牛津高中英语体系解剖

《牛津高中英语》体系解剖大家好才是真的好！本资料由大家网论坛高中版收集整理，仅供学习交流使用。更多资料，请访问：大家论坛高中版有资料需求、疑难问题请访问://club.topsage/forum-136-1.html，大家为您解决！一、高中英语课程的重要性高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，也是根底教育阶段课程的重要组成局部。学习英语不仅符合新世纪对人才素质的需要，符合信息时代的要求，符合多元化社会的需要，而且有利于开发学生的智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。English—asaforeignlanguageEnglish—asaninternationallanguageEnglish—asaworldlanguage根据高中学生的交际需求和认知开展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的开展需求。 —《英语课程标准》二、《牛津高中英语》框架构建必修教材模块一模块二模块三模块四模块五选修教材顺序选修教材（系列Ⅰ）任意选修教材（系列Ⅱ）模块六模块七模块八模块九模块十模块十一语言知识与技能类语言应用类欣赏类必修教材：使学生获得根本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的意识和能力。选修教材：满足不同学生的不同需求，如就业、升学和个人兴趣等。模块1模块2模块3模块4模块5选修教材模块6模块7模块8模块9模块10牛津初级英语语法与修辞牛津英语文学欣赏入门牛津初级经贸英语模块11《牛津高中英语》总体框架构建必修教材系列I系列II系列I—顺序选修课程。系列II—任意选修课程，学校根据条件和学生需要开设，不规定门类和次序。全国中小学教材审定委员会关于

《牛津高中英语》的审查意见必修教材思路明确，体例完整、新颖、清晰，符合新课标的根本精神。题材丰富、贴近生活，有助于调动学习兴趣、激发学习热情。注意学习方法的指导，包括课前制定目标、阅读方法指导、课后反思性自我评价等一整套有助于培养资自主学习能力的设计。活动丰富，从不同方面培养学生的综合能力。语言标准，注重语言输入的质和量。采用了一些有创意的设计思路。三、《牛津高中英语》主要特点根据课标的要求，《牛津高中英语》必修课程加上顺序选修课程共有11个模块。1—5模块侧重全体学生共同根底，强调根底知识和根本语言能力的训练。6—11模块是顺序选修教材，学生通过学习应该能到达课标的八级要求。6—11个模块在1—5模块的根底上，进一步稳固和提高，为以后更高的开展打下坚实的根底。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立，在难度上循序渐进、循环递进。模块内部结构合理，从模块到各模块的单元再到单元内部的板块形成一个立体的结构系统。1、模块设计科学、合理，具有整体性和可塑性2、题材广泛，内容丰富、有趣《牛津高中英语》在内容的选择上表达了思想性、时代性、真实性和多样性，各个单元的题材涉及社会的方方面面。在内容的整合上强调学生经验、学科知识和社会开展三方面的结合，既通俗、实用又具有科学与人文价值。如：现实生活：学校生活、当代社会、环境保护、人际关系、广告、体育、商业等。科技开展：克隆技术、基因食品、航天航空、自然之谜等。学生学习《牛津高中英语》既能获得运用英语的能力，又能增长知识、开阔视野。Module1

TeenageexperiencesModule2

MakingdiscoveriesModule3

BroadeninghorizonsModule4

Modernlife

Module5

Balanceandharmony

《牛津高中英语》必修模块〔1―5〕Module6

MakingabetterworldModule7

ImprovingourlivesModule8

AppreciatingliteratureandartModule9

CommunicatingwithotherculturesModule10

UnderstandingsocietyModule11

Preparingforthefuture《牛津高中英语》顺序选修模块

Module1

Teenageexperiences

Unit1SchoollifeUnit2Growingpains

Unit3

Lookinggood,feelinggood

Module2

Makingdiscoveries

Unit1TalesoftheunexplainedUnit2Wishyouwerehere

Unit3

Amazingpeople

Module3

Broadeninghorizons

Unit1TheworldofoursensesUnit2Language

Unit3

Backtothepast

Module4

Modernlife

Unit1AdvertisingUnit2SportingeventsUnit3

Tomorrow’sworld

Module5

Balanceandharmony

Unit1Gettingalongwithothers

Unit2Theenvironment

Unit3

Scienceversusnature《牛津高中英语》顺序选修模块Module6

Makingabetterworld

Unit1LaughterisgoodforyouUnit2Whatishappinesstoyou?Unit3UnderstandingeachotherUnit4Helpingpeoplearoundworld

Module7

Improvingourlives

Unit1LivingwithtechnologyUnit2FitforlifeUnit3TheworldonlineUnit4PublictransportModule8

Appreciatingliteratureandart

Unit1ThewrittenworldUnit2TheuniversallanguageUnit3TheworldofcoloursandlightUnit4FilmsandfilmeventsModule9

Communicatingwithothercultures

Unit1Othercountries,otherculturesUnit2WitnessingtimeUnit3ThemeaningofcolourUnit4BehindbeliefsModule10

Understandingsociety

Unit1BuildingthefutureUnit2PeopleonthemoveUnit3ProtectingourselvesUnit4LawandorderModule11

Preparingforthefuture

Unit1CareersandskillsUnit2GettingajobUnit3ThesecretofsuccessUnit4Thenextstep3、语言鲜活、地道，情景丰富、逼真《牛津高中英语》语言真实、自然，情景生动、逼真。教材的语言以英国英语为主要依据，同时，在适当的语篇中让学生了解美国英语的特色，使学生在学习标准英国英语的同时有时机适当接触美国英语。教材全部用英语编写，包括教材的主干局部和所有的文字说明。所有的练习和活动都设计了符合生活实际的情景，活动和练习本身贴近现实生活，学生在完成每一项练习、参加每一个活动的时候均能接触地道的英语，感受语言的真实意义和具体运用，教材在表达语言真实、地道的同时，充分考虑学生的实际英语水平，控制语言难度，保证语言的梯度，在语言及其情景的真实性和语言的难度之间找到最正确的平衡点。

4、“做〞中学英语，表达外语教学新理念活动和任务灵活、多样、富有情景，是教材的一大特色。教材的设计以学生为中心，把学生放在学习主人的位置。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节的理解到对文章深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立到达真正理解课文的目标。单词学习板块能有效地帮助学生扩大词汇量。任务和Project板块更是要求学生通过“做〞学习英语〔dotolearn〕，获得英语运用能力。

5、文化内涵丰富，培养跨文化交际意识

《牛津高中英语》的每一个单元都包含中外文化，学生在学习和了解国外，尤其了解英语国家文化的同时，加深了对本国文化的理解。每个单元有一篇主阅读和一篇副阅读，常常分别反映中国和外国文化。6、重视学习策略，培养能力、开发智力《牛津高中英语》重视帮助学生掌握和运用适宜的学习策略。每个单元主阅读后面的Readingstrategy〔阅读策略〕是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。另外，其他各个板块也向学生介绍一些学习策略，如：如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取的资料，如何根据构词法记忆单词等。每单元由7个板块构成：1Welcometotheunit(1p)2Reading(4pp)3Wordpower(2pp)4Grammarandusage(4pp)5Task(6pp)6Project(2pp)7Self-assessment(1p)四、《牛津高中英语》单元结构1WelcometotheunitWelcometotheunit板块通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题，由下面的三个问题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题，下面的三个问题大多是开放性的，容易引发讨论、引起兴趣。Module1Unit1Schoollife(学习内容：读、听、说、写、做)Welcometotheunit(导入〕4photos3questionsWelcometotheunit本页也称openingpage。Welcometotheunit既是对整个单元的导入或热身，也是对Reading局部的导入和热身上方筐内文字是对本单元学习内容的总括，与后面板块内容对应。不必刻意去教框中内容该页面内容大多以图片、图表形式呈现，用于启发课堂讨论页面下方的三个问题，供师生参考使用本页出现的生词暂不作要求，也不收入生词表该板块只是提供一些热身活动的范例。2Reading帮助学生学习语言、文化等方面的知识，形成良好的阅读策略，提高阅读理解能力。包括:读前问题〔A〕，阅读材料本身〔B〕、读后练习〔C—F〕和紧跟在阅读文章后面的阅读策略〔Readingstrategy〕。A—三/四个问题，练习快速阅读。通过略读或寻读，了解文章的主旨大意和比较明显的细节内容。B

—阅读文章。对话或短文，跨两页。

Readingstrategy介绍阅读技巧和策.，配合主阅读文章的体裁、结构和行文特征介绍相应的阅读方法，帮助更好地理解所读文章，提高阅读能力。C—关于文章的更多问题，有时分C1,C2，从更多的细节到文章的深层理解。培养获取信息和处理信息的能力。D—根据上下文猜测和理解词义，有时分D1,D2。E—根据课文意义完成短文〔变换角色、情境、体裁〕，综合理解。F—拓展延伸练习。依据与课文相关的话题或细节开展讨论，以获得对主阅读文章的深层次理解。Reading

SchoollifeintheUK

A

3questions

Banarticle;readingstrategy

C1,C2questions;trueorfalse

Dnew

words(meanings)Eapassage(usingwords; understanding)F2questions；makingadialogue

Module1

Unit1

SchoollifeReading有些人称之为“主阅读〞，但不同于传统教材中的主阅读。读前—读中—读后TopdownapproachVSBottomupapproach阅读的目的对学生阅读方法的指导阅读文章中的纲内词汇以及一些语言现象要求掌握阅读文章中有些语法现象是对以后语法学习的一种铺垫，不必提前一步到位对学生全面讲解。3WordpowerWordpower从两个方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效地扩大他们的词汇量。1通过介绍英语单词的构词方法(合成、派生、转化等〕，帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规那么向他们介绍更多的符合这些规那么的生词；2根据本单元的有关话题，从Wordfamily的角度，向学生介绍该话题的更多分类词汇。Module1

Unit1

SchoollifeWordpower

Schoolfacilities

APresenting

apassageandamapBPractising

writing&readingCPractising

apassageDExtending(不要求掌握)Module1

Unit2

GrowingpainsWordpower

AmericanvsBritishEnglish

Presenting3chartsPractisingwords&reading

Colloquialisms

APractising

4picturesand4sentencesBExtending(不要求掌握)

5sentences(howtouseadictionsry)Module1

Unit3

Lookinggood,feelinggoodWordpower

Typesofsports

A

Presentingapassage

BPresenting&Practising

words&pictures;talking

CPractising

ane-mailDExtending(不要求掌握)

achart(本板块除语篇中的词汇要求掌握外，其余局部的词汇在本单元不作要求，但可以根据学生学习的实际情况作弹性处理，作适当要求)

课标词汇要求：

5级：1500-1600个单词；

200-300习惯用语/固定搭配7级：2400-2500个单词；

300-400习惯用语/固定搭配8级：3500个单词；

400-500习惯用语/固定搭配9级：4500个单词Wordpower教会学生扩充词汇的方法培养学生学习词汇的兴趣帮助学生扩大词汇量根本理念：始终将方法和兴趣放在首位，让词汇量的增加成为本版块课堂活动和学生课外相关学习活动的副产品。该板块生词未收入教材生词表〔Wordlist),所出现的生词只作识读要求，或不作要求。该局部生词的注音和释义可以在教材后面的Notes〔如：模块1的61页〕中查到。4Grammarandusage通过语法规那么的讲解和多种图示的呈现,让学生比较全面系统地掌握语法知识。Grammarandusage板块根据课程标准对高中语法的教学要求，系统讲授语法知识，并通过在语篇中的练习加以稳固和提高。根本思想是：归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。Grammarandusage1IntroductiontoattributiveclausesPresenting(浅显的英语对所要讲的语法工程进行描述，并配以典型的例句。)Practisingapassage(在语篇中练习所学的语法知识。)Relativepronouns:that,which,who,whomandwhosePresenting(浅显的英语对所要讲的语法工程进行描述，并配以典型的例句。)Practisingadialogue(在语篇中练习所学的语法知识。)Module1

Unit1

SchoollifeModule1

Unit2

GrowingpainsGrammarandusage1Preposition+whichandpreposition+whomPresenting(浅显的英语对所要讲的语法工程进行描述，并配以典型的例句。)Practising(A、B两局部在所给句子的特定情境中练习所学的语法知识。〕2Relativeadverbs:when,whereandwhyPresenting(浅显的英语对所要讲的语法工程进行描述，并配以典型的例句。)Practising〔在语篇中练习所学的语法知识。〕Module1

Unit3

Lookinggood,feelinggoodGrammarandusage1Non-restrictiveattributiveclausesPresenting〔浅显的英语对所要讲的语法工程进行描述，并配以典型的例句。〕PractisingA〔在所给句子的特定情境中练习所学的语法知识。〕B〔在语篇中练习所学的语法知识。〕2QuestiontagsPresentingPractisingA〔在语篇中练习所学的语法知识。〕B〔在所给的特定情境中练习所学的语法知识。〕

高中阶段的语法教学，应从语言应用的角度出发，把语言的形式、意义和语法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。

—《英语课程标准》Grammarandusage相对集中呈现语法工程，归纳与演绎相结合大多在语篇中训练所学习的语法工程用英语讲解语法，给局部学生的学习带来一定难度，教学中应该视情况适当使用中文进行讲解。教师也可以用中文讲解语法教材附录有Wordlist4〔Grammarandusage〕,列出该版块的语法术语和中文意思该版块语篇中的单词收入词汇表，纲内词汇要求掌握5Task

Task板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动的方式，亲历语言实践，在完成任务的过程中获得语言运用能力。

该板块为在课堂内进行的开放式任务型活动学习内容，要求学生在完成任务的过程中使用英语，培养学生听、说、读、写的综合技能。每个单元的Task板块设计一个任务，学生通过运用英语进行听、说、读、写，来完成这个任务。每个单元的任务与单元话题密切相关。Threesteps〔三个步骤〕Step1(Receptive)通过听或读，获取与任务相关的信息，侧重培养学生获取信息的能力。Step2(Interactive)通过读(提供说的内容)和说，开展相互对话或小组等交际活动，侧重鼓励学生学会合作，开展与人沟通的能力，实现教师与学生、学生与学生之间的互动。Step3(Productive)分析、处理信息，进行归纳总结，侧重完成一个富有情景的写作或口头任务。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。Threeskillsbuilding(三个技能训练)

Skillsbuilding1

对在Step1中进行听或读活动时所要用的技能进行指导和训练

Skillsbuilding2

对在Step2中进行活动时所要用的技能进行指导和训练

Skillsbuilding3

对完成Step3中说或写所要用的技能进行指导和训练

确保学生顺利完成三个步骤。

Task

ReportingschoolactivitiesSkillsbuilding1:

understandinga

programmeStep1:

completingatimetableforaschoolprogrammeSkillsbuilding2:

comparinginformationStep2:

reportingtoyourclassteacher

Skillsbuilding3:

writinganoticeStep3:

informingyourclassmatesModule1

Unit1

SchoollifeTask

听、读、说、写综合训练

Receptive—Interactive--ProductiveAim—Input—Interaction—Output(Product)Skillsbuilding为每一个Step作技能铺垫该版块语篇中的词汇收入词汇表，要求掌握其中的纲内词汇6ProjectProject是一种开放性探究学习活动，学生在老师的指导下，通过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定的课题。Project有A、B两个局部，A局部是阅读材料，为B局部提供范例，或者引发课题内容。B局部是Project本身，设计有四个步骤：Planning:在老师指导下确定课题；组内分工；Preparing:查找资料、收集信息、调查、讨论；Producing:拿出初稿，对其进行加工、完善；Presenting:展示各个小组的成果。Project既有利于开展学生的语言能力，也有利于开发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。Module1

Unit1

SchoollifeProjectStartinganewschoolclubAPresenting(twoarticles)(在《教师教学用书》和《练习册》中有相关理解的练习设计〕BProjectDesigningaposteradvertisinganewschoolclubProject该局部的文章为“副阅读〞，与前面Reading版块的文章同等重要。其中的生词收入词汇表，要求掌握其中的纲内词汇。Project为课内课外相结合的活动，大多在课外完成。四个步骤〔Planning—Preparing—Producing—Presenting〕中间两个步骤在课外完成。7Self-assessment该板块分为A、B两局部。A局部要求学生对该单元的各项学习目标，如：阅读、听说、写作、语法、词汇、语言运用等，分五级〔Notconfident，Slightlyconfident，Confident，Quiteconfident和Veryconfident〕进行自我评估。学生通过自我评估，可以体验自己在英语学习过程中的进步与成功，不断建立信心，同时发现存在问题，及时调控自己的学习策略。B局部要求学生对自己学习过程中缺乏的方面提出改进意见，调整学习策略，争取不断进步。Self-assessmentUnitOne

Class__Name_____Thinkaboutthisunitandwriteyourpersonalreflectionsonthefollowing:TheideasforEnglishlearningwhichIhavepickedupTheculturalinformationIhavelearnedThelanguageknowledgeIhavelearnedwordsandphrasessentencepatternsgrammaritem(s)ThestrategiesIhaveusedtoimprovemyEnglishTheamountofeffortIhaveputintousingwhatIhavelearnedOtherthoughtsIhaveaboutmyEnglishlearningSelf-assessment指导学生对照本页所列条目，就本单元的学习内容对自己进行自我评价指导学生找出缺乏的原因并拿出改进措施附录局部：Notes

用汉语为学生提供有关语言点、句型结构、难点、阅读理解、背景知识等方面的帮助；提供Wordpower板块中生词的音标。Wordlist1(byunit)Wordlist2(inalphabeticalorder)Wordlist3(propernouns)Wordlist4(Grammarandusage)IrregularverbsWorkbook AReading〔1p) BProject(1p) CGrammarandusage(1p) Dthewholeunit(1p) Reading(twopassages2pp) Listening(twopassages1p) Writing(onepassage1p)对单元教学要求的总体把握根据学生根底，恰当把握教学要求恰当的要求应该是学生通过努力能够到达的合理的教学要求有利于调动大多数学生的学习积极性，反之那么挫伤学习积极性了解教材对各单元教学要求的根本底线所有说明文字均属于语言环境的一局部，其中的语言现象可让学生“习得〞，不作教学要求。词汇表收录生词的语篇为本单元的重要语篇学习材料，在教学中应予更多的重视。四、教参与教辅用书教师教学用书

Overview

概述本单元的内容、功能、活动、能力、目标

Highlightsoftheunit

表格列出本单元的话题、功能、词汇、语法、学习策略、文化特色

Teachingsuggestions

按教学步骤对每个板块的教学进行具体指导，同步提供答案和听力录音稿附录：课文译文；Workbook中的答案；

Workbook中的录音稿；语法的中文解释

WelcometotheunitBrainstormingSharinginformationResourcesReadingLead-inReadingcomprehensionPost-readingactivitiesNotesResourcesBrainstormingVocabularylearningVocabularyextensionWordpowerGrammarandusageGrammaritemResourcesTaskSkillsbuilding1Step1Skillsbuilding2

Step2Skillsbuilding3Step3(

Resources)ProjectReadingProject

PlanningPreparingProducingPresenting(

Resources)教学中的几点建议一、认真学习《课程标准》

是用好课标教材的保证综合语言运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机交际策略资源策略调控策略认知策略意识和能力跨文化交际文化理解文化知识话题功能语法词汇语音写读说听高中英语课程目标结构目标总体描述〔七级〕有明确和持续的学习动机和自主学习意识。能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，例如，事务通知和邀请信等。能在教师的指导下，主动参与方案、组织和实施语言实践活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。具有较强的自我评价和自我调控能力，根本形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。情感态度〔七级〕1．保持学习英语的愿望和兴趣，主动参与有助于提高英语能力的活动；2．有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达；3．在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；4．能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教；5．在英语交流中能理解并尊重他人的情感；6．在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；7．能在交流中用英语简单介绍祖国文化；8．能了解并尊重异国文化，表达国际合作精神。学习策略〔七级〕认知策略1．借助联想建立相关知识之间的联系；2．利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；3．总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；4．在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；5．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；6．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。调控策略1．根据需要制订英语学习方案；2．主动拓宽英语学习的渠道；3．创造和把握学习英语的时机；4．学习中遇到困难时知道如何获得帮助；5．与教师或同学交流学习英语的体会和经验；6．评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。交际策略1．在课内外活动中积极用英语与同学交流；2．借助手势和表情等非语言手段提高交际效果；3．通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍；4．利用各种时机用英语进行真实交际；5．监控交际中语言运用的得体性。资源