔的热忱，这是作文教学努力的方向。

如教材要求练习：“注意观看四周事物”，我就布置同学各人选择一种自己所宠爱、熟识的动植物，进行连续观看活动，要求常常写观看日记，最终写成一篇连续观看作文，还注意儿童的心理特点和要求，在“观看一物”后，鼓动大家开动脑筋，从内容想开去，自己拟写题目，使同学在两个多月的观看，练笔的过程中，始终布满高涨欢快的心情。同学爱好爱好广泛，写作的题材也很丰富，如写植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等题目;写动物的有《可爱的大白鹅》、《金鱼》、《母猪和它的孩子们》等。开展这类活动，由于同学观看的对象是自己所宠爱的东西感情要深了，要把观看到的这些东西用文字登记来的欲望也更剧烈了。所以，同学在作文时普遍从过去的“要我写”变为现在的“我要写”。这样的作文内容就很详细、生动、富有情感。

这关键取决于老师的“指”和“导”。任何老师指导同学写作文都是按搀、扶、放这三个步骤来实现的。当同学手拿作文题目不知所措时，老师就应当“搀”着同学，把自己丰富的写作阅历过渡给同学，为同学指明一条写作道路;当然，在详细的写作过程中，同学还会遇到一些困难，这时，老师要“扶”着同学，为同学排解困难，疏通道路;在“搀”和“扶”的基础上，老师还要充分放手让同学动脑筋自己去想去写，使之思维得以练习。综合搀、扶、放的过程其实也就是老师指导写作的过程，老师只有充分发挥了“指”和“导”的作用，把同学搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的写作水平。

由于作文本身固有的难度和同学写作水平的共性差异等缘由，不少同学常常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导同学逐一消退。使同学真正理解：畏惧、自卑，大可不必;只要努力写作，全身心融入，又能注意运用以上奇妙方法，定会有长足进步;无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟识，作文是一种技能，多练就会进步;速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合力量。

学校习作指导方法有哪些呢

1.选材哪些是有意义的事?对此，有些同学在理解上有偏面。他们以为，有意义的事只是拾金不昧、乘车让座、扶盲人过公路之类“好人好事”，或者是勇敢机灵地与坏人作斗争、冰河上救人、大火中抢救国家财产这样的大事。在这样的熟悉下，他们觉得自己没有做过这类事，就没有材料可写了，因而一提笔写作文就犯难，有的甚至就把作文当作编故事了。其实，写有意义的事不肯定就是写好人好事或什么惊天动地的大事情。诚然，好人好事可以写，重大题材应当写，但我们不能用这个框子限制自己。大事可以教育人，小事也同样能使人感动。在我们的生活中有很多平凡的事蕴含着深刻的思想意义，有很多看似微小的事能给人留下深刻的印象，使人受到教益。它们也都是写作的好材料。

2.要有一个准确的中心写文章总要有个目的，或说明一个道理，或抒发某种感情，或赞扬什么、批判什么，或歌颂什么、揭露什么。文章表达的思想内容，就是文章的中心。文章有个明确的中心，才能使人读了受到教育和启发。因此，我们写记事的文章，不能只是把事情说一遍就完，应当先想一想，我为什么要写这篇文章，即在这篇文章里自己要表达一个什么思想内容。有些同学由于在动笔之前没有确定一个中心(也可能是还不知道一篇文章应当有一个明确的中心)，因此“脚踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”，想到什么就写什么，所写文章往往就没有一个明确的中心。

3.具有乐观的意义我们写记事的文章，不能单纯地把事情说一遍就完了，而要写出事情所含的乐观意义，使文章有个正确的中心，使人读了能受到启发和教育。有位小写了一篇题为《难忘的一件事》的作文，是这样写的。放学以后，我在家里做作业。李小虎和赵云峰叫我和他们一起去踢小足球。为犯规不犯规的事，我和李小虎发生了争吵。趁我不留意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫唤。赵云峰教了我一个“绝技”，也趁李小虎不留神的时候，摔了他一跤。赵云峰拍着手笑着说：“好一个标准的后滚翻!”我望着李小虎那狼狈的神色，也笑了。从今，我和李小虎不要好了。当然，后来在老师的关心下，我们又和好了。

学校习作指导方法有哪些呢

习作的源泉是生活，那么我们进行习作的复习，其关键还是对生活的“复习”，生活怎么复习呀？老师告知你一种好方法――过电影。

同学们可以这样做，闭上眼睛，把自己这几年来的经受在脑子里过一过，为了提高效率，可以分类进行。

1、那些事情我印象最深。首先检索自己大脑中的事情，看看那些使你很难忘，列出来，然后给这些事情归归类，是兴奋的还是不兴奋的，是有意义的还是好玩味的等等，最终把这些事情发生进展的细节想一想，记不清的还可以问问当时在场的其他人。

2、那些人我最难忘。从自己记事以来，总有一些人在你的成长中起到关键作用，或给你启迪，或给你无微不至的关怀，这些人使你难忘，使你的人生多了很多欢乐和感动。他们都是谁？是你形影不离的好伴侣，还是对你关怀无微不至的师长，使你特别熟识的人还是偶然遇到但难以忘记？他们都有些什么特点？做了哪些事情？这些都是你要在脑子里演演电影的。

不同体裁的文章有不同的写法，我们学校生虽然不强调写作技巧，但把握一些不同类型文章的基本特征和写法，对我们写好习作还是很有必要的。下面我就给同学们介绍一下。

记事类：记事类文章有六个要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。这是写好这类文章的关键。所谓时间、地点、人物，是在写文章时必需交代清晰的的，不然就说不明白。起因、经过、结果则是这类文章的基本结构，一般我们都要先交代事情的起因，然后是叙述这件事的'经过，最终要说清结果。

写人类：写人的文章也离不开写事，所以上面这些要素也时要留意的，写人类文章的基本结构是：先交代人物的身份、特点等基本内容，让读者清晰你写的是谁；然后用一两件事来详细表现人物的特点，最终要有个总结性的结尾，或再次点明人物的特点，或抒发自己的感情。

写人记事类的文章都是记叙文，有些基本的写作技巧我给同学们介绍一下：倒叙：

倒叙就是先交代事情的结局或某个精彩的片断，然后再回过来写事情的经过。这样的写法可以制造悬念，文章结构新奇，给读者一个疑问，而急于读下去。

过渡：

同学们可以在去回顾一下，然后在自己的作文里尝试运用。

写景状物类：

描写景物要表达的感情，你的宠爱、赞美等感情要融到你的描写中去，要带着感情来观看、描写。使别人看了能产生和你一样的感情体验。

想象类：这类习作主要考察我们的想象力量，主要形式有童话、看图作文、续写故事等，写这类习作，要留意以下几点：

1、想象要大胆。

2、想象要合理。虽然是想象，但也要有肯定的合理性，要符合人物的特点，假如你把猪八戒想象的和孙悟空一样了，唯恐人们就不能接受了。

3、想象的故事情节要完整。不管你想想一个什么样的故事，都要有始有终，来龙去脉要清晰，让人们能读明白。

应用类：

在这几年的学校和中高考中，消失了话题作文的形式，即给你一个话题，然后让你围绕这个话题来写一篇作文。比如：

真诚的关怀，暖和芳馨；真诚的赞扬，催人向上；真诚的沟通，猎取信任；真诚的合作，赢得胜利??真诚是春风，它拂去了心灵的微尘；真诚是雨露，滋润着友情的花朵。真诚给我们盼望，给我们力气??请以“真诚”为话题写一篇文章。

写这类作文，首先要留意话题不是题目，而是文章的中心，它是你的作文要突出表现的东西，所以你在选择材料时要围绕这个话题来选，其次，要从这个话题中受到你选材的启示，虽然有了话题这个中心，但详细选什么样的材料，还是要动脑筋，特殊是在考场上，一下子想出合适的材料也不简单，你没有充分的时间呀，因此，同学们可以到话题的举例中去找自己熟识的材料，看看自己的生活中是不是有这样的经受，有了提示，你的思路就简单打开了。

学校习作指导方法有哪些呢

如何指导学校生习作。

学校生作文是习作，就我个人认为既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。只能要求同学“能把自己所观察的、所听到的、所做过的、所想到的写出来”.为此，我教育同学从生活取材，说真话，写实事，写属于自己的真实作文。

一、激发同学写作的爱好。

大多同学提起作文就叫苦连天，认为写作文是苦差事。我留意引导同学理解“习作”的含义，了解习作的要求，消退同学对习作的恐惊心理。作文来源于我们身边实实在在的生活，把身边的人和事像说话一样写在纸上就成了作文。

爱好是同学的作文水平提高的前提条件，没有爱好，就如“巧妇难为无米之炊”.因此，每次写作的导入，我总是以猜谜语、讲故事、看图画、看录像等等的形式消失，激发同学的写作爱好。如在本次习作教学中，我在课前就让同学观看了一段《世界遗产在中国》的.录像介绍，这时，我问：谁能来说说你看到的最令你感动的画面？同学的小手高高的举起来了，爱好也高涨了！

二、留心观看生活。

学校生刚刚开头写作文，没话可说，无事可写，这是普遍的通病。为此，我引导同学要做生活的有心人，多观看周边的人和事，利用课间走入同学中间，与他们一起沟通生活见闻。为了丰富同学写作的素材，我常组织同学开展丰富多彩的实践活动，让同学亲身体验，培育观看力量。如本次习作前，由于同学对世界遗