地球的公转说课稿

第第页地球的公转说课稿

地球的公转说课稿1

一、教材分析

1、教材地位与作用：本节内容与日常生活紧密相关，是地理高中阶段要求掌控的重点内容，也是历年高考命题中常见的内容之一，同时由于受同学年龄特点的限制，难点也较多。学好本节内容将有助于同学解决日常生活中的一些地理现象，达到学以致用的目的。

2、教学目标：

〔一〕知识目标

⑴了解正午太阳高度、四季、五带等基本概念

⑵理解昼夜长短和正午太阳高度的季节改变规律和纬度改变规律

⑶理解四季、五带的形成和划分

〔二〕技能目标：

⑴能精确地画出和识读“二分二至日太阳照耀地球的示意图”，并能说明地球上不同地带在不同季节昼夜长短和正午太阳高度的大小及季节改变状况。

⑵培育同学读图分析问题的技能，提高同学空间立体思维技能

〔三〕德育目标：

培育同学辨证唯物主义思想观，理解事物之间是联系、进展改变的。

３、教学重、难点及依据：

由于昼夜长短和正午太阳高度有规律的改变是形成四季、五带的缘由，同时又是高考命题的重点内容之一，因此，昼夜长短和正午太阳高度的改变规律是本节内容的教学重点，又由于同学在学习中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜等空间想象，而绝大部分同学中学地理基础差，空间想象力薄弱，所以理解和掌控昼夜长短和正午太阳高度的改变规律又是本节内容的教学难点。

二、说教法

1、多媒体演示法。由于本节内容比较抽象，对同学的空间思维技能要求比较高，而传统的教学方法很难去展示地球的空间运动，为了贯彻新课程改革理念，充分利用课程资源，我这节课将利用多媒体动画来展示地球的运动，通过这样的一个呈现可以生动形象地使同学获得连续、动态、真实的感性材料，化静为动，化抽象为详细，使同学更好地、更形象直观地去认知地球的空间运动，从而能够更好地掌控地球运动带来的地理现象，有效突破难点。

2、探究法。通过探究活动培育同学发散思维和综合思维技能。

3、归纳推导法。通过归纳总结帮助同学完成由感性到理性的认知过程。

三、说学法

〔1〕读图分析法。同学通过读图分析掌控理解昼夜长短和正午太阳高度的改变规律，同时能加强同学读图分析问题的技能。

〔2〕自学法。同学在老师的引导下自主学习，提高自主学习的技能。

〔3〕争论法。通过争论让同学积极参加课堂，相互沟通学习，得出结论。

四、教学程序设计

〔一〕、导入新课：问题导入，通过提问：“进入秋季了，昼夜长短和前段时间有什么改变？”等与日常生活紧密相关的问题导入新课，吸引同学的留意，激发同学的求知欲，调动同学的参加意识。

〔二〕、新课教学

1、昼夜长短的改变

〔1〕首先让同学观看在北半球任取的一地点Ｐ随地球自转一周的动画，比较Ｐ点位于昼半球和夜半球的时间长短，通过这一动画演示来使同学掌控判断一地昼夜长短的方法，即只要判断所求地昼弧与夜弧的长短即可。

〔2〕用多媒体展示图组“二分二至日太阳照耀地球的光照图”，让同学读图分析二分二至日全球昼夜长短随纬度的改变状况，为调动同学积极参加，我将通过提问来督促促使。分析完昼夜长短的纬度改变规律后，播放全球昼夜长短随太阳直射点移动而改变的动画，让同学观测动画分析昼夜长短的季节改变规律，最末归纳总结出昼夜长短的改变规律，并补充昼长、夜长的计算方法及日出、日落时间的计算方法。之后展示几个相关的练习题叫同学课堂上完成，做到当堂训练，实时反馈，便于同学自查和老师了解同学对重点知识的掌控状况。

〔3〕讲完这部分内容后布置一个探究活动，即南极圈内地区与北极圈内地区相比，其同纬度地区的极昼、极夜天数是否一样长，为什么？

〔4〕由于课本上没有昼夜长短的动态改变图，为便于同学课后复习，可以演示动画留下课件。

1、正午太阳高度的改变

〔1〕首先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？”来帮助同学理解正午太阳高度的概念。然后展示图组“二分二至日正午太阳高度示意图”和全球正午太阳高度的季节改变动态图，引导同学观测和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的改变规律，然后归纳总结出正午太阳高度的改变规律。

〔2〕补充某地正午太阳高度的计算方法，之后展示几个练习让同学当堂训练加以巩固。

〔3〕补充正午太阳高度在日常生活中的应用，如热水器安装问题、建楼楼距问题等。

3、四季和五带的划分

由于此部分内容比较简约，同学可以自学完成目标，为加深对概念的理解和加强知识的体系性我设计了下面几个问题：

〔1〕四季的划分依据是什么？假设黄赤交角不存在还有四季吗？

〔2〕五带的划分界限和划分依据是什么？假设黄赤交角增大或减小3度，五带将会发生怎样的改变？

4、课堂小结

课堂小结可以利用知识结构图(图见板书设计)把地球自转和公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍，这样既可以把前面所学的知识纳入知识体系中，又可以帮助同学理解昼夜长短和正午太阳高度改变、四季与五带形成的根源所在。

五、板书设计

地球公转的地理意义

一、昼夜长短的改变

1、昼夜长短的判断

2、昼夜长短的改变规律

二、午太阳高度的改变

1、正午太阳高度的概念

2、正午太阳高度的改变规律

3、正午太阳高度的计算

4、正午太阳高度的应用

三、四季、五带的划分

1、四季的划分

2、五带的划分

地球的公转说课稿2

一、说教材

1、教材内容：

《地球自转及其意义》是九年义务教育七班级教科书〔人教版〕《地理》第一册第一章第二节第一框的课文，本节教材的内容有：地球自转和其产生的地理现象；与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有很大的弹性。我是这样来理解新课程标准的：第一：地球自转的周期、方向等知识看作同学已初步具备的知识，由于同学在学校已经学过了；第二：不要同学系统理解地球运动的地理意义，只要了解“地理现象”；第三：不是要求同学被动的接受，而是要求同学能用事实说明。

2、编排意图和前后联系

这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时同学已经学习了地球的外形、大小等知识，现在，对地球自转进行学习，为下一节学习地球公转打下了基础，也为将来进一步学习地理知识打下了基础。

教材依据同学年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应当指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。

本节内容较简约，为了使同学能获得感性知识，教材安排了演示地球自转的小试验和一段阅读材料“是地转还是天转？”引出了人类讨论地球运动的历史，让同学理解了一个简约的现象是靠人类不断探究、讨论得到的，使同学提高了对科学知识的重视性。

3、教学目标：

知识和技能：

〔1〕使同学掌控地球自转的含义、方向和周期。

〔2〕理解地球上的昼夜交替现象，能用地球仪科学地说明昼夜更替现象。

〔3〕在教学过程中培育和提高同学的读图技能，熬炼其分析问题和解决问题的技能，培育理论联系实际的技能，使之能把教学活动中学到的知识和实际相联。

过程与方法：

本节同学的学习过程是建立地球体的空间概念的过程，是探究和发觉自然规律，对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。所以本节主要采纳组织同学活动的方法，使同学会用地球仪和光源演示地球的自转。

情感立场与价值观：

通过本节学习使同学初步了解地球是不断运动着的，地球上很多地理现象都同地球的运动有关，从而对同学进行唯物主义和无神论的教育，培育同学喜爱科学和勇于探究的精神。

4、教学重、难点：

教学重点：

限于初一同学的空间想象技能,同学对地球自转及其产生的地理现象理解较为困难,所以把地球自转和其产生的地理现象作为本节重点.采纳播放地球自转视频的方法使同学直观地观测.

教学难点：

由昼夜更替而产生不同地方的时间差异。这是地球自转的另一个事实。但是同学受活动范围的限制，对不同地方时间差异较为困难，为解决这一问题，采纳同学自己动手做演示的方法,以便于同学系统的理解.

二、说教法

1、对于本课的基础知识，以同学的自学为主。

2、本课内容比较抽象，限于初一同学的思维水平，教学中可以利用同学非常喜欢的网络，生动有效地帮助同学明确学习目的。例如播放地球自转视频使同学更直观地观测地球自转运动状况，使同学产生剧烈的求知欲。

3、对于本节课的重难点内容要采纳同学自己动手做演示、老师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动全体同学的积极性，着重对同学技能的培育，表达以同学进展为本的教学。

地球的公转说课稿3

各位评委老师：

大家上午好！

我来自李屯中学，叫路伟。今日我说课的题目是商务星球版七班级上册第一单元第4课《地球的公转》，下面我将围绕教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析四方面对本节课进行分析、阐述。，请各位评委评议指正。

一、教材分析

地球的运动包括两方面内容地球的自转和公转，地球的公转是地球自转的延伸，也为以后深入学习地球的运动奠定基础，具有承上启下的作用。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而开展，图文并茂，表达了新课程标准中"学习对生活有用的地理"的基本理念。因此本节课是教材的重点之一。

二、目标分析

依据新课程标准的要求和同学的知识基础及认知技能我确定本节课的教学目标为以下三个方面：

知识目标：

1、掌控地球公转运动的方向、周期和特点；

2、知道四季的形成和五带划分是由于地球公转而产生的；

3、了解地球上的五带的划分的依据。

技能目标：

1、使同学能够通过事实说明地球公转及其产生的地理现象，

2、通过读图能说出五个热量带的名称范围。

情感目标：通过观测地球的运动，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。

依据新课程标准的要求和教材内容，我确定本节课的教学重点：四季形成和五带划分。

本节教材难点内容是四季形成和五带划分缘由，我确定这个难点的依据：一是四季形成和五带划分与地轴倾斜和地球位置有关，非常抽象，本身就是很繁复的问题。二是同学综合分析问题的技能还比较差，对此不简单理解。

三、教法学法分析

为了把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标。我采纳讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。我采纳这种教法的依据有三：一是现代教学讨论证明真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推想，鼓舞大胆猜想与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是依据“二期课改”精神，老师转变课堂角色，由知识的传播者转变为同学主动学习活动的指导者、合与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的动画表现出来，变难为易，同学更简单理解。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助同学理解记忆，提高教学课堂效率。

教学冲突的主要方面是同学的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。老师在教学中需要“授之以渔”，培育同学独立猎取知识的技能，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

在生理上，青少年好动，留意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，制造多种机会和条件，让同学参加进来，提出自己解决问题的方法，发挥同学学习的主动性，使同学学会合作学习。这样可使同学在探究性学习中，掌控比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

四、过程分析

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发同学的学习动机，通过师生问答，把老师的认知结构转化为同学的认知结构。整个教学过程我将围绕“地球公转的方向、周期、特点及意义”这一主线来组织教学，通过构建三大问题情景，两次合作争论而完成。

本节课在导入过程中，首先复习地球的自转的方向、周期、特点及意义，那地球公转是什么样的状况呢？这节课我们也从这四个方面来学习。我采纳这种导入法的依据是地球自转和公转在教材结构上有相像之处，复习地球自转既巩固上一节课的内容，又可以引导同学学习本节内容。

本节教材第一部分内容是地球公转的定义、方向和周期，我将结合多媒体课件进行讲解，通过观测动画，让同学回答以下问题：

1、什么是地球的公转？地球围着太阳的运动叫做地球的公转。

2、地球公转的方向是如何的？〔自西向东绕太阳转公转，方向和自转方向相同〕地球自转和公转同样自西向东运转，有哪些不同呢？〔自转——以地轴为中心，公转——以太阳为中心，自转、公转同时进行。〕

3、地球是正着身子还是斜着身子围绕太阳转的？

4、什么是地球的公转周期呢？地球的公转周期是多少呢？这个问题让同学看课本回答。这样处理条理清楚，知识点明确，有利于培育同学观测地理现象猎取信息的技能。

地球运动是自转运动和公转运动两者同时进行，自转运动产生了昼夜交替，那公转运动产生了什么地理意义呢？引出地球公转的意义，首先是四季的形成，学习四季的形成要先知道南北回来线，这个问题我让同学观测图画以问题的形式解决。

地球的公转说课稿4

各位评委老师，各位同学，大家好！

我今日要说的内容是人教版七班级上册第一章第二节地球的公转。我认为说课应当以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析：

地球的运动包括两方面内容地球的自转和公转，地球的公转是地球自转的延伸，也为以后深入学习地球的运动奠定基础，具有承上启下的作用。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而开展，图文并茂,表达了新课程标准中"学习对生活有用的地理"的基本理念。因此本节课是教材的重点。

依据新课程标准的要求和同学的知识基础及认知技能我确定本节课的教学目标为以下三个方面：

一是知识技能目标：掌控地球公转运动的方向、周期和特点，知道四季的形成和五带划分是由于地球公转而产生的，了解地球上的五带的划分的依据。

二是过程方法目标：通过教学能使同学能够通过读图说出四季的划分的依据和五个热量带的名称范围。

三是情感立场与价值观目标：通过观测地球的运动，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。并通过学习使同学养成科学的学习立场，初步树立正确的科学宇宙观。

依据新课程标准的.要求和教材内容我确定本节课的重点内容：四季形成和五带划分。

本节教材难点内容是四季形成和五带划分缘由，我确定这个难点的依据一是四季形成和五带划分与地轴倾斜和地球位置有关，非常抽象，本身就是很繁复的问题。二是同学综合分析问题的技能还比较差，对此不简单理解。

重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课详讲的内容是四季形成和五带的划分。

那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采纳相宜的教学方法和教学手段。教法的选择要依据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的表达。

在本节课教学活动中，我采纳讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。我采纳这种教法的依据有三：一是现代教学讨论证明真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推想，鼓舞大胆猜想与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是依据“二期课改”精神，老师转变课堂角色，由知识的传播者转变为同学主动学习活动的指导者、合与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的动画表现出来，变难为易，同学更简单理解。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助同学理解记忆，提高教学课堂效率。

教学冲突的主要方面是同学的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。老师在教学中需要“授之于渔”，培育同学独立猎取知识的技能，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

首先，在生理上，青少年好动，留意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，制造多种机会和条件，让同学参加进来，提出自己解决问题的方法，发挥同学学习的主动性，使同学学会合作学习。这样可使同学在探究性学习中，掌控比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓舞同学从互联网和图书馆中猎取知识，向同学介绍一些网站，搜寻引擎和关键词，教给同学独立猎取知识的方法。

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发同学的学习动机，通过师生问答，把老师的认知结构转化为同学的认知结构。整个教学过程我将围绕“地球公转的方向、周期、特点及意义”这一主线来组织教学，通过构建三大问题情景，两次合作争论而完成。

本节课在导入过程中，首先复习地球的自转的方向、周期、特点及意义，那地球公转是什么样的状况呢？这节课我们也从这四个方面来学习。我采纳这种导入法的依据是地球自转和公转在教材结构上有相像之处，复习地球自转既巩固上一节课的内容，又可以引导同学学习本节内容。

本节教材第一部分内容是地球公转的定义、方向和周期，我将结合多媒体课件进行讲解，通过观测动画，让同学回答以下问题：

〔1〕什么是地球的公转？地球围着太阳的运动叫做地球的公转。

〔2〕地球公转的方向是如何的？〔西向东绕太阳转公转方向和自转方向相同〕地球自转和公转同样自西向东运转，有哪些不同呢？〔自转——以地轴为中心，公转——以太阳为中心，自转、公转同时进行。〕

〔3〕地球是正着身子还是斜着身子围绕太阳转的？

〔4〕什么是地球的公转周期呢？地球的公转周期是多少呢？这个问题让同学看课本回答。这样处理条理清楚，知识点明确，有利于培育同学观测地理现象猎取信息的技能。

地球运动是自转运动和公转运动两者同时进行，自转运动产生了昼夜交替，那公转运动产生了什么地理意义呢？引出地球公转的意义，首先是四季的形成，学习四季的形成要先知道南北回来线，这个问题我让同学观测动画以问题的形式解决。

通过观测动画，引导同学找出太阳直射点在地球表面上移动的范围。进而得出结论：一年中，太阳直射点总是在北纬23。5度和南纬23。5度之间来回移动，南北纬23。5度称为南北回来线。引出南北回来线的概念，为学习四季的形成奠定了基础。

四季的形成这一部分内容，我采纳结合图片，讲解春季的形成，然后启发引导同学总结夏季、秋季和冬季的形成，使同学不但学会还要会学。

3月21日前后，太阳光直射在赤道上，全球昼夜长度相等，这一天称为春分日，春分日前后的3、4、5三个月是北半球的春季，春季北半球获得的太阳光热适中，气温温顺。

那什么时候是夏至日呢？夏季包括哪几个月呢？光热状况如何呢？让同学看课本并结合现实生活回答。春夏秋冬四季的形成这个难点解决后，我设计了一个表格对这部分内容进行总结，以强化同学的记忆效果。

接下来是五带的划分。五带的分界线是南北回来线和南北极圈，南北回来